鄒小玲

摘要：在小學(xué)所有教育中，語文是最基礎(chǔ)也是最教育人的一門學(xué)科。對(duì)于剛接觸基礎(chǔ)教育的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文不僅能夠提升識(shí)字率，還能增加其理解能力以及對(duì)語言和文字構(gòu)建能力，對(duì)其語文素養(yǎng)的形成有著很大的幫助。小學(xué)高年級(jí)階段主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作這兩大關(guān)鍵語文能力。語文教育中的閱讀和寫作有著非常緊密地聯(lián)系，閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，提高其對(duì)文本的理解;而寫作是學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的主要方式，綜合體現(xiàn)文字構(gòu)建能力以及理解能力，同時(shí)還包含了學(xué)生的思想內(nèi)涵。鑒于閱讀和寫作之間相互促進(jìn)的關(guān)系，小學(xué)語文教師應(yīng)該將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語文;閱讀和寫作;一體化教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、目前小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前隨著我國科技水平的提高，各種電子移動(dòng)設(shè)備被廣泛使用，學(xué)生能利用這些設(shè)備查找各種信息，甚至娛樂，這對(duì)于自控力不足的小學(xué)生來說弊大于利。很多小學(xué)生閑暇時(shí)間會(huì)用來玩游戲而不是讀書，雖然在移動(dòng)設(shè)備上讀書是非常便利的，但是小學(xué)生顯然無法做到心無旁騖地利用電子產(chǎn)品讀書。其次，在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，家長外出務(wù)工，缺乏對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，致使其自主閱讀的效率不高。有些學(xué)生會(huì)按照自己的喜好選擇讀物，有漫畫類的、玄幻類的或者言情小說，由于小學(xué)生年齡較小，無法判斷內(nèi)容以及思想的優(yōu)劣，只被自己感興趣的東西吸引，這對(duì)學(xué)生正確思想觀念的形成有一定的消極影響，且這些書籍并不能提高學(xué)生的語文閱讀和理解能力。而由于學(xué)生閱讀的效果不是很理想，其寫作能力也存在著一定的問題，即使是小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生，仍然會(huì)提筆無話可說，因?yàn)槠溟喿x量不夠，沒有一定的素材和知識(shí)積累，此外在寫作時(shí)缺乏對(duì)文字的構(gòu)建能力，整篇文章口語化嚴(yán)重。綜上，由于小學(xué)生閱讀的能力不高相應(yīng)地導(dǎo)致其寫作能力不強(qiáng)。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建寫作一體化的理念，使小學(xué)生正確看待閱讀和寫作。

二、提高小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作一體化的學(xué)習(xí)理念

學(xué)生是整個(gè)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的主體，所以小學(xué)語文教師在閱讀寫作一體化教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生這一主體的重要作用。所以，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀和寫作，培養(yǎng)其閱讀和寫作一體化的理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。既然學(xué)生能夠輕而易舉地接觸到電子信息設(shè)備，那么教師便可以利用電子信息設(shè)備激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。首先，小學(xué)語文教師可以在為學(xué)生講解教材文章的主要內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生利用電子信息產(chǎn)品搜尋與教材中文章主題相似的文章，然后讓學(xué)生寫下閱讀感悟，加深對(duì)課文以及課外閱讀文章理解的同時(shí)也提高了其文字構(gòu)建能力。其次，小學(xué)語文教師還可以在為學(xué)生講解課文中優(yōu)美語句時(shí)，仔細(xì)為學(xué)生分析其中寫作手法以及其中蘊(yùn)含的感情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文中的句式進(jìn)行仿寫句子，使其理解閱讀和與寫作之間的密切關(guān)系。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作一體化的意識(shí)，對(duì)其語文核心素養(yǎng)的形成有著很大的幫助。比如，在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解故宮建立以及在不同年代的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。然后為學(xué)生介紹本篇文章的寫作背景，讓學(xué)生自主閱讀一遍，了解文章的大致內(nèi)容。在學(xué)生完成閱讀以后，鼓勵(lì)有平板或者其余移動(dòng)設(shè)備的學(xué)生搜集與"故宮"相關(guān)的文章或者書籍，如果有些學(xué)校不允許學(xué)生利用電子產(chǎn)品上課，那么語文教師可以利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)的收集和整合功能為學(xué)生搜集合適的文章或者書籍，加深學(xué)生對(duì)"故宮"的了解。

