趙倩

摘要：在傳統(tǒng)的語文閱讀課堂中，教師過于注重學(xué)生的語文成績，卻忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀能力在一定程度上關(guān)乎著學(xué)生未來的發(fā)展，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠為學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在高年級語文學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時需要為學(xué)生營造濃厚的閱讀氛圍，并通過問題創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主思考的意識，從根本上實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng);閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

閱讀是語文學(xué)科中十分重要的一部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，閱讀課堂的氣氛比較沉悶，學(xué)生很難在語文閱讀中找到樂趣?；诖爽F(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)采取一系列措施激發(fā)小學(xué)生對語文閱讀的興趣。

1 激起小學(xué)生對于語文閱讀的興趣

由于四年級小學(xué)生的年齡階段較小，該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物保持強烈的好奇心，教師可以開展課外閱讀活動吸引學(xué)生的閱讀興趣。由于教材中所收錄的文章有限，并且大部分學(xué)生已經(jīng)反復(fù)閱讀的課內(nèi)文章，對課內(nèi)文章失去了新鮮感。開展課外閱讀能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識。教師在為學(xué)生選取課外閱讀資料時可以與課內(nèi)文章形成有機聯(lián)系，例如：教材的第四單元收納了《盤古開天地》、《精衛(wèi)填?！?、《普羅米修斯》等神話故事。教師在選取課外閱讀資料時也可以選取神話故事，與本單元所學(xué)的內(nèi)容形成聯(lián)系，還能夠增加學(xué)生的知識儲備。由于神話故事具有一定的趣味性，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀神話故事能夠滿足該年齡階段的學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在閱讀中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。開展課外閱讀能夠有效的緩解課堂氛圍的枯燥性，學(xué)生更容易沉浸在新鮮的文章中，由此一來，學(xué)生的閱讀興趣便會有所提高。在課外閱讀活動結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生向大家分享自己閱讀的故事。這不僅在一定程度上考驗了學(xué)生對文章歸納和總結(jié)的能力，還給予了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己的機會，使學(xué)生在語文閱讀課堂上感受到相應(yīng)的自豪感。在學(xué)生主動分享閱讀感悟后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的語言鼓勵，并帶動班級其他學(xué)生為回答問題的學(xué)生鼓掌，激發(fā)小學(xué)生對語文閱讀的興趣。

2 營造輕松愉快的閱讀環(huán)境

在開展語文閱讀教學(xué)時，教師不應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生較大的閱讀壓力，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造輕松愉悅的閱讀環(huán)境。例如：在講解《觀潮》一課時，教師可以在課前利用多媒體教具向?qū)W生展示錢塘江大潮的短視頻，通過課前導(dǎo)入吸引學(xué)生對文章的閱讀興趣，營造濃厚的閱讀氛圍。由于小學(xué)生的好奇心較強，通過短視頻引入不僅能夠使學(xué)生對強塘江大潮的壯觀具有更加深刻的認(rèn)知，還能夠加深學(xué)生對文章的理解。在帶領(lǐng)學(xué)生觀看短視頻后，教師可以讓學(xué)生默讀課文，并對文章中不認(rèn)識的生字進行批注。待學(xué)生默讀課文后，教師可以讓學(xué)生通過查找字典的方式學(xué)習(xí)生字，而不應(yīng)當(dāng)立刻向?qū)W生講解生字。查找字典能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，防止學(xué)生過于依賴教師的引導(dǎo)。在解決完文章中的生字后，教師可以讓學(xué)生談一談讀完課文的感受，描述對錢塘江大潮的認(rèn)識。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題時不能硬性要求學(xué)生回答，而應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生自主回答問題。輕松愉快的閱讀環(huán)境能夠給予學(xué)生回答問題的勇氣，激發(fā)學(xué)生自主思考的能力，而硬性要求學(xué)生回答會導(dǎo)致課堂氛圍過于緊張，降低學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在閱讀課堂中獲得更加愉悅的閱讀體驗。

3 培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊做批注，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以通過問題創(chuàng)設(shè)的方法引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出文章中重要的句子，例如：在講解《小英雄雨來》一課時，教師可以讓學(xué)生邊閱讀邊標(biāo)注出文章中塑造小英雄雨來形象的句子，培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力。良好的閱讀習(xí)慣有利于幫助學(xué)生提高閱讀題目的正確率，使學(xué)生在做題時更加的得心應(yīng)手。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生在課前自主解決課文中的生詞。課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生在閱讀課堂中跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，使閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

4 培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀意識

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的綜合水平很難獲得較大程度的提升。教師需要培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的意識，使學(xué)生在閱讀中找到樂趣。一些小學(xué)生喜歡讀漫畫書，這些漫畫書不僅沒有營養(yǎng)，還會浪費學(xué)生大量的時間，分散學(xué)生的精力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，最好是作文書或者名人名篇。閱讀優(yōu)秀的文章能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美品味，使學(xué)生在閱讀的過程中獲得能力的提升。通過閱讀優(yōu)秀文章，學(xué)生的語文成績也會有所提升，語文成績的提升能夠使學(xué)生感受到相應(yīng)的自豪感，這種良性循環(huán)能夠鞏固學(xué)生的閱讀意識。

5 結(jié)束語

就目前情況來看，教師應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)生的年齡階段為小學(xué)生打造閱讀課堂，通過開展課外閱讀活動激發(fā)小學(xué)生對語文閱讀的興趣。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的意識，盡可能地使每一個小學(xué)生都能夠在閱讀課堂中獲得更好的發(fā)展，實現(xiàn)閱讀能力的提高。

參考文獻

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