蔡艷兵

（吉林省農(nóng)安縣開(kāi)安鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林·長(zhǎng)春 130200）

賞識(shí)教育注重觀察學(xué)生的行為舉止，分析其心理特征和行為模式；觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解其接受程度和個(gè)人能力，并給予科學(xué)、合理的積極性評(píng)價(jià)，在贊賞與表?yè)P(yáng)中推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，賞識(shí)教育可以激發(fā)他們體育學(xué)習(xí)的熱情，讓他們積極、主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而提高體育教學(xué)效果。

1 小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 重視度不夠

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校仍然過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，將成績(jī)作為教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成效的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，盲目地追求智育成績(jī)，在教學(xué)方面緊抓基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視體育教學(xué)。此外，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有很高的期待，希望孩子在考試中獲得理想的成績(jī)，以為體育課就是教師帶著孩子玩。于是，在家長(zhǎng)施加的壓力作用下，學(xué)校和教師越來(lái)越重視學(xué)生的智育成績(jī)，逐漸形成惡性循環(huán)，使得體育學(xué)科的地位日益下降，甚至出現(xiàn)其他學(xué)科占用體育教學(xué)時(shí)間的情況。久而久之，體育學(xué)科的地位受到嚴(yán)重威脅，學(xué)生的身體素質(zhì)得不到提高，導(dǎo)致了學(xué)生身心發(fā)展的不平衡。

1.2 模式較為單一

雖然有些學(xué)校和教師在積極踐行新課改的要求，嘗試平衡基礎(chǔ)知識(shí)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，提高了對(duì)體育教學(xué)的重視程度，但是，思維的轉(zhuǎn)變與行動(dòng)往往不是完全同步的。也就是說(shuō)，他們極易陷入想改變當(dāng)前教學(xué)結(jié)構(gòu)，但一時(shí)之間又無(wú)從下手的窘境。綜觀當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，教師的授課模式十分單一。大多數(shù)體育教師只組織學(xué)生參與體能訓(xùn)練，并未對(duì)學(xué)生講解更新穎、有效的鍛煉方法，也沒(méi)有延伸多樣化的體育活動(dòng)。久而久之，學(xué)生極易在單一的模式中失去對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，降低體育學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 教師素質(zhì)不夠高

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，教師素質(zhì)的高低在很大程度上會(huì)影響學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、思維建立和素質(zhì)養(yǎng)成的效果。然而，近些年來(lái)，師生資源不對(duì)等的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，一些小學(xué)為了充實(shí)教師隊(duì)伍，盲目地降低教師的準(zhǔn)入門(mén)檻。這使得一些沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練、體育素質(zhì)不夠高的教師進(jìn)入體育教師隊(duì)伍。這些教師對(duì)體育的見(jiàn)解比較片面，授課水平也良莠不齊。應(yīng)該說(shuō)，體育素質(zhì)不夠高的教師并不能真正地了解學(xué)生的需要，也無(wú)法優(yōu)化體育教育的模式，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，使得體育教學(xué)質(zhì)量不升反降。

2 賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中有效應(yīng)用的必要性

賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果十分明顯。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智大多不成熟，內(nèi)心往往比較脆弱。因此，教師的一言一行會(huì)帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。在應(yīng)用賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的特征與興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地進(jìn)行體育教學(xué)與訓(xùn)練，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，同時(shí)增強(qiáng)自信心。通過(guò)賞識(shí)教育，學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，不再被枯燥、單一的體育教學(xué)模式所束縛，教師與學(xué)生可以建立起較為融洽的關(guān)系，從而讓教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都變成一種享受，有效幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?？偠灾?，賞識(shí)教育能夠讓教師正視學(xué)生之間的差異，提高教師的教學(xué)認(rèn)知，給學(xué)生以情緒、意志以及性格等多方面的肯定，有效提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)體育課程的厭倦感與恐懼感，最大限度地增加師生之間的感情，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)良好發(fā)展。

