王春霞
摘要:通過文本閱讀學(xué)生可以逐步提高自身的綜合能力,提高對事物的認(rèn)知能力,從而促進(jìn)邏輯思維能力以及語言文字組織等方面能力的提高。初中階段學(xué)生各方面的能力已經(jīng)得到初步的培養(yǎng)與提升,對未知的事物能夠產(chǎn)生獨(dú)特的見解。這個(gè)階段是學(xué)生各方面能力提升的關(guān)鍵階段,教師在閱讀教學(xué)中不能只是一味地給學(xué)生講解文本,忽略學(xué)生的課堂主體地位,因?yàn)檫@種教學(xué)思維方式一定程度上會對提高學(xué)生閱讀能力產(chǎn)生阻礙作用,在課堂上學(xué)生不能夠積極發(fā)表對文本的理解與看法。教師要提高對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重視程度,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生可以自由表達(dá)自身對文本內(nèi)容的觀點(diǎn)與看法,營造活躍的語文課堂氛圍。同時(shí),還要優(yōu)化教學(xué)手段,強(qiáng)化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞:初中語文;學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)策略
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
引言
漢語是我國的母語,在語文教學(xué)的過程中,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng),這不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程加深對文章的理解,還可以提升學(xué)生的語感,對語文的整體學(xué)習(xí)很有幫助。因此,初中語文教師應(yīng)該注重平時(shí)的閱讀教學(xué),只有這樣才能讓學(xué)生在閱讀中積累更多的知識,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。
一、注重在閱讀中積累字詞
在初中語文的教學(xué)中,會涉及到很多古詩詞的教學(xué)內(nèi)容,在講解古詩詞的時(shí)候,教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生掌握每個(gè)字的讀音和正確的含義,讓學(xué)生在閱讀的過程中根據(jù)每一頁下邊的注釋自主閱讀和理解文章。在閱讀古詩詞時(shí),學(xué)生應(yīng)該提前預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)的過程中自主查閱自己不能理解的字詞,等掌握了一定數(shù)量的字詞后,學(xué)生就會更加容易理解古詩詞的美感,同時(shí)也會掌握一些基本的句子結(jié)構(gòu)形式,進(jìn)而學(xué)生能夠掌握古詩詞的基本知識,在古詩詞的學(xué)習(xí)中不斷地積累。有些古詩詞中的每一個(gè)字都是經(jīng)得起推敲的,這是一種文學(xué)藝術(shù),也是古詩詞的絕妙之處,教師對于這樣的字應(yīng)該讓學(xué)生著重地分析和理解。
例如,學(xué)生都學(xué)習(xí)過著名詩人王維的《使至塞上》這首詩,這首詩在紅樓夢中香菱也曾提起過,香菱對其中的“大漠孤煙直,長河落日圓”中的“圓”字進(jìn)行了分析,并說出了自己的見解,香玲雖然認(rèn)為“圓”字來形容太陽過于俗氣,但是卻又想不出合適的字來代替。根據(jù)香菱對“圓”字的講解,在遇到類似的古詩詞時(shí),教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和賞析,通過這種方式來提升學(xué)生的閱讀能力。與此同時(shí),教師應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩詞中的表達(dá)技巧和相應(yīng)的修辭手法。在古詩詞中,除擬人和比喻等常用的修辭方法之外,詩人還會通過典故來作為自己情感寄托的載體。
例如,“懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人”就是用典故來表達(dá)情感的詩句。同時(shí),詩歌的閱讀也是需要教師重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從詩人的想象中去巧妙地理解詩人想要表達(dá)的情感。因此,教師讓學(xué)生朗讀古詩詞時(shí),應(yīng)該抓住該類文章的閱讀重點(diǎn),通過古詩詞的閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握語文技巧,讓學(xué)生能夠深刻的理解其情感表達(dá),提高學(xué)生對古詩詞閱讀中字詞的積累量。
二、教給學(xué)生閱讀方法,提高學(xué)生閱讀效率
