占克鈺

摘要：初中的道德與法治的教學開展進程中也出現(xiàn)了問題，例如，初中生的年齡尚小，生活經(jīng)驗不足，對于理解和運用課堂知識的能力較弱，因而對課程的理論知識接受起來相對困難?；诖耍韵聦Τ踔械赖屡c法治課生活化教學的探索與實踐進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中道德與法治課;生活化教學;探索與實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

道德與法治課程作為一門基礎課程，不僅需要理論知識做鋪墊，更需要學生把所學知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高思想道德素養(yǎng)。在當前的教學中，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，結(jié)合學生的思想行為和生活實際來采取生活化的教學模式，在班級內(nèi)建立良好的班級管理秩序，并且通過豐富有趣的形式來將生活場景帶入教學中，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的專注力。

一、引入時政熱點，豐富課堂教學內(nèi)容

在數(shù)字化網(wǎng)絡時代的背景下，通過一部手機，足不出戶就能夠一覽天下事。在初中道德與法治課程教學活動中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，積極借助網(wǎng)絡平臺搜索時事熱點帶入道德與法治課堂，使教學內(nèi)容更加豐富多彩，學生學習起來也就有了足夠的興趣。通過引入時事新聞，師生平等對話，學生在課堂上可以暢所欲言，發(fā)表自己對事件的理解和想法，在相互交流中碰撞出智慧的火花，充分調(diào)動課堂學習氛圍，使每個學生都能夠積極參與到討論之中。在此期間，不僅僅只是教師去收集資料，學生也要積極探索，自己發(fā)現(xiàn)最新新聞或社會輿論、話題熱點拿到課堂上與大家分享交流，大到我國的經(jīng)濟發(fā)展，小到社會民生問題等，都是值得探討的話題。例如，在實際教學活動中，教師要求學生每天觀看中央電視臺《新聞聯(lián)播》節(jié)目。學生在觀看的過程中把當天播報的重要內(nèi)容或者自己感興趣的新聞記錄下來，在正式上課時，學生可以男女生搭配進行課堂上的《新聞聯(lián)播》播報。在這樣的實踐活動中，一方面能夠讓學生對時事新聞以及課堂內(nèi)容進行全面鞏固，進一步理解和掌握所學知識;另一方面可以鍛煉學生的心理素質(zhì)和語言表達能力，展示學生的自我表現(xiàn)能力。在課堂上開展這樣的小活動，激發(fā)學生的學習興趣，具有一定的帶動性和活躍性。在這樣輕松歡樂的學習氛圍下，學生能夠更加積極投入道德與法治課程的學習，對道德與法治課程有新的認知，不再是以往死板的模式。教師在活動中認真觀看，最后進行中肯地點評和補充，給予學生更多的鼓勵和支持，尊重學生的想法和觀點，讓他們在課堂上盡情發(fā)揮、展現(xiàn)自我。

二、創(chuàng)設生活化的教學情境，提高課堂的教學效率

教材的內(nèi)容是一樣的，但是不一樣的老師會把它變成不同的厚度和廣度。但道德與法治的知識本身就側(cè)重情感引領和道德塑造，這就更加呼喚老師們拉近課堂與生活之間的距離，有效地誘發(fā)和喚醒學生的生活體驗，使道德與法治課堂更加多元化和立體化。由于中學生的生活經(jīng)驗相對匱乏，學生也不會有意識地對其加以提煉和概括，因此，在教學時就需要教師扮演橋梁的角色，將教學內(nèi)容與學生生活進行銜接，將課堂的范圍擴展到學生的實際生活中去，在生活的大課堂中汲取學習的資源。因此，教師在開展課堂教學時，要努力創(chuàng)設生活化的情境，從日常的實際生活出發(fā)設置問題、分析素材、尋找答案，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，加深對課堂知識的理解，從而提高教學效率，提升課堂的教學效果。新課程非常關注學生的體驗，所以在道德與法治教學中，教師要借助體驗把生活轉(zhuǎn)化為感受和理解，從而達到主動地吸收、自覺地獲取和高質(zhì)量的反饋。比如，在教學《法律在我們身邊》時，往往受制于法律知識枯燥乏味學生不感興趣，或者法律“高大上”初中生不理解的困境，解決這些困境就可以把教材內(nèi)容編排成小型的生活情景劇，讓學生來演一演身邊與法律相關的案例，或者帶領學生回顧學校開展過的法治教育宣傳活動，讓學生談一談在參加這些活動中的收獲和感悟，引導學生發(fā)現(xiàn)法律就在身邊，這樣可以把課堂直接變?yōu)榛钌纳钋榫?，展現(xiàn)在學生面前，讓學生在生活化的情境中充分感受法律與我們緊密關系，從而使學生加深對知識的理解。

三、建立良好班級管理秩序

教師要重視常規(guī)維護，建立良好的班級秩序，營造積極向上的氛圍，應從以下幾點做起：第一，做好各項工作的檢驗督促，在維護上要嚴字當頭，依靠校紀班規(guī)，不因?qū)W生學習緊張而放松對遵守紀律、做好衛(wèi)生等工作的要求。實踐證明，抓好紀律、衛(wèi)生、兩操工作，不僅不會影響平時的學習，這種一如既往的要求，會使學生感到嚴肅緊張，防止學生產(chǎn)生懈怠情緒;第二，深入班級，及時發(fā)現(xiàn)問題，讓班規(guī)校規(guī)落到實處;第三，以表揚為主，對學習上刻苦、成績進步、遵守紀律好、勞動好、關心班集體、關心幫助同學的學生予以表揚，樹立正氣，激勵學生積極進取;第四，抓好班干部，明確其職責。充分發(fā)揮班干部的主觀能動性，讓班干部監(jiān)督管理好其他學生。同時教師也要起到有效的引導作用，及時參與管理工作之中。

結(jié)束語

在初中道德與法治課堂上不斷融入生活化教學元素、采取更加適合學生當前認知結(jié)構(gòu)和思維模式的生活化教學方法講授知識、設計實踐活動，不僅能夠大大促進他們對所學內(nèi)容的理解與記憶，幫助他們建立正確的價值觀念，更是對提升其道德實踐能力大有裨益，可以使其帶著更高的素質(zhì)更深入地參與到社會生活當中，最終為社會的建設乃至國家的發(fā)展奉獻一己之力。

參考文獻

[1]劉允慶，劉國華，王秀君.初中道德與法治課生活化教學的探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2021（05）：240-241.

[2]豆存萍.關于初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].考試周刊，2021（30）：103-104.

[3]李新村.關于九年級道德與法治課生活化教學的探索與實踐[J].新課程（中），2019（08）：62.