張立新

（吉林省農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林·長春 130200）

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，國家教育部門已經(jīng)意識到了培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生群體核心素養(yǎng)的重要性與必要性，故而對核心培養(yǎng)工作提出了新的要求，所有小學(xué)階段教育從業(yè)者都應(yīng)該對此引起足夠的重視與認(rèn)可。小學(xué)階段體育教學(xué)課程的主要目的是鍛煉小學(xué)生的身體素養(yǎng)以及心理素質(zhì)，且最終的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與新課改上的要求、標(biāo)準(zhǔn)相吻合，想要做到這一點(diǎn)就必須在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷滲透核心素養(yǎng)的理念，依據(jù)小學(xué)生群體的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定更加科學(xué)、完善的教學(xué)策略與方案，從而提升教學(xué)工作的質(zhì)量與效果，滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。

1 培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的意義

對核心素養(yǎng)方面的理論知識進(jìn)行延伸與發(fā)展將有助于打造更為夯實(shí)的培養(yǎng)基礎(chǔ)，從專業(yè)的教育理念分析，它主要是從學(xué)生群體的“非認(rèn)知性素養(yǎng)”以及“認(rèn)知性素養(yǎng)”出發(fā)的，提升學(xué)生群體體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的體育技能、體育知識，同時(shí)還可以再次強(qiáng)調(diào)、體現(xiàn)出體育學(xué)科在小學(xué)教育中的重要性，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛體育運(yùn)動的健康生活習(xí)慣。總的來說，在小學(xué)階段開展的體育教學(xué)將提升學(xué)生群體的運(yùn)動能力、身體素質(zhì)以及體育品德。這里所指的運(yùn)動能力其實(shí)不僅僅只是學(xué)生基礎(chǔ)的身體素質(zhì)，還有學(xué)生在開展體育運(yùn)動時(shí)所掌握的體育技能以及積累的生活經(jīng)驗(yàn)等，通過培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，將督促學(xué)生反思自己的生活習(xí)慣與行為，強(qiáng)化他們的體育觀念。

除此之外，體育教師也可以像其他文化課教師一樣為學(xué)生布置課外作業(yè)，通過完成體育課外作業(yè)的目的，一來可以提高體育教學(xué)的效果與質(zhì)量，二來還可以引起學(xué)生及家長對體育課程的重視，為學(xué)生腦海中體育觀念的萌生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在體育運(yùn)動中遭遇到了挫敗、打擊以及困難時(shí)，家長與教師都應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生勇敢地克服磨難，而在完成了自我拼搏與對抗時(shí)，學(xué)生的規(guī)則意義、拼搏意志、創(chuàng)新精神等等都將得到激發(fā)，隨著時(shí)間的推移，將有助于促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展與形成。

總的來說，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)不斷滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，是提高學(xué)生群體身體素質(zhì)、運(yùn)動能力以及社會能力的不二法則。分析當(dāng)代小學(xué)生的行為模式以及思維邏輯，不難發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)存在著極大的“短板”，現(xiàn)行的體育教學(xué)將工作重點(diǎn)過多的放在了身體素質(zhì)上，忽視了對學(xué)生心理、生活態(tài)度、情感引導(dǎo)、思維邏輯等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生都出現(xiàn)了“身體發(fā)展”遠(yuǎn)超“心理發(fā)育”的情況，他們看似在成長，但是其心智發(fā)育卻出現(xiàn)了停滯，比如沒有是非觀念、不尊重師長、不愛護(hù)團(tuán)結(jié)同窗等，近幾年來也曝光了不少學(xué)生因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)低下，一經(jīng)批評教育就做出過激行為的事件，可見身體健康不等同于心理健康，要讓學(xué)生全面發(fā)展，就必須注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 小學(xué)階段體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

想要做好小學(xué)階段體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，體育教師就必須從日常細(xì)節(jié)工作入手，為學(xué)生帶來全新理念的教學(xué)方案，筆者認(rèn)為體育運(yùn)動、體育知識、體育技能以及體育品德等都是可以開展核心素養(yǎng)提升的教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至還可以用核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，來重新制定體育教學(xué)的評價(jià)體系。