學(xué)生對閱讀產(chǎn)生一定的興趣之后就會形成一定的閱讀動力,但是只有興趣沒有方法很有可能讓學(xué)生在閱讀中走很多彎路,閱讀效率不高。這就需要教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之外,還要給學(xué)生傳授一定的閱讀學(xué)習(xí)技巧,達(dá)到觸類旁通的作用。第一遍閱讀時(shí)需要保持流暢。部分教師害怕遺漏問題,在閱讀中不斷給學(xué)生提示,給學(xué)生講明閱讀要求,但實(shí)際上對學(xué)生閱讀產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。這就需要教師在開展閱讀活動前給學(xué)生講明閱讀要求,比如畫出生字生詞、對文章進(jìn)行分段、闡述文章表達(dá)的思想情感等。一般來說,學(xué)生在第一次閱讀時(shí)大都具有強(qiáng)烈的好奇心,希望在閱讀中不受任何干擾,一氣呵成。因此,教師提出的要求可以在第一次閱讀后完成。此外,每個(gè)學(xué)生都有自己的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生喜歡在第一次閱讀時(shí)在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn),也有的學(xué)生認(rèn)為這會影響自身的閱讀進(jìn)度,會在閱讀后進(jìn)行,教師需要充分尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣,不可強(qiáng)求學(xué)生一定要按照哪一種閱讀方法閱讀。在時(shí)間允許的條件下,閱讀的次數(shù)越多越好。但是在第一次閱讀中應(yīng)追求流暢,之后進(jìn)行深入閱讀。閱讀的速度不宜太慢。在閱讀現(xiàn)代文時(shí)應(yīng)以默讀為主,最好不要在心里發(fā)出聲音,應(yīng)保證目光所及之處在腦海中形成印象,這就需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練,且有意識培養(yǎng)相關(guān)習(xí)慣。精讀時(shí)則需要保證閱讀質(zhì)量。應(yīng)用不同的記號將難以理解的內(nèi)容、精彩語句、生字生詞等標(biāo)注出來,之后寫上自己的感悟與理解。除了理解文章大意之外,教師還需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自身對文章的理解。檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力可以通過閱讀訓(xùn)練完成,這就需要學(xué)生準(zhǔn)確表述閱讀內(nèi)容。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生了解與積累相關(guān)的專業(yè)術(shù)語,如理解表現(xiàn)手法、修辭手法等,提高答題效率。
三、組織小組合作學(xué)習(xí),提高閱讀效率
閱讀不僅可以通過學(xué)生個(gè)人的方式來進(jìn)行,也可以通過團(tuán)體的方式來進(jìn)行,并且團(tuán)體的閱讀方式能夠帶來更好的閱讀效果。目前較為實(shí)用的團(tuán)體閱讀方式為小組合作學(xué)習(xí),教師需要將班級內(nèi)的學(xué)生根據(jù)人數(shù)劃分為數(shù)個(gè)小組,然后將閱讀任務(wù)下達(dá)至小組中,明確學(xué)生的閱讀目標(biāo)。小組成員可以再次對教師下達(dá)的閱讀任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行分配,可以采用一人一段的閱讀方式對整篇文章進(jìn)行通讀。通過這樣的方式,將閱讀任務(wù)分配到每個(gè)學(xué)生身上,讓閱讀成為學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),這種任務(wù)模式的教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,因?yàn)檫@會激發(fā)學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)而努力進(jìn)行閱讀的心理。任務(wù)合作學(xué)習(xí)法就是利用學(xué)生的這種心理來展開教學(xué)的,并且在這個(gè)過程中讓學(xué)生學(xué)會互幫互助,解決閱讀過程中遇到的困難,提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過合理的分工合作,把一篇較長、較難的文章分解成幾個(gè)部分,從而讓整篇文章的難度有所下降,降低學(xué)生在閱讀過程中遇到的困難,有效提高學(xué)生的閱讀效率。
結(jié)束語
在初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)該意識到閱讀教學(xué)的重要性,將閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,進(jìn)而提高學(xué)生的語文整體學(xué)習(xí)水平。教師要將閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,并針對性地采取一定的教學(xué)措施。
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