寧婧

摘要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的一部分，也是傳統(tǒng)文化藝術(shù)的瑰寶，經(jīng)過數(shù)千年的傳承和發(fā)展?jié)饪s了傳統(tǒng)文化以及民族精神。高中階段的古詩詞內(nèi)容具有了一定的深度，是進(jìn)一步豐富學(xué)生精神涵養(yǎng)并提高其民族認(rèn)同感的文化食糧，在傳承和發(fā)揚(yáng)的過程中擔(dān)負(fù)著傳統(tǒng)文化的傳承使命，基于傳統(tǒng)文化視野下開展高中古詩詞教學(xué)，能夠有效推動(dòng)高中生文化素養(yǎng)的快速提升。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中;古詩詞;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

立德樹人教育理念也明確指出要在高中語文教學(xué)過程中加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，高中語文尤其是古詩詞正是融合傳統(tǒng)文化的突破口，在新課改的教學(xué)發(fā)展背景下，要格外重視與加強(qiáng)詩詞創(chuàng)作時(shí)代背景的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)一步緩解時(shí)代差異帶來的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教育工作者要將融合教育重點(diǎn)放到結(jié)合詩詞意境感受作者思想情感的過程中，使學(xué)生由內(nèi)心深處接受傳統(tǒng)文化的精神洗禮，在探究中找到誦讀的快樂，幫助學(xué)生通過誦讀超越時(shí)空并產(chǎn)生情感共鳴。

一、挖掘古詩詞傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在古詩詞教學(xué)過程中，教師要想更好地把握文本就不能僅僅關(guān)注詩詞本身，還要深刻了解詩人的人生履歷以及生活背景，結(jié)合社會(huì)歷史文化的發(fā)展角度來探究古詩詞內(nèi)容的價(jià)值。借此更好地汲取傳統(tǒng)文化的智慧，通過古今對(duì)照幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)詩詞作品的深入理解，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美鑒賞能力。隨著社會(huì)環(huán)境的變遷，文化意識(shí)形態(tài)也在悄然發(fā)生改變，這或多或少會(huì)使學(xué)生對(duì)文本的理解產(chǎn)生一定障礙，進(jìn)一步回歸歷史文化，在這其中發(fā)揮著非常重要的作用，如此，才能夠幫助學(xué)生深入文本，了解古詩詞表達(dá)的情感，真正挖掘出詩詞本身中隱藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)蘊(yùn)。學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》時(shí)，該詩是李白先有詩的代表作之一，在對(duì)這些作品進(jìn)行解讀的過程中，要幫助學(xué)生了解到詩中表現(xiàn)的某些意像與道教文化相關(guān)，值得深入進(jìn)行探究和挖掘。其中“瀛洲”是在海上游歷冒險(xiǎn)的?？驼勆裨捴兀抢畎姿蛲睦硐胫?。夢中所見高山預(yù)示著夢者需不斷克服重重障礙，要具備登上高山的勇氣來克服恐懼，并戰(zhàn)勝自己。其中還有一個(gè)很重要的意向“神仙”，道教中能力非凡的特殊人物，能夠不受控制和約束來對(duì)現(xiàn)實(shí)情況作出反應(yīng)，兩個(gè)意象都與我國道家思想文化具有不可分割的聯(lián)系，傳達(dá)出詩人對(duì)仙界的一種向往。由于高中生已經(jīng)具備了一定的理解探究能力，在此基礎(chǔ)上教師為學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充一些道家文化思想，可以幫助學(xué)生深刻感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，通過深入挖掘文本中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，更好地理解深厚的情感與獨(dú)特之美。

二、營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍

要想真正將傳統(tǒng)文化融入到高中古詩詞教學(xué)過程中，就需要高中語文教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，為傳統(tǒng)文化的融入做好鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索古詩詞中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解和感悟，從而有效提高學(xué)生探究古詩詞的學(xué)習(xí)效率。比如說在學(xué)習(xí)《念女嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師就可以結(jié)合古詩詞內(nèi)容，為學(xué)生配上一首氣勢磅礴的音樂以及相關(guān)的視頻，并帶領(lǐng)學(xué)生去誦讀詩詞，感悟詩詞中蘊(yùn)含的情感變化，教師通過音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生處于一種良好的傳統(tǒng)文化氛圍當(dāng)中展開學(xué)習(xí)和探究，有效深化了學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的理解和感悟，指學(xué)生的內(nèi)在情感得到了有效激發(fā)，獲得了豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生帶入到傳統(tǒng)文化氛圍中，可以幫助他們更好地感悟并認(rèn)同傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在理解和認(rèn)同的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，更好地促進(jìn)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。

三、拓展延伸中滲透傳統(tǒng)文化

高中生的學(xué)習(xí)能力與思維能力都相對(duì)較為成熟，對(duì)于一些新鮮事物的理解和學(xué)習(xí)速度也較快，新的事物他們擁有自己的思維角度和思考方式，語文教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)展開課堂教學(xué)的延伸和拓展，幫助學(xué)生獲得豐富的文學(xué)知識(shí)積累，利用古詩詞學(xué)習(xí)更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透。例如，在學(xué)習(xí)諸葛亮《出師表》這一作品的過程中，教師可在分析原文基礎(chǔ)上體會(huì)諸葛亮在這一時(shí)期兢兢業(yè)業(yè)的初心，還可以適當(dāng)聯(lián)系李密的《陳情表》有效感受一下他對(duì)自己祖母的深刻愛心和孝心，充分感受二者之間為臣為孫的情感。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展，通過閱讀相似文章來感受不同的情感表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中挖掘古詩詞創(chuàng)作背景的詩人狀態(tài)，搜集古詩詞中體現(xiàn)出來的各種傳統(tǒng)文化節(jié)日內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)詩詞文化的捕捉能力和洞察能力，這不僅有利于學(xué)生獲得豐富的知識(shí)積累，也可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中更加輕松，真正熱愛上傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和探索。

綜上所述，借助古詩詞來弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化不僅能夠有效挖掘教材當(dāng)中的傳統(tǒng)文化，還進(jìn)一步提升了高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性和內(nèi)涵性，通過創(chuàng)新優(yōu)化來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)靈活的課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生的精神品質(zhì)與文化素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)高中語文古詩詞教學(xué)的發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。

參考文獻(xiàn)

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