2.1 加強(qiáng)體育運(yùn)動，提高運(yùn)動能力

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人要想形成體育意識，就需要提升自身的運(yùn)動能力，因此，也可以理解為運(yùn)動能力的高低直接影響到了體育意識的形成。體育運(yùn)動中的基礎(chǔ)技能可分為投、踢、跑以及跳躍等，體育教師可以利用這些基礎(chǔ)技能來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)新的體育教學(xué)理念，并靈活運(yùn)用科學(xué)、全面的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂的體育課程之中掌握運(yùn)動技能，不斷提高自己的運(yùn)動能力。例如，體育教師組織學(xué)生開展排球訓(xùn)練時(shí)，對排球的相關(guān)知識、技能技巧等進(jìn)行清晰透徹的講解，為他們做動作示范，然后隨機(jī)將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們開展擊球練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要一旁進(jìn)行觀察，以便能夠隨時(shí)為他們進(jìn)行問題糾正與動作指導(dǎo)。但是由于每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)都有所不同，運(yùn)動能力也高低不一，故而統(tǒng)一對其開展體育運(yùn)動教學(xué)顯然不夠科學(xué)，最好的辦法就是在教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)，讓原本運(yùn)動能力就比較強(qiáng)的學(xué)生繼續(xù)提升，讓運(yùn)動能力較差的學(xué)生有所改進(jìn)，并保證他們對體育活動的興趣。值得注意的是，體育教師不必過于糾結(jié)學(xué)生的動作是否整齊劃一，若不是進(jìn)行體操教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生有不同的表現(xiàn)，避免打擊學(xué)生的運(yùn)動興趣，使其喪失對體育運(yùn)動鍛煉的積極性。

2.2 注重過程引導(dǎo)，豐富體育知識

即便是小學(xué)階段的體育教學(xué)也包含了許多運(yùn)動項(xiàng)目相關(guān)的理論知識內(nèi)容，體育教師也應(yīng)注重進(jìn)行體育知識方面的熏陶與教育。在體育鍛煉中，教師要多注重學(xué)生運(yùn)動過程中的引導(dǎo)教與其正確的運(yùn)動鍛煉方式和技巧，并以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生群體的健康行為習(xí)慣，讓他們可以靈活運(yùn)用體育知識來更好地保護(hù)自己與身邊人。

例如，進(jìn)行開展足球運(yùn)動項(xiàng)目的訓(xùn)練時(shí)，由于足球運(yùn)動很激烈，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生在正式運(yùn)動之前開始進(jìn)行熱身準(zhǔn)備，并向?qū)W生群體講解熱身準(zhǔn)備工作的重要性、必要性以及規(guī)范性，讓學(xué)生掌握基本的熱身知識，也讓他們知道如何為同伴進(jìn)行熱身處理。而學(xué)生在進(jìn)行了足球運(yùn)動之后，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行身體放松，并告知他們激烈運(yùn)動之后的注意事項(xiàng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的體育健康知識，提高學(xué)生群體的運(yùn)動能力，規(guī)范他們的健康行為。

2.3 利用示范教學(xué)，增強(qiáng)體育技能

所謂的體育技能技巧，其實(shí)是指一個(gè)人對體育運(yùn)動知識的應(yīng)用以及掌握程度，了解到的體育知識越多，應(yīng)用以及掌握這些知識的能力就越強(qiáng)，獲得較強(qiáng)的體育技能。而在體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中，規(guī)范學(xué)生群體的體育技能技巧是絕不可忽略的關(guān)鍵點(diǎn)。提升學(xué)生群體的體育技能不僅僅可以提升教學(xué)活動的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生自身的體育意識。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的快速階段，然而小學(xué)生自身的安全意識卻較為低下，他們對周遭環(huán)境還沒有一個(gè)明確的認(rèn)識，意識不到哪些行為是有害的、是不安全的，而為了最大限度的避免他們受到傷害，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生掌握正確的體育技能與技巧，使其擁有在日?；顒又斜Ｗo(hù)自己安全的能力。因此，在體育課堂上，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生體育技能的掌握程度，為他們做好正確動作的示范，對出現(xiàn)問題的學(xué)生要給予進(jìn)一步引導(dǎo)和及時(shí)糾正，同時(shí)，在開展體育動作講解與示范時(shí)要合理分配學(xué)生群體的站位，確保每個(gè)人都可以看到正確的動作示范。