此外，語文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文中的空間順序?qū)懽魇址ㄟM(jìn)行仿寫，加強(qiáng)閱讀與寫作之間的聯(lián)系。

（二）確保閱讀質(zhì)量提高其寫作水平

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教育趨勢(shì)下，如何有效提高閱讀和寫作一體化教學(xué)，是眾多小學(xué)語文教師工作中的重難點(diǎn)。首先，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)應(yīng)該仔細(xì)為學(xué)生分析教材課文的內(nèi)涵，確保學(xué)生閱讀的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立且深入的思考，研究文章的語言和思想感情，鍛煉學(xué)生感情共鳴能力。其次，在寫作方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀時(shí)的心得體會(huì)以及優(yōu)美句子記下來作為自己的寫作素材，亦或鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，記錄自己的情緒和感情體驗(yàn)，為寫作提供感情基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《窮人》時(shí)，老師可以為學(xué)生仔細(xì)分析文章語言，讓學(xué)生找出那些地方體現(xiàn)了"窮"，并說出自己的閱讀體會(huì)，使學(xué)生在分析時(shí)運(yùn)用共情和情感共鳴能力，加深對(duì)文章思想感情的理解，增加其情感體驗(yàn)，為寫作提供情感素材。這種方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的思考，避免了以往形式化的教學(xué)，提高了學(xué)生閱讀的質(zhì)量，有利于寫作水平的提升，真正實(shí)現(xiàn)閱讀寫作教學(xué)一體化。

（三）利用寫作激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

由于閱讀和寫作二者是相互促進(jìn)的關(guān)系，所以小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時(shí)，不僅可以利用閱讀提高寫作水平，還可以利用寫作滲透閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生寫出的文章了解其閱讀水平，并找出學(xué)生在寫作時(shí)存在的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生作文的立意為其推薦合適的書籍，與學(xué)生寫作立意相似的文章或者書籍能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。其次，小學(xué)語文教師還可以仔細(xì)分析學(xué)生在寫作時(shí)的寫作手法，并在課文中找到相應(yīng)的手法，引導(dǎo)其分文章和感受作者對(duì)不同寫作手法的運(yùn)用。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，還能提高其閱讀興趣。

結(jié)語：

閱讀和寫作，作為小學(xué)語文教育中的兩大重點(diǎn)內(nèi)容，向來備受重視，而近年來隨著教育改革的不斷推進(jìn)，相關(guān)部門對(duì)小學(xué)語文的閱讀和寫作教學(xué)提出了更高的要求。要求小學(xué)語文教師加強(qiáng)閱讀和寫作之間的聯(lián)系，將二者結(jié)合起來教育。所以，以往將閱讀和寫作教學(xué)分開教育的模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育的需求。

小學(xué)語文教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的教育理念，根據(jù)學(xué)生的閱讀和寫作基礎(chǔ)以及其當(dāng)前的認(rèn)知水平設(shè)置合適的閱讀和寫作一體化教學(xué)，最大程度上發(fā)展學(xué)生的語文能力。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)主花.小學(xué)高年級(jí)語文讀寫一體化教學(xué)策略研究[J].名師在線，2021（32）：58-60.

[2]辛小衛(wèi).小學(xué)高年級(jí)語文寫作閱讀一體化教學(xué)策略研究[J].新課程，2021（35）：51.

[3]孫靈.小學(xué)高年級(jí)語文閱讀與寫作一體化教學(xué)探微[J].新課程，2021（26）：49.