帕里旦·土拉江

摘要：美術是幼兒接觸藝術的啟蒙學科，有利于增強幼兒的文化素質(zhì)，使他們的審美情趣有所提升。教師應該組織幼兒進行欣賞活動，提高幼兒的審美能力，并且向幼兒提供一個支架，展開有序鍛煉。欣賞能夠增強幼兒對“美”的感知能力，使他們對生活抱有憧憬。在幼兒教育環(huán)節(jié)，教師應該更多的關注幼兒的心理成長情況，通過溝通，了解他們的想法，并且進一步激勵幼兒。有鑒于此，本文主要就幼兒美術欣賞活動中的“支持策略”展開了探究。

關鍵詞：幼兒教育;美術欣賞活動;支持策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

幼兒教育是一個比較特殊而又十分重要的環(huán)節(jié)，尚處于懵懂環(huán)節(jié)的幼兒，渴望被關愛、被呵護，教師要關注他們的內(nèi)心想法，通過勸說和誘導的方式，引導幼兒樹立正確的思想。除此之外，教師也需要提高幼兒的社會性，讓幼兒能夠與其他小伙伴形成融洽的相處關系，將幼兒園當做是自己的另一個“家”。美術欣賞能夠使幼兒對眼前的世界產(chǎn)生強烈的好奇心，教師在為他們提供一個支持策略的同時，要考慮到幼兒的適應能力、接受能力。

1 創(chuàng)造美術學習情境，激發(fā)學習活力

學習情境對于幼兒來講，是一個十分重要的存在。教師應該從學習情境的打造入手，為幼兒提供一種良好的學習環(huán)境，豐富他們的視野，產(chǎn)生更多的想法，加強對以當前環(huán)境和學習方式的認同感。在幼兒園中，幼兒主要度過的是一個相對安逸的時期，學習壓力不大，在眾多小伙伴的陪同下，能夠度過一個比較快樂的童年。美術的學習，能夠給幼兒的生活增光添彩。因此，教師可以創(chuàng)造美術學習情境，帶給幼兒一種良好的體驗，從而激發(fā)他們的學習活力。

教師可以利用學科滲透的思想，通過音樂拉開美術課堂的序幕。教師可以在課堂的開始環(huán)節(jié)給幼兒播放音樂，使幼兒的注意力能夠集中到課堂當中，沉淀自己的思路。例如，當給幼兒展示“春天”的美術作品時，教師可以同時給他們播放歌曲“春天在哪里”，在如此歡快輕松的節(jié)奏下，幼兒對于一幅幅生動的美術作品，會更加有體會。教師還可以鼓勵幼兒一起進行歌唱。這樣一來，通過創(chuàng)造美術學習情境，奠定學習基礎，有利于激發(fā)幼兒的學習活力。

2 組織戶外寫生，讓美走進幼兒的心靈

戶外寫生是進行美術學習非常重要的一項內(nèi)容，當幼兒身處大自然當中，看著眼前美好的景象，便能夠激發(fā)他們心中的很多想法。帶領幼兒走出課堂，帶著欣賞的眼光去看待身邊的世界，恰恰能夠符合欣賞活動的要求。對教師來說，就是要通過熏陶的形式來激發(fā)幼兒的靈感，讓美術慢慢的進入幼兒的心靈。在有機會時，教師可以安排幼兒進行寫生活動。讓幼兒通過學習的色彩知識，將眼前的景象描繪出來。因此，教師可以組織戶外寫生，讓美走進幼兒的心靈。

教師要囑咐幼兒，帶好自己的隨身物品，利用好自己的“畫筆”。考慮到幼兒的年紀較小，所以教師在地點的選擇上，應該慎重考慮，不要到太偏遠的地方。在幼兒進行畫畫之前，教師可以先對他們進行點撥，對眼前的景象進行欣賞。在幼兒進行寫生的過程中，教師也要在人群中來回穿梭，看看幼兒的進度如何，并且給他們指出存在的一些問題。這樣一來，通過組織戶外寫生，幼兒對美術的認知會更強烈，能夠使美順利的走進幼兒的心靈。

3 借助繪本閱讀，提升幼兒的欣賞能力

繪本閱讀適合年紀較小的讀者，以圖文并茂的形式，博得了眾多的青睞。在學前教育階段，繪本閱讀能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。他們在繪本的世界中，不僅能夠看圖畫，還能夠?qū)W文字。在美術學習的過程中，繪本同樣也是一種行之有效的途徑，能夠使幼兒靜下心來閱讀和學習。綜合以往的教學經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)。幼兒在閱讀繪本故事的同時，會受到其中言語的啟發(fā)。因此，教師可以借助繪本閱讀，發(fā)揮幼兒學習的自主性，從而提升幼兒的欣賞能力。

值得注意的是，由于幼兒的年紀較小，教師直接讓他們自己進行閱讀，可能會存在許多理解上的偏差。那么教師可以先給幼兒講述故事的情節(jié)，然后讓他們自己去展開閱讀，尤其是結(jié)合書本中配合的圖片，來理解文章的大意。此后，教師可以再組織幼兒來欣賞繪本中的圖片，分析各個角色的特點，讓幼兒嘗試著通過看圖片來講述故事，以此來增強教學中的趣味性和靈活性。這樣一來，通過借助繪本閱讀，有利于提升幼兒的欣賞能力，強化幼兒的審美情趣。

結(jié)語：綜合上文可以看出，在幼兒美術欣賞活動中，教師可以實施的支持策略是多種多樣的，要基于自然，基于生活，向幼兒傳遞美學意識。首先，教師可以創(chuàng)造美術學習情境，發(fā)揮學科特色，引起幼兒的學習熱情，從而激發(fā)幼兒的學習活力。其次，教師可以組織戶外寫生，通過大自然來陶冶幼兒的情操，讓美走進幼兒的心靈，提高他們的學習興趣。最后，教師可以借助繪本閱讀，以圖文并茂的形式，貫穿幼兒的學習過程，從而提升幼兒的欣賞能力。

參考文獻

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