王 強

（中國人民公安大學 北京 100038）

公安院校是未來警官的搖籃，其中體育課程是警務(wù)執(zhí)法戰(zhàn)斗力的保證。警察職業(yè)的特殊性，讓體育課程的教學內(nèi)容與教學形式同普通高等院校的體育既有重合，又有明顯差異性，公安院校體育課程擔負普通體育活動之功能，同時兼顧警務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)的任務(wù)?？刂婆c攻擊、對抗與合作本身就是課程的一部分，重復的行為和動作訓練，以及具體案例的“暴力”情境，帶來行為習慣和態(tài)度的改變，引導好了可以成為教育學員尊重與珍愛生命的最好平臺；但如果無視教育引導，可能會造成學員對“武力”行為的過度認可與容忍，甚至是喪失對生命的尊重與敬畏。

生命教育是強調(diào)對生命本身的關(guān)注，從接納和認識自己，到學會關(guān)注和尊重他人，延伸到關(guān)注自然，珍愛生命，甚至可以上升到對生命價值的思索，是一種“全人教育”理念。教育過程是對學員生命活動的一種關(guān)懷，因此，在體育課程中融合生命教育理念就應(yīng)該成為公安院校體育教育中必不可少的環(huán)節(jié)，也應(yīng)是其體育課程改革發(fā)展探索的重要方向之一。

1 體育課程中融合生命教育體現(xiàn)了公安教育的特殊性

公安院校體育課程既要執(zhí)行教育部發(fā)布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》相應(yīng)政策，并要貫徹其“健康第一”的精神；同時，還要滿足警察職業(yè)帶來崗位能力培養(yǎng)的相應(yīng)需求，有其特殊性和專業(yè)性。由于教學課時限制，以及警察職業(yè)對實戰(zhàn)能力的迫切需要，形成了目前特有的課程教學內(nèi)容與教學體系。公安院校體育教育中，更強調(diào)紀律性和責任感，更趨向選擇攻擊與對抗、防衛(wèi)與控制等內(nèi)容，教學方式更簡單直接，追求訓練強度和激烈程度，教學過程強調(diào)克敵制勝和突破自我。在攻擊和對抗為基調(diào)的教學中，往往忽視了對身體健康管理知識的傳授；在重視技戰(zhàn)術(shù)能力培養(yǎng)過程中，忽視了對尊重與珍惜生命的認知教育。誠然，警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)訓練中已經(jīng)有了“安全”意識的訓練，但多停留在執(zhí)法過程中技戰(zhàn)術(shù)理念和動作規(guī)范上，較少對自我和執(zhí)法對象身心安全的透徹分析，也缺乏對生命觀的價值引導。

警察本身就是一種高強度、高危險的職業(yè)，每年都會由于各種原因造成不少人員傷亡。從基層警察身體情況調(diào)查來看，身體健康是造成了執(zhí)法戰(zhàn)斗力減弱的主要原因之一，運動習慣和身體管理能力的缺失，造成了基層警察缺乏主動身體鍛煉的意識。當然，“工作忙”、“缺乏興趣”和“沒有氛圍”等原因阻礙了參與體育鍛煉的積極性，但缺少身體管理的能力與意識，不關(guān)心或不了解自己的身體狀況，也造成了對自我身體健康管理的忽視，長此以往，疏于身體健康管理或者缺乏相應(yīng)管理能力，造成了各種身體傷害，最終影響警察隊伍的戰(zhàn)斗力。

同時，良好的生命教育也有利于執(zhí)法過程的“人性”化。執(zhí)法過程常會有激烈對抗和情緒的喚醒，反復地攻擊訓練，容易造成對攻擊執(zhí)法動作的“麻木”，甚至是完全將執(zhí)法對象“物品化”；當然，可以通過法律教育為行為設(shè)置了“圍欄”，但喚醒人性對生命的尊重和理解是更好的教育過程。因此，在警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)訓練中融合生命教育，更有利于將被執(zhí)法者視為“有血有肉”的生命，執(zhí)法過程不僅要考慮自我安全，還要盡量踐行“以人為本”的工作方式，進而杜絕了“執(zhí)法冷漠”或“過度武力”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2 公安院校體育課程融合生命教育的便利性

