孫寧波?鄭書海

摘要：在當今大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的分析和利用為提高教學成績提供有重要參考，通過使用學業(yè)成績波動積分的方法，對學業(yè)成績進行全面追蹤，不僅為教師精準教學，提升學生學習成績提供幫助，同時對學校評價教師提供有力參考。

關(guān)鍵詞：學業(yè)成績;波動積分;成績追蹤系統(tǒng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在高考改革的大背景下，山東省實行等級賦分制和3+3選課組合，既滿足了學生個性化的學習需求，也為大學專業(yè)招生提供優(yōu)質(zhì)生源提供保障。但隨著改革的深入，學校對不同組合班級學生的進退步情況無法橫向比較，任課教師教學成績的評價和考核面臨諸多困難。

一、同一年級不同選科組合，同一選科組合不同層次的學生，如何用學生的考試成績反映教師的教學水平，是各省市學校在評價方面遇到的主要困難。具體來說，因?qū)W生選科走班，同一班級學生選科不同，成績存在差異，由于區(qū)域性考試參考學生樣本少，即使有等級賦分，因各班級組合不同，上線人數(shù)確定標準不統(tǒng)一，造成不同組合或者同一組合不同層次班級之間無法進行教學成績比較。

二、學生成績追蹤困難，因?qū)W校等級賦分，采用的樣本數(shù)量較少，造成學業(yè)成績波動較大，不利于對學生成績客觀反映，更無法通過教學成績評價不同學科教師之間的教學水平高低。

三、不同選科組合的班級學生，入口成績不同，教學目標的完成率不同，在對成績進行分析時，無法客觀公正的反應教師的教學水平高低。

針對上述問題，我們提出的解決辦法是：

1.依據(jù)每個學生的歷次考試成績按照百分比折算，進行級部排名，依據(jù)各年級確定的奮斗目標，確定各班目標上線人數(shù)，將學生劃為ABCD四檔。

2.建立成績追蹤系統(tǒng)。依據(jù)本次考試成績排名對比目標上線學生。依據(jù)學生的升、降檔進行賦分，計算班級成績波動幅度。波動幅度數(shù)值越大，教學提升率越高，教學質(zhì)量越高。

根據(jù)浮動情況賦分辦法如下：

A線、B線、C線及C線以下之間的變化計算。由B提升到A每人次加5分;C提升到B每人次加4分;C以下提升到C每人次加3分;由A降到B每人次減10分;由B降到C每人次減8分;由C降到C以下每人次減6分;跨度升降累計記分。如圖示：

注：該系統(tǒng)中遇到的具體問題，例如：未參加本次考試的學生，系統(tǒng)默認為本次考試排名與上次一致，波動幅度為0。前一次考試未參加的學生以本次考試排名為標準，不參與波動幅度計算。

以淄博五中高一英語學科為例，我校實行分層教學設有四個A+班，六個A班，六個B班，以中考成績作為入口，對十六個班級進行成績波動積分計算，按照A線136人，B線489人，C線621人分析如下：

將波動積分由高到低排列，波動積分越高說明班級英語成績在入口基礎上學習進步幅度更大，體現(xiàn)出教師的教學效果越好。波動積分越低，說明班級英語學習成績下滑較多，根據(jù)成績下滑人數(shù)，分析原因，制定更有針對性的教學措施提高教學成績，同時也為學校評價不同組合班級的同學科教師提供參考依據(jù)。

目前，在“雙減”政策的大背景下，學校踐行“雙減”政策的核心精神就是提高教學的有效性和針對性。成績追蹤系統(tǒng)的開發(fā)和應用，為學校更加有效的評價教師的教學效果，教師根據(jù)成績波動積分更加有效的查找教學問題，為學生提供更加有效的個性化服務提供重要參考依據(jù)。

參考文獻

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