3 踐行賞識(shí)教育的意義

3.1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生容易害怕教師、畏懼學(xué)習(xí)，師生關(guān)系過(guò)于嚴(yán)肅。賞識(shí)教育的踐行可以在一定程度上解決這一問(wèn)題。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)教師用贊賞的目光看待學(xué)生，在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上推進(jìn)教育工作。在賞識(shí)教育中，師生的距離被拉近，學(xué)生可以感受到自己的想法和意愿被尊重，進(jìn)而與教師建立和諧的關(guān)系。此外，賞識(shí)教育可以促進(jìn)師生的深入交流，教師進(jìn)一步了解學(xué)生的所思所想，及時(shí)調(diào)整授課手段。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)

受應(yīng)試教育的影響，雖然教師鼓勵(lì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，但是仍舊有不少學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)成績(jī)比體育運(yùn)動(dòng)更重要，故而參與度不高、學(xué)習(xí)熱情不足。賞識(shí)教育的推進(jìn)能夠突破這一困境。在體育教學(xué)中，教師不斷地贊賞學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們積極的表?yè)P(yáng)和恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生可以建立起體育學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的熱情，逐漸形成體育意識(shí)，從而深化運(yùn)動(dòng)思維。

4 在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育時(shí)，教師需要注意的問(wèn)題

4.1 注重賞識(shí)教育與批評(píng)教育相結(jié)合，發(fā)揮教育指導(dǎo)的正確價(jià)值

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)合理地應(yīng)用賞識(shí)教育，注重賞識(shí)教育與批評(píng)教育的有效結(jié)合。通常情況下，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是對(duì)立統(tǒng)一的，教師在應(yīng)用賞識(shí)教育的過(guò)程中，不能一味地鼓勵(lì)學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。比如，有些學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律、言行不當(dāng)、動(dòng)作錯(cuò)誤或者不規(guī)范等，教師都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)與指導(dǎo)。試想，如果這種情況教師不加以批評(píng)與正確地引導(dǎo)，表現(xiàn)不良的學(xué)生，就不能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，這對(duì)于他們提升自己是百害而無(wú)一利的。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)將賞識(shí)教育與批評(píng)教育有效結(jié)合。因?yàn)橘p識(shí)教育有助于學(xué)生充分發(fā)掘自身潛能，提升學(xué)習(xí)的自信心與成就感，進(jìn)而努力成為更好的自己；而批評(píng)教育能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，有利于學(xué)生健康發(fā)展。將兩者有效結(jié)合能夠讓它們?cè)诔浞职l(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上有效促進(jìn)學(xué)生全面提升。

4.2 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，平等賞識(shí)每一位學(xué)生

由于每個(gè)小學(xué)生存在不同，因此，教師在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)要遵循平等的原則。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中通常只重視對(duì)班級(jí)里優(yōu)秀生的賞識(shí)，而嚴(yán)重忽視了學(xué)困生。久而久之，學(xué)困生不但逐漸失去了對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，還在一定程度上削弱了他們的自信心，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。針對(duì)這種情況，教師要積極分析學(xué)困生的實(shí)際情況，積極鼓勵(lì)學(xué)困生，從簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的點(diǎn)滴進(jìn)步予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)信心。

5 賞識(shí)教育的應(yīng)用策略

5.1 結(jié)合實(shí)際，捕捉賞識(shí)教育的最佳時(shí)機(jī)

所謂的“賞識(shí)”，需要以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。教師只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展需要、性格特征有一定的了解，才能給予學(xué)生有針對(duì)性的贊賞。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要不斷地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生更積極地參與體育運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。也就是說(shuō)，教師需要捕捉贊賞的時(shí)機(jī)，真正發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)。例如，在講解理論技巧、組織學(xué)生參與體能訓(xùn)練時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神面貌，及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，為表現(xiàn)不理想的學(xué)生塑造榜樣，使他們?cè)诳释槐頁(yè)P(yáng)的心理驅(qū)使下調(diào)整自己的態(tài)度及行為，使其更積極地投入體育活動(dòng)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

