覃超

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。在當(dāng)今科技快速發(fā)展的時(shí)代，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的創(chuàng)新力能夠促進(jìn)一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步、能夠促進(jìn)時(shí)代的飛躍發(fā)展，物理學(xué)科不僅和國(guó)防、科技等重要領(lǐng)域相關(guān)，和生活也密切相關(guān)。因此，物理上的創(chuàng)新十分重要，教育要從娃娃抓起，要重視對(duì)初中生學(xué)習(xí)物理的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新思維;教學(xué)思路

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

創(chuàng)新思維有著多種多樣的形式，學(xué)生在生活中所要使用的是發(fā)散思維，也就是在問題處理中，多層次、多角度、多結(jié)構(gòu)地思考能打破傳統(tǒng)理念和思想束縛，擺脫自身知識(shí)儲(chǔ)備限制，獲得開放的思路。創(chuàng)新思維擁有廣闊性、敏捷性等特征。問題的解決，不能使用單一方法，需要在眾多方案和途徑中選擇最合適的手段。初中物理教育中，教師需要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維具有重要意義。

一、學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義

當(dāng)前課程改革相當(dāng)重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，從某種程度上來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是對(duì)素質(zhì)教育的一種落實(shí)方法，主要是為了學(xué)生能夠更好地發(fā)展。此外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)同樣也會(huì)對(duì)一些自然現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更容易理解物理知識(shí)，進(jìn)而在之后的學(xué)習(xí)中更輕松。當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。眾所周知，科學(xué)技術(shù)是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步最重要的動(dòng)力，但是科學(xué)發(fā)展要依靠大量的人才，因此對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)就成了學(xué)校工作的重點(diǎn)。學(xué)生在將來只有具備創(chuàng)新思維能力才能夠在新時(shí)代更好地發(fā)展，在未來的就業(yè)當(dāng)中也會(huì)有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑

（一）給予學(xué)生“問”的機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)中，教師不能一味地講解知識(shí)、灌輸知識(shí)點(diǎn)，而是需要巧妙地創(chuàng)設(shè)一系列問題情境，既與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合能夠啟發(fā)學(xué)生思考，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考和提問，在課堂的問答中掌握學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)中遇到的困難并及時(shí)解決，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望并且能夠積極參與到課堂中。首先，教師需要重視學(xué)生的主體地位，不要只能教師提問而不允許學(xué)生對(duì)老師質(zhì)疑或提問，要重視學(xué)生提問并在備課時(shí)做好學(xué)生提問的準(zhǔn)備，也可以通過相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施積極鼓勵(lì)學(xué)生提出遇到的問題，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生從不同的角度理解、思考知識(shí)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)間的規(guī)律，通過自行歸納總結(jié)進(jìn)而有效地解決相關(guān)的問題。例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》一課時(shí)，教師可以通過高原反應(yīng)、水蒸氣等生活中的小例子進(jìn)行講解;也可以通過在手中放置一個(gè)塑料材質(zhì)的吸盤來展示一些小魔術(shù)吸引學(xué)生的注意力。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與物理相關(guān)的現(xiàn)象，并不斷自我提問“為什么”“怎么辦”，搜集相關(guān)的資料并及時(shí)解決，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）利用情境教學(xué)，開拓鞏固學(xué)生創(chuàng)新思維

在物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，借助情境教學(xué)的應(yīng)用，可以活躍物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠輕易地融入到教學(xué)中，思維的過程能夠主動(dòng)地跟著教師思路走，甚至氣氛更好時(shí)，能夠提前思考到教師前面，從而主動(dòng)和教師在課堂上形成互動(dòng)，學(xué)生在主動(dòng)思考的過程中，探索事物的思維更加活躍、開放，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了開拓和鞏固.長(zhǎng)期以來，學(xué)生面對(duì)著巨大的壓力，而初中的升學(xué)壓力，更是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中，思想壓力巨大，思維無法得到充分的釋放，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展.而情境的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍.例如，在學(xué)習(xí)《噪聲及其控制》的內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生閉上雙眼，全身放松，為學(xué)生播放一曲輕音樂，學(xué)生在聽完舒緩的音樂后，緊張的身心得到了放松.之后為學(xué)生播放一段搖滾樂，最后播放噪音.教師讓學(xué)生對(duì)這三種音樂進(jìn)行分析，說出自己的感受，對(duì)這三組從最好到無法接受排序.學(xué)生在教師的情境教學(xué)下，對(duì)噪音的認(rèn)識(shí)更加深入，對(duì)噪音的理解不再是片面地聲大.學(xué)生在分析探討的過程中，對(duì)比三種身心的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，最終發(fā)現(xiàn)，噪音主要是以人自身感受為依據(jù)的.學(xué)生借助教師打造的情境學(xué)習(xí)氛圍，突破了自身認(rèn)識(shí)的局限性，在探索中，借助創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)了噪聲不同的思考角度，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了開拓和鞏固.

（三）借助物理實(shí)驗(yàn)

初中物理中非常重要的一個(gè)教學(xué)手段就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在以往傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常都是教師演示，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)往往只停留在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表面，很難對(duì)這些現(xiàn)象的本質(zhì)有正確的理解。在這樣的情況下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就很難得到培養(yǎng)。所以物理教師在教學(xué)過程中必須要讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只有學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們才能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象更加深刻，進(jìn)而更好地發(fā)揮自身探索者的作用。教師在教學(xué)電阻這方面的內(nèi)容時(shí)，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開展測(cè)量定值電阻阻值的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先分組運(yùn)用電流表以及電壓表對(duì)定值電阻的阻值進(jìn)行測(cè)量，這項(xiàng)工作完成之后，教師再讓學(xué)生用其他的方法對(duì)定值電阻的阻值進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生按照自己的設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成之后，再向全班展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。這使學(xué)生不僅能體驗(yàn)到探究的趣味而且還能夠獲得成功，從而有效提升他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

結(jié)束語

總之，初中物理教育中，教師需要巧設(shè)問題，用趣味情境吸引學(xué)生。在進(jìn)行問題的自主、合作、探究以后，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到很好的開發(fā)。

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