潘婉迪

摘要：隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)獲得了廣泛應(yīng)用，同時在教育領(lǐng)域也獲得了日益深入的運(yùn)用。在初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，能夠幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化課堂內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)效率。本文對信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;初中化學(xué)教學(xué);改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，我們進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)的時代，各種新思想理念以及紛繁多樣的信息充斥在我們的視野當(dāng)中。如何有效利用信息技術(shù)收集有用的教學(xué)資源，進(jìn)而提升初中化學(xué)的教學(xué)效率，是當(dāng)前化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思考的問題。

一、信息技術(shù)對初中化學(xué)教學(xué)改革的意義

1.有利于新時期我國教育的發(fā)展

在新的時期，我國對于化學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，老師不但要做好學(xué)生化學(xué)理論知識的教育工作，還必須重視對學(xué)生化學(xué)核心素質(zhì)的訓(xùn)練。這就要通過將信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，實現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化，讓教師用便捷有效的方式來進(jìn)行教學(xué)資源的手機(jī)與課堂教學(xué)工作的開展，利用教育的改革來促使教學(xué)效率的提升。

2.有利于完善初中化學(xué)教學(xué)措施

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師往往利用比較單一的板書以及延時性教學(xué)的方式來進(jìn)行授課，在這種情形下不但浪費(fèi)了老師們大量的時間與精力，還不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍不佳，教學(xué)效率低下。將信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生創(chuàng)建更加豐富多彩的課堂，利用多媒體能夠把繁雜而抽象的化學(xué)知識點(diǎn)以圖片或者視頻的形式形象而又生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，這種聲畫統(tǒng)一、動靜結(jié)合的方式，可以有效調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動中的主體作用，使其更好地進(jìn)行思維的發(fā)揮，有效提升教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)背景下初中化學(xué)教學(xué)的改革途徑

1.利用信息技術(shù)獲取大量的教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師往往是以教材為主要教學(xué)內(nèi)容，不注重對學(xué)生進(jìn)行知識的拓展與延伸，這樣將會很大程度地束縛學(xué)生的思維。在信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，老師們就可以通過互聯(lián)網(wǎng)來輕松獲取大量的教學(xué)資源，根據(jù)自己的教學(xué)需求對其進(jìn)行選擇性的收集與使用，而有效充實課堂的內(nèi)涵，開闊學(xué)生的眼界，發(fā)散學(xué)生的思路，從而提高了課堂有效性。

例如：在進(jìn)行《制取氧氣》內(nèi)容教學(xué)時，需要學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制取方法，而課程當(dāng)中所重點(diǎn)介紹的就是使用加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫和加熱氯酸鉀的方式。而實際上除這三個實驗室中常用的方式以外，還有一些制氧氣的方式，包括光合作用制氧氣、分離液態(tài)空氣制氧氣以及加熱氧化汞制氧氣等方式。但是這幾種制備氧氣的方式不太適合實驗室操作，其中光合作用制氧氣的反應(yīng)較慢，對制出的氧氣收集有一定的困難;分離液態(tài)空氣制氧氣的方法，裝置不適宜，成本較高;而加熱氧化汞制氧氣的方法，其生成物具有一定的毒性。但是利用信息技術(shù)，教師可以將更多制取氧氣的實驗方式以多媒體演示的方式來呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生開拓眼界，發(fā)展思維，并能夠?qū)@部分知識有更好的掌握。

2.運(yùn)用信息技術(shù)將調(diào)動學(xué)生興趣

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，有很多知識是比較抽象而枯燥的，如果僅靠理論上的講解，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，興趣是很重要的一個方面，能夠很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)效果。將信息技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以借助多媒體創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，用來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而能夠獲得比較理想的教學(xué)效果。

比如：當(dāng)開展《原子的結(jié)構(gòu)》課程時，老師就可以通過多媒體來將1964年我國第一顆原子彈爆發(fā)的場景展示給學(xué)生，這樣就能夠一下子激發(fā)學(xué)生的興趣，使其集中注意力來聽教師講課。這個時候，教師就可以為學(xué)生們進(jìn)行講述：原子的體積是很小的，而假如把一個原子跟一個乒乓球放在一起，那么它們二者之間的比例就跟乒乓球與地球之間的比例差不多。這樣就能夠讓學(xué)生對原子的大小有一個大概的認(rèn)知。然后教師進(jìn)一步提出問題：這么小的原子怎么可以產(chǎn)生這么強(qiáng)大的能量呢？由此引發(fā)出了學(xué)生們強(qiáng)烈的興趣和求知欲。接下來，教師就可以引入所要講述的知識：要要想明白這個問題，首先我們就必須要搞清楚原子結(jié)構(gòu)的秘密。這樣，學(xué)生們再學(xué)習(xí)起來就會帶著極高的熱情與極強(qiáng)的注意力來進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果自然會非常好。

3.運(yùn)用信息技術(shù)提升學(xué)生的自學(xué)能力

因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對知識的接受能力也有很大的差別，而課堂的時間又很有限。因此在進(jìn)行教學(xué)時，教師就很難照顧到所有學(xué)生，讓學(xué)生們都能在課堂上將知識掌握牢固。因此，教師可以將化學(xué)知識點(diǎn)制作成微課視頻，然后將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，或者發(fā)布到班級微信群當(dāng)中。這樣學(xué)生就能夠在課下進(jìn)行隨時查看與學(xué)習(xí)，不但可以幫助學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺，還可以有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)對初中化學(xué)教學(xué)改革有著重大的積極意義，有利于新時期我國教育的發(fā)展以及完善初中化學(xué)教學(xué)措施，因此我們提出了信息技術(shù)背景下初中化學(xué)教學(xué)的改革途徑，僅供參考。

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