5.2 進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)，提高賞識(shí)教育應(yīng)用的科學(xué)性

為了體現(xiàn)賞識(shí)教育理念的科學(xué)性與可行性，教師應(yīng)該積極樹(shù)立正確的賞識(shí)教育思想，有效將這種先進(jìn)意識(shí)與觀念貫穿到整個(gè)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，科學(xué)預(yù)設(shè)提高教學(xué)的效率。教師在備課時(shí)運(yùn)用賞識(shí)教育，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在備課環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)每節(jié)課的熱身動(dòng)作時(shí)，教師就可以播放一些歡快激情的音樂(lè)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)熱身，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生就可加以表?yè)P(yáng)，或者讓這類學(xué)生為其他同學(xué)展示，有效提升學(xué)生的自信心與參與活動(dòng)的熱情。這種方式可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而有針對(duì)性地規(guī)范自己的動(dòng)作。

5.3 關(guān)注學(xué)情，將賞識(shí)與針對(duì)性輔導(dǎo)結(jié)合

學(xué)情，即學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。它是教師制定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是落實(shí)賞識(shí)教育的準(zhǔn)繩。在體育教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，捕捉賞識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，還應(yīng)關(guān)注小學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況，正視問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征和實(shí)際需要給予其有針對(duì)性的輔導(dǎo)。小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的問(wèn)題和困惑能夠被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到解決，他們的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)有所提高，體育教學(xué)的有效性也會(huì)隨之提高。例如，在講解完“跳繩動(dòng)作”后，教師可以組織小學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的練習(xí)，觀察學(xué)生的動(dòng)作，分析其相關(guān)動(dòng)作知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、吸收及應(yīng)用情況。對(duì)于動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生，教師要及時(shí)指導(dǎo)，有針對(duì)性地規(guī)范其動(dòng)作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的提高。

5.4 營(yíng)造氛圍，為賞識(shí)教育提供更多的時(shí)間和空間

賞識(shí)教育需要以良好的氛圍為支撐。小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，教學(xué)氛圍越是活潑、輕松，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高，教師賞識(shí)的時(shí)間與空間就會(huì)越充分。因此，教師可以結(jié)合實(shí)際授課需要，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境，營(yíng)造自由、輕松的氛圍，吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而更好地踐行賞識(shí)教育。例如，教師可以將班上學(xué)生分成不同的小組，讓他們以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，營(yíng)造同齡人互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生不僅能在合作中完成實(shí)踐任務(wù)，還可以深化自己的合作意識(shí)。同時(shí)，教師可以將“單獨(dú)贊賞”轉(zhuǎn)為“小組贊賞”，向小學(xué)生傳遞合作精神的重要性，提高小學(xué)生的凝聚力，進(jìn)一步強(qiáng)化其體育學(xué)習(xí)的效果。

5.5 優(yōu)化評(píng)價(jià)，處理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系

值得一提的是，“賞識(shí)”并非“完全的贊賞”，而是“贊賞與批評(píng)的有機(jī)結(jié)合”。在賞識(shí)教育中，教師應(yīng)優(yōu)化自己的評(píng)價(jià)體系，梳理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系。對(duì)于表現(xiàn)得極不理想、故意破壞課堂紀(jì)律、獲得一些成果就盲目自大的學(xué)生，教師勢(shì)必要視問(wèn)題的嚴(yán)重程度給予相應(yīng)的批評(píng)，促進(jìn)其自我反思，幫助他們發(fā)現(xiàn)并改正問(wèn)題。同時(shí)，教師可以贊賞其他表現(xiàn)好的學(xué)生，以“榜樣力量”激發(fā)表現(xiàn)不理想學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)全體學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)、鍛煉意識(shí)，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式和授課手段，重視素質(zhì)教育的特殊意義，給予體育學(xué)科足夠的關(guān)注。同時(shí)，在體育教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，實(shí)施合適的教學(xué)策略，激發(fā)其體育學(xué)習(xí)的熱情，提高體育教學(xué)的效率。