生命教育融合到公安院校體育課程中去，這本身就是一種全新的教育理念探索。公安院校體育課程的特殊性，造就了理論與實踐結(jié)合的嚴密性，以及行為習慣的連續(xù)性。不同于簡單的說教，通過重復的訓練塑造了應(yīng)對情緒喚醒和行為沖突的習慣反應(yīng)方式，也獲得執(zhí)法對抗過程中挫敗、疼痛、傷害等真實身心體驗，形成對執(zhí)法過程攻擊和對抗行為的態(tài)度，這本身就是一個很好的教育引導機會，更便于教師從傷害適度、合理武力等角度去進行生命觀教育，讓學員更珍惜與敬畏生命本身。

2.1 引導學生從武力執(zhí)法過程中去了解生命

公安院校體育課程中武力執(zhí)法是重要的技能訓練部分，在訓練攻擊與控制過程，加入人體構(gòu)造與造成傷害程度的講解，不僅是知識性的介紹，也有具體訓練過程的切身體驗。如，人體各個薄弱部位，以及各種控制方式可能帶來的傷害，從執(zhí)法對象暴力性判斷，以及執(zhí)法情境判斷，引導學員選擇合理武力進行執(zhí)法，既要保證自我執(zhí)法者的安全，也要考慮武力使用過程可能對執(zhí)法對象帶來的傷害，站在不同的角度去理解生命，理性選擇最低武力，讓執(zhí)法過程更加人性化。

2.2 利用好體育課程平臺教育學員珍愛生命

無論防衛(wèi)控制還是在緝捕戰(zhàn)術(shù)等警體技戰(zhàn)術(shù)教學中，都會給學員提供一個真實的對抗和沖突體驗過程，感受到真實情緒喚醒和身心“傷害”；同時，可以結(jié)合執(zhí)法過程中的具體案例，無不鮮活地揭示了生命的有限和脆弱。充分利用知識講解、行為體驗、案例分析等手段，讓學員理解生命對于自己和別人都只有一次，失去將無法挽回，引導他們正確的看待體育課程中的警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)宗旨和原則，切實關(guān)愛和尊重生命，進而引導樹立正確的生命價值觀。

2.3 公安院校體育課程是最好的生命歷程教育

公安院校體育課程特別強調(diào)實戰(zhàn)性，因此，高強度和激烈對抗成為必然選擇，整個教學過程就是生命歷程的最好體驗。嚴紀律、強對抗，學員會感受到較大壓力，訓練過程有合作與競爭，也有控制與攻擊，教學過程學員相互配合，親身體驗控制中的自信，與被控制中的無助，感受對抗過程的疼痛與無奈，引導學員積極理解生命的價值和人生的真諦。

3 公安院校體育課程融合生命教育的適時性

2020年國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，正是看到了目前各種體育教學活動中選擇“功利化和實用化”內(nèi)容的趨勢，以及忽視了體育課程活動中教育功能的現(xiàn)象。在這一特殊背景下，積極將生命教育融合到體育教育過程中去，既反映了公安院校體育課程的特殊性，又適時體現(xiàn)了目前體育教育理念的新發(fā)展趨勢。

4 公安院校體育教育中融合生命教育的方式

4.1 認知層面上的融合

公安院校體育課程應(yīng)該從理論體系到教學設(shè)計等方面重新完善和設(shè)計，特別是警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)訓練中，不光是攻防知識和戰(zhàn)術(shù)理念，還要有從角色扮演、價值分析、困難情境體驗、結(jié)果討論等方式來引導學員對生命的理解和反思。特別是案例教學過程中，要從原來以技戰(zhàn)術(shù)和攻防理念的角度，轉(zhuǎn)化為以人體身心安全保護和最低傷害控制等內(nèi)容上來，力主將體能、技能與人的身心以及自然結(jié)合起來，引導學員對案例中產(chǎn)生的各種問題進行技戰(zhàn)術(shù)和社會學等方面的思索。

