王文艷

摘要：新課程理念下將小學(xué)語文低年級識字教學(xué)列為教學(xué)重點(diǎn)，教師要認(rèn)識到“識字教學(xué)”是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)過程中，教師要科學(xué)應(yīng)用適宜教學(xué)方法方式，強(qiáng)化學(xué)生對識字學(xué)習(xí)技巧的駕馭能力，幫助學(xué)生認(rèn)識到低年級語文知識教學(xué)的價值與魅力，從而開展高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生逐步形成學(xué)科思維、強(qiáng)化學(xué)習(xí)思想，促使小學(xué)生逐步培養(yǎng)識字興趣、建立識字意識、鍛煉識字能力。本文中詳細(xì)闡述“小學(xué)語文低年級識字教學(xué)”的有效策略，希望可以充分完成新課程理念下識字教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：小學(xué)低年級語文識字教學(xué)活動中，教師要通過聽說讀寫看五個環(huán)節(jié)強(qiáng)化小學(xué)生的識字技能，提高小學(xué)生的識字認(rèn)知，從而全面、高效、多樣的展開識字學(xué)習(xí)活動。因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生從拼音、閱讀、寫作、游戲等學(xué)習(xí)活動中鍛煉識字技能，提升小學(xué)生語文識字學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生多樣性、多元化發(fā)展做好準(zhǔn)備。與此同時，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣等，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、娛樂性、文化性特點(diǎn)的識字教學(xué)計劃，全面增強(qiáng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)得以拓展，進(jìn)而高質(zhì)量、多元化開展實踐學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生深入發(fā)展提供助力。

一、巧用游戲教學(xué)方法

“游戲”是小學(xué)低年級學(xué)生的天性，在小學(xué)低年級語文教學(xué)活動中，教師要科學(xué)應(yīng)用“游戲教學(xué)方法”啟發(fā)小學(xué)生的識字思維，讓學(xué)生在快樂的游戲體驗中學(xué)習(xí)識字技巧與方法，真正落實寓教于樂育人理念，幫助小學(xué)低年級學(xué)生打牢識字基礎(chǔ)，增強(qiáng)識字能力，為學(xué)生多元性、高效性發(fā)展奠定簡直基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材中的動物詞語時，教師要科學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法，引發(fā)小學(xué)生的識字興趣，讓小學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中充分培養(yǎng)識字樂趣，積極配合教師進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動，比如：教師在多媒體教學(xué)白板上畫出對應(yīng)的動物圖案，讓學(xué)生結(jié)合正確動物詞語進(jìn)行連線，并做出相應(yīng)的動物表情。在這一過程，中小學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合識字趣味性，激發(fā)小學(xué)生的識字潛能，讓小學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，并且掌握詩詞的技巧與方法。與此同時，在教師引導(dǎo)下，小學(xué)生通在表演動物的特點(diǎn)時，可以讓小學(xué)生強(qiáng)化記憶、合作互動，營造良好的小學(xué)趣味性課堂識字氛圍，使小學(xué)生對識字游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)一邊做一邊玩兒的教學(xué)目標(biāo)，有效落實減負(fù)提質(zhì)的育人理念。

二、開展聯(lián)想教學(xué)活動

小學(xué)低年級識字教學(xué)活動中，教師要結(jié)合小學(xué)生的可塑性，科學(xué)開展課上創(chuàng)新性育人活動，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中逐步拓展思維、挖掘潛能，強(qiáng)化小學(xué)生識字記憶能力等。教師要在進(jìn)行具體教學(xué)前，運(yùn)用趣味兒性語言，調(diào)動小學(xué)生的識字積極性，使小學(xué)生走出枯燥乏味的識字學(xué)習(xí)認(rèn)知，積極配合教師完成生字生詞的學(xué)習(xí)過程，從而調(diào)動小學(xué)生的聯(lián)想學(xué)習(xí)積極性，幫助小學(xué)生快速、準(zhǔn)確、高效地記憶生詞生詞。

例如，在學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽這一課的生字時，教師要充分運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法，激發(fā)小學(xué)生的識字思想，使小學(xué)生通過聯(lián)想記憶的方式提升識字成效。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材中的天、水、人、木、山當(dāng)簡單的獨(dú)體字時，教師要形象的應(yīng)用插圖圖形的教學(xué)方法，引發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想，幫助小學(xué)生掌握獨(dú)體字的讀音、筆順等，提高小學(xué)生的識字綜合能力。與此同時，教師要結(jié)合這些獨(dú)體字的圖形展現(xiàn)過程通過書寫、繪畫等掌握和記憶生字。

三、創(chuàng)設(shè)語文識字情景

教師要科學(xué)應(yīng)用語文識字情景，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生多樣性、全面性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教師要合理利用情景創(chuàng)設(shè)的方式，幫助小學(xué)生將情感帶入到識字學(xué)習(xí)活動中來，使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)，探究意識，激發(fā)自主、合作學(xué)習(xí)動力等。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材送的三點(diǎn)水旁的漢字：江、河、湖、海、洋時，教師要結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)情景，使小學(xué)生通過感受江河湖海洋的面積大小，以及聲音情境啟發(fā)小學(xué)生的記憶思維，讓小學(xué)生在識字過程中，通過不斷地記憶了解，江河湖海洋等形聲字部分的區(qū)別，使小學(xué)生逐步掌握漢字記憶與應(yīng)用方式方法，提升小學(xué)生生字記憶質(zhì)量和水平，從而提高小學(xué)生對偏旁部首的認(rèn)知，強(qiáng)化對形聲字的學(xué)習(xí)能力。與此同時，在創(chuàng)設(shè)語文識字教學(xué)過程時，可以充分調(diào)動小學(xué)生的探索學(xué)習(xí)積極性，幫助小學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握識字的技巧，通過日積月累的學(xué)習(xí)鍛煉識字綜合能力。比如，教師可以通過偏旁部首、生字讀音等方法進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，也可以利用故事教學(xué)情景，啟發(fā)小學(xué)生的識字思想，讓小學(xué)生輕松流暢的記憶生字生詞知識，提高小學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競爭力，為小學(xué)生多元化創(chuàng)新性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，保證小學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中將情感融入到識字情景中，強(qiáng)化牢固記憶的能力，提高小學(xué)生識字學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

總而言之，教師要結(jié)合新課改理念要求，積極創(chuàng)新小學(xué)低年級識字教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生充分掌握低年級識字技能等，為學(xué)生多樣性、多元化發(fā)展做好鋪墊，從而強(qiáng)化小學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競爭力。教師在實踐教學(xué)活動中，以識字教學(xué)為突破口，幫助小學(xué)生建立語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)語文學(xué)習(xí)思維意識，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中全面增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，優(yōu)化課程學(xué)習(xí)過程，真正意義上提升小學(xué)低年級學(xué)生的識字技能，彰顯新課程理念下小學(xué)低年級識字教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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