葛信龍

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系的重要組成部分，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位。隨著教育改革工作的不斷深化，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)已經(jīng)成為了一種重要的發(fā)展趨勢(shì)，但是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)口算能力，仍然是小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。本文主要分析小學(xué)中段學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)策略，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中段;數(shù)學(xué);口算能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

口算主要是在不借助任何計(jì)算工具的前提條件下，根據(jù)自身的思維、邏輯和記憶，直接得出最終結(jié)果的一種數(shù)學(xué)計(jì)算方式。在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，數(shù)學(xué)口算占據(jù)著非常重要的地位，它是估算、簡(jiǎn)算以及計(jì)算活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生綜合能力的一種表現(xiàn)。針對(duì)這種情況，老師在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)手段，從而切實(shí)提高學(xué)生的邏輯能力、思維能力以及記憶能力，為學(xué)生的全面發(fā)展以及后續(xù)學(xué)習(xí)的高效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以“趣”為引，激發(fā)學(xué)生口算興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，能為其自主學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。在教學(xué)開展過(guò)程中，老師可以設(shè)計(jì)科學(xué)合理的競(jìng)賽活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生們的好勝心，使其能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練中。比如在口算教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以“同組異質(zhì)”和“同質(zhì)異組”為基本原則，將學(xué)生們分為了若干個(gè)小組，并為學(xué)生們提供適宜的口算題目，組織學(xué)生們?cè)?分鐘內(nèi)完成所有口算題目，最終以正確率最高的小組獲得最終的勝利。這種教學(xué)方式可以有效集中學(xué)生的課堂注意力，并在課堂上營(yíng)造積極向上的良好氛圍，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)具有非常積極的影響。與此同時(shí)，老師還可以結(jié)合學(xué)生們愛玩游戲的內(nèi)在天性，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)行之有效的游戲環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的快樂(lè)教育。比如某老師在口算教學(xué)的過(guò)程中，就結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“大灰狼吃小紅帽”的游戲環(huán)節(jié)。該游戲的背景是森林里有一只兇狠的大灰狼，他想要吃掉正在玩耍的小紅帽們。為了保護(hù)自己，小紅帽們必須團(tuán)結(jié)起來(lái)合力對(duì)付大灰狼。在介紹完游戲背景之后，老師扮演大灰狼的角色，而學(xué)生們扮演小紅帽的角色，學(xué)生們問(wèn)：“老狼老狼現(xiàn)在幾點(diǎn)了”，然后老師說(shuō)出一個(gè)具體的時(shí)刻，接著學(xué)生們需要用24減去老狼說(shuō)出的時(shí)刻，如果學(xué)生們回答正確，那么就不會(huì)被吃掉，如果學(xué)生們回答錯(cuò)誤，那么就會(huì)被淘汰出局[1]。這種教學(xué)方式非常符合學(xué)生們的年齡特征，能夠切實(shí)提高數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練的趣味性和新穎性，使學(xué)生們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中達(dá)到口算訓(xùn)練的根本目的。

二、以“習(xí)”養(yǎng)之，培養(yǎng)學(xué)生口算習(xí)慣

習(xí)慣造就第二天性，良好的習(xí)慣對(duì)于我們的生活和學(xué)習(xí)是一份享用不盡的財(cái)富。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，能在很大程度上提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和快速性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)具有非常深遠(yuǎn)的影響。

首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)口算錯(cuò)誤的原因主要是由于審題不清，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的審題能力是非常必要的。在此過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)看清題目中的每一個(gè)符號(hào)和數(shù)字，并讓學(xué)生將自己口算過(guò)程敘述出來(lái)，然后組織學(xué)生們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)老師還可以將一些貌似質(zhì)異以及極易混淆的題目摘錄出來(lái)，組織學(xué)生們進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，使得學(xué)生們能夠養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及認(rèn)真的審題習(xí)慣[2]。

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的巧算習(xí)慣。巧算主要是指學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)口算的過(guò)程中，根據(jù)題目中的具體內(nèi)容，將運(yùn)算關(guān)系與數(shù)目特征有效利用起來(lái)，并結(jié)合與之相關(guān)的運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律以及運(yùn)算關(guān)系，有效開展速算和簡(jiǎn)算活動(dòng)。在此過(guò)程中，老師要全面落實(shí)運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律以及運(yùn)算關(guān)系教學(xué)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)老師也要有針對(duì)性的變換口算訓(xùn)練的形式，有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的巧算意識(shí)[3]。

三、以“練”為主，傳授學(xué)生口算方法

我們生活的大環(huán)境中，衣、食、住、行乃至各行各業(yè)，都離不開數(shù)的計(jì)算。小學(xué)階段數(shù)的計(jì)算貫穿于教學(xué)始終，也貫穿于生活日常。口算作為數(shù)的計(jì)算中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)，也是學(xué)好數(shù)學(xué)必備的基本功，但是有部分學(xué)生仍然認(rèn)為口算易學(xué)、好學(xué)，以為一聽就會(huì)，不肯動(dòng)腦，不肯下功夫，馬虎計(jì)算，結(jié)果經(jīng)常連簡(jiǎn)單計(jì)算也頻頻出錯(cuò)。出現(xiàn)這些情況的原因，大多由于學(xué)生口算基本能力差。

基于此，教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)口算方法和技巧的研究分析，使學(xué)生們能夠掌握數(shù)學(xué)計(jì)算中存在的普遍規(guī)律。在此過(guò)程中，老師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)口算方法和數(shù)學(xué)口算技巧進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行深入的分析和理解，同時(shí)還應(yīng)有針對(duì)性的設(shè)置口算訓(xùn)練，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)口算方法和數(shù)學(xué)口算技巧的理解和記憶，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)方法技巧的應(yīng)用能力[4]。比如某老師在培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)口算能力時(shí)，就向?qū)W生們?cè)敿?xì)介紹了“湊十法”，使學(xué)生們能夠?qū)︻}目中的數(shù)字進(jìn)行有效分解，從而顯著降低學(xué)生們的口算難度，切實(shí)提高學(xué)生們的口算正確率。就“24+18”這個(gè)題目而言，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們將其拆分為“20+10+4+6+2”，也可以引導(dǎo)學(xué)生將其拆分為“20+10+2+8+2”。與此同時(shí)，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诔朔谒愕倪^(guò)程中正確認(rèn)識(shí)“25×4=100”以及“125×8=1000”這兩個(gè)黃金組合，并將該黃金組合正確運(yùn)用于乘法口算中，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)口算的速度和正確率。就“75×8”這個(gè)題目而言，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們將“75”拆解為“25×3”，將8拆解為“4×2”，那么“75×8”就可以轉(zhuǎn)換為“25×4×6”。就“16×375”這個(gè)題目而言，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們將“16”拆解為“8×2”，將“375”拆解為“125×3”，那么“16×375”就可以轉(zhuǎn)換為“8×125×6”。

結(jié)語(yǔ)：

“冰凍三尺，非一日之寒”，平常我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行一些口算訓(xùn)練的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)孩子書寫習(xí)慣以及注意力習(xí)慣的培養(yǎng)。只有多方向、多方法、多方位地進(jìn)行培養(yǎng)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力，助力數(shù)學(xué)更深層次學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬永龍.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（07）：248-249.

[2]李雅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的方法研究[J].考試周刊，2020（72）：77-78.

[3]王芝琳.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生口算能力培養(yǎng)的實(shí)施策略[J].科普童話，2020（26）：45.

[4]王真威.小學(xué)中段生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（05）：183.