劉燕華

摘要：小學(xué)班主任在執(zhí)行任何教學(xué)任務(wù)的時候應(yīng)該進(jìn)行多角度的思考，不僅需要注重提升學(xué)生的文化課成績，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的自立自強等多種優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生的心智能夠在嶄新的教學(xué)環(huán)境中變得更加成熟。充分重視德育教育的重要性，讓所有學(xué)生都能夠在最為適合的教學(xué)環(huán)境中充分感受到班主任的關(guān)愛，學(xué)生可以借此機會建立正確的價值觀念，班級內(nèi)部也能夠具有更為強勁的凝聚力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;滲透德育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

小學(xué)階段的教學(xué)本來就富有極強的復(fù)雜性，班主任在整個小學(xué)教育階段中扮演著十分重要的角色。所以不僅要對學(xué)生的文化課知識學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行深度分析，并且需要在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的時候注重觀察所有學(xué)生的實際狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理問題或者是學(xué)習(xí)困難，這樣才能夠制定出更加富有針對性的德育教育計劃，促使學(xué)生存在的各種學(xué)習(xí)問題都能夠獲得妥善處理，讓學(xué)生能夠在成長道路上更好地前行。

一、尊重和關(guān)心學(xué)生

班主任應(yīng)當(dāng)充分尊重小學(xué)生在性格、愛好、特長、成績等方面的差異，絕不能因為學(xué)生的性格或成績就放棄學(xué)生、忽視學(xué)生、懲罰學(xué)生，要學(xué)會用交流、引導(dǎo)、贊美、鼓勵等方式規(guī)范學(xué)生的行為，增加學(xué)生自信心。德育教育最基本的要求就是讓小學(xué)生遵守道德規(guī)范，班主任應(yīng)了解學(xué)生的不正當(dāng)行為來源于心理問題或錯誤的思維認(rèn)知，班主任只有幫助學(xué)生形成正確思維認(rèn)知和價值觀念，才能讓學(xué)生在心理、思想、言語和行為等方面自覺約束自己。二、在實踐活動中融入德育內(nèi)容班主任可以利用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。班級管理中的德育工作不能單純在口頭上為學(xué)生講解道德品質(zhì)和行為規(guī)范，更要讓學(xué)生將學(xué)到的道理應(yīng)用在生活實踐中。舉一個比較常見的例子，學(xué)生有時會亂丟垃圾，或扔垃圾時不小心扔到垃圾箱外卻放任不管，把“愛護(hù)環(huán)境”當(dāng)成了一句口號。班主任可以舉辦清掃城市街道或社區(qū)衛(wèi)生的活動，讓學(xué)生體驗環(huán)衛(wèi)工人清掃街道的艱辛，因此增強“愛護(hù)環(huán)境”的意識。又如，班主任會在管理班級的過程中，強調(diào)同學(xué)間要“團(tuán)結(jié)友愛和互幫互助”，由此班主任可以舉辦具有一定難度的活動，需要學(xué)生相互合作才能完成。譬如，如體育活動中的接力賽、文藝活動的中的歌舞表演、學(xué)習(xí)活動中的小組辯論等。舉辦實踐活動可以讓班級中的學(xué)生更具有凝聚力，真正把班級當(dāng)成一個集體和一個大家庭，實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。三、為學(xué)生提供良好的環(huán)境與和諧的氛圍學(xué)校、班級、家庭的環(huán)境和氛圍會對小學(xué)生的思想道德品質(zhì)產(chǎn)生很大影響，班主任在班級管理中要特別注意班級的環(huán)境和氛圍，如果班級中的大部分學(xué)生都積極樂觀和團(tuán)結(jié)友愛，那么班級中的其他學(xué)生也會受到這些學(xué)生的影響。班主任還需要關(guān)注班級的情況和學(xué)生的情況，及時了解班級和學(xué)生的變化。

二、培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

班主任需要做好學(xué)生的后盾，為學(xué)生提供發(fā)展進(jìn)步的不竭動力，讓學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)歷程中擁有更好的心理素質(zhì)，學(xué)生的心智能夠逐步走向成熟，在處理各種問題的時候都能夠更為理性。這就需要有和諧的師生關(guān)系，在制定教學(xué)方案的時候需要尊重學(xué)生的意見。

三、對學(xué)生們的加強疏導(dǎo)

班主任一定要選擇學(xué)生情緒較為穩(wěn)定的時候與其展開交流并實施德育教育，這樣才能夠了解到學(xué)生心理上的真實想法，教師在進(jìn)行疏導(dǎo)工作的時候也能夠獲得更高的效率和價值，促使學(xué)生能夠在更短的時間內(nèi)獲得心靈上的撫慰。如果學(xué)生處于情緒較為激動的時刻，其思想方式也是極為固執(zhí)的，教師則應(yīng)該對其實施冷處理，待學(xué)生已經(jīng)充分進(jìn)行反思后再與其進(jìn)行交流。在對學(xué)生進(jìn)行心理問題疏導(dǎo)的時候則需要將學(xué)生帶到環(huán)境相對安靜的地方，并使用關(guān)切的語氣展開和學(xué)生的交流，讓學(xué)生能夠切實放下心中的顧慮，班主任能夠更加細(xì)致地了解到事情的來龍去脈，并能夠更為順利地為學(xué)生實施心理上的疏導(dǎo)。

四、按照學(xué)生的個性開展教育

班主任需要積極運用課下時間加深對所有學(xué)生的印象，并需要從內(nèi)心深處學(xué)會尊重學(xué)生，在實施任何德育教育措施的時候都需要率先考慮到學(xué)生的實際情況。比如，對于性格較為內(nèi)向、懦弱的學(xué)生，其在受到欺凌的時候很難在第一時間向班主任說明真相，班主任在察覺到異常后一定要以鼓勵的語氣和柔和的對話方式引導(dǎo)學(xué)生說出實際情況，并在后續(xù)的教學(xué)過程中尋找此類學(xué)生擅長的領(lǐng)域給予其大展身手的機會，逐步培養(yǎng)學(xué)生在各個方面的自信心，讓學(xué)生的內(nèi)心世界能夠更加強大，幫助學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)道路上變得更加勇敢。對于性格較為頑皮的學(xué)生，教師在執(zhí)行德育教育的時候需要以更為嚴(yán)肅的語氣分析事態(tài)的嚴(yán)重性，這樣能夠真正讓此類學(xué)生了解到自己錯在何處，一定要明確學(xué)生的改進(jìn)方向，這樣可以讓學(xué)生以更加認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度對待自己的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，這樣才能夠防止學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上肆意妄為。

五、發(fā)揮模范帶頭作用

小學(xué)生非常容易模仿和學(xué)習(xí)身邊人的言語和行為，這也說明了環(huán)境和氛圍對學(xué)生的重要作用，所以班主任要不斷提高自身的道德素養(yǎng)和個人魅力，發(fā)揮模范帶頭作用，讓學(xué)生主動向班主任學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

班主任在執(zhí)行教學(xué)工作的時候應(yīng)該進(jìn)行多角度的思考，不僅要將文化課知識的深刻內(nèi)涵進(jìn)行充分剖析，還需要關(guān)心每個學(xué)生在心理層面的走向，及時和班級學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通，促使學(xué)生能夠及時抒發(fā)自己的憤懣之情，教師在更加了解學(xué)生生活現(xiàn)狀的同時能夠為學(xué)生的發(fā)展指明道路，切實解決學(xué)生實際存在的問題。班級是小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要場所，班主任需要負(fù)責(zé)妥善處理班級內(nèi)部的所有工作任務(wù)，不斷引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

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