例如，在組織學(xué)生開展沙坑跳遠(yuǎn)運(yùn)動時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)蛙跳、跳高等基本動作和熟悉跳遠(yuǎn)的理論知識，才可以繼續(xù)后續(xù)的沙坑跳遠(yuǎn)練習(xí)，而為了能夠讓學(xué)生更好、更快地掌握動作要領(lǐng)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動作示范，對一些難度較大或者需要格外注意的動作要點(diǎn)上，要進(jìn)行重復(fù)多次的講解，以此加深學(xué)生的理論知識印象。在確保所有學(xué)生都掌握了正確運(yùn)動動作后，可組織學(xué)生開始小組沙坑跳遠(yuǎn)，觀察學(xué)生群體的跳遠(yuǎn)情況，對他們訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與糾正，從而提升學(xué)生群體體育技能方面的掌握能力。

2.4 發(fā)揚(yáng)體育精神，培養(yǎng)體育品德

在小學(xué)階段開展體育教學(xué)不僅只是為了促進(jìn)學(xué)生群體身體健康的發(fā)育或者體質(zhì)方面的增強(qiáng)，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生心理層面的素質(zhì)發(fā)育。身心方面的健康同樣重要，再好的體質(zhì)也需要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)來做依托，而想要培養(yǎng)學(xué)生群體的心理素質(zhì)就必須重視體育品德方面的發(fā)展。然而在實(shí)際教學(xué)工作中，仍舊存在相當(dāng)多的教師忽略了對學(xué)生體育品德的培養(yǎng)，使學(xué)生的體育素養(yǎng)無法獲得有效提高。鑒于此，教師應(yīng)在培養(yǎng)小學(xué)體育核心素養(yǎng)的大前提下，注重對開展品德方面的提升工作，引導(dǎo)學(xué)生群體文明開展體育活動訓(xùn)練，對他們的體育品德進(jìn)行潛移默化的正向影響。

例如，在開展小組拔河比賽或兩人三腳比賽時(shí)，有些學(xué)生因?yàn)檫\(yùn)動能力較差或者體質(zhì)較弱，容易在運(yùn)動過程中犯錯(cuò)誤，為此有些學(xué)生會忍不住埋怨、指責(zé)犯錯(cuò)的同學(xué)，更有甚者會嘲笑別人，針對這種情況體育教師不能坐視不理，要對埋怨、指責(zé)以及嘲笑他人的學(xué)生進(jìn)行批評教育，還要針對這種情況開展體育精神品德教育，讓他們知道什么是體育精神，為其講述團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，讓學(xué)生意識到挖苦、嘲諷、埋怨無法讓自己或者團(tuán)隊(duì)進(jìn)步，只有為犯了錯(cuò)誤的同學(xué)提供幫助，才能夠使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)和集體獲得共同成長。此外，體育教師在日常教學(xué)工作還應(yīng)當(dāng)帶頭為身體素質(zhì)較差的同學(xué)進(jìn)行打氣、加油，對學(xué)生的進(jìn)步基于肯定和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生們不斷努力和進(jìn)步，幫助他們養(yǎng)成良好的體育品質(zhì)。

2.5 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

在過去老舊的教學(xué)模式中，體育教師對學(xué)生的評價(jià)方式其實(shí)十分單一，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)也只以平時(shí)及期末的體育測試成績?yōu)橐罁?jù)，這種評價(jià)方式在現(xiàn)代化的教育理念中就顯得較為單一與片面。現(xiàn)代化的體育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為評價(jià)導(dǎo)向，將其量化為可以評估、計(jì)算的具體指標(biāo)，對學(xué)生日常教學(xué)中的表現(xiàn)、能力以及素質(zhì)進(jìn)行記錄，讓學(xué)生知道自己現(xiàn)階段的薄弱點(diǎn)，對自己的能力有個(gè)更清晰的認(rèn)識。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)充分考慮到教學(xué)評價(jià)工作的動態(tài)性及綜合性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)以及相互評價(jià)，通過教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、同學(xué)互評等不同維度的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面、真實(shí)的學(xué)習(xí)評估，并將最終的評價(jià)結(jié)果作為體育教師調(diào)整教學(xué)方式和模式的重要依據(jù)。

3 結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)階段體育教學(xué)工作中的重點(diǎn)，注重提升學(xué)生群體的核心素養(yǎng)才能夠幫助他們提高運(yùn)動能力、身體素質(zhì)以及體育品德等方面的水平，也才能夠讓學(xué)生真正熱愛上體育活動，從而養(yǎng)成健康、良好的生活習(xí)慣。因此，教師也應(yīng)努力提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)出更多、更好的教學(xué)形式，以此滿足不同時(shí)期、不同階段小學(xué)生的訓(xùn)練要求，激發(fā)出學(xué)生的體育潛能，促進(jìn)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。