同時，教學如同執(zhí)法過程，個體情感會高度喚醒，肢體會激烈對抗。因此，知識體系理應(yīng)包括人體力學、心理學、社會學、法律等方面內(nèi)容；教學中也特別強調(diào)細節(jié)，注重團隊配合，將身心安全與保護放在首位，始終強調(diào)情緒控制、危險判斷、合理技術(shù)動作、最低武力選擇、法律依據(jù)等方面內(nèi)容，盡量要從認知層面上，讓學員認識警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)與人體、法律、社會等方面的關(guān)系，激發(fā)出學員對個體生命的思考，感受和體會到生命的價值與可貴，并將這種理念與整個技戰(zhàn)術(shù)知識體系融合起來，形成全新的知識架構(gòu)。

4.2 情感體驗上的融合

教師傳授知識，組織教學的過程，就是傳遞真實情感體驗的過程。特別是武力使用的技戰(zhàn)術(shù)訓練，如果訓練過程中考慮到了攻擊傷害程度和最低武力選擇等方面，將執(zhí)法者和被執(zhí)法對象都人性化，學員更愿意去踐行“以人為本，執(zhí)法為民”的工作方式。相反，如果教學過程一味強調(diào)武力執(zhí)法技巧，以及傳遞著對被執(zhí)法者的仇恨，那么很容易對學員身心帶來不良的影響。因此，教師首先要“正衣冠，知興替，明得失”，不斷完善與提高自己，必須做到德才兼?zhèn)?，避免在教學過程中傳遞了不良信息和認知偏見。

另外，教學過程既要強調(diào)實戰(zhàn)性和有效性，選擇能真實感受到對抗中強烈情感體驗的內(nèi)容，又要對教學過程和學員傾注更多的愛心，培養(yǎng)他們尊重每個生命的情感和態(tài)度。警務(wù)技能不光教授克敵制勝的技術(shù)，教師對技戰(zhàn)術(shù)的理解，以及對學員的態(tài)度，無不傳遞著對生命理解與認知，學員從耳濡目染中收獲體驗，在潛移默化和不知不覺中領(lǐng)會生命的真諦。

4.3 價值層面上的融合

“體教融合”強調(diào)了體育中的教育價值，生命教育和體育精神教育等形式實際上是一個整體，不用將其與體育教育過程割裂開來，應(yīng)該將其嵌入到公安院校體育課程教育的價值體系中。從公安特色的教師培訓、教學內(nèi)容的組織、教學器械的設(shè)計等，以及教材的編制、教學方式等方面，都需要相互交融，發(fā)揮整個教育過程的合力，從行為到習慣，從態(tài)度到價值標準等，將珍愛生命的理念融合到學員的生活中去。因此，在公安院校體育教育教學過程中，提高體能、培養(yǎng)技能的同時，還要培養(yǎng)出對生命敬畏之心，體驗到珍愛生命之情，獲得對生命之理性認識，最終讓學員真正地尊重與敬畏生命。

5 結(jié)論

公安院校體育教育課程的多樣性，以及教學過程的對抗性和武力性，使體育教育不能單純當成一種健身手段和職業(yè)教育，更應(yīng)該重視武力技戰(zhàn)術(shù)實操和現(xiàn)場案例分析等教學過程對學員身心造成的影響。在警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)訓練過程融合一些生命教育，既有利于學員關(guān)注自我身體健康管理，保證警察隊伍戰(zhàn)斗力；也有利于培養(yǎng)出對生命的尊重與敬畏，增加對執(zhí)法過程中“最低武力”等原則的理解與認可，促使執(zhí)法更加人性化。同時，在整個體育教育防止“功利化”的大背景下，重新審視體育教育功能的特殊價值，在體育教育中融入生命教育符合體育教育的大趨勢。因此，公安院校體育教育中融合生命教育既非常必要，也恰逢其時。