楊明 王林

（齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院） 山東·濟南 250353）

0 引言

目前，無論是設(shè)置英語專業(yè)的高校數(shù)量還是英語專業(yè)的在校生數(shù)量，英語專業(yè)可以說是高等教育體系中規(guī)模較大的專業(yè)之一。另外，英語專業(yè)還衍生了商務(wù)英語和翻譯等專業(yè)。但是隨著規(guī)模的擴大也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)缺少特色、學(xué)生就業(yè)困難等諸多問題。這就要求英語專業(yè)培養(yǎng)必須主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，找準(zhǔn)專業(yè)定位，確立建設(shè)目標(biāo)，彰顯專業(yè)特色?；谟⒄Z專業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢，開展“英語+”國際合作特色班，是對教學(xué)實踐的有益探索。探索“英語+”國際合作特色班“4D”學(xué)生管理模式，也應(yīng)該與傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作有所區(qū)別。

1 “英語+”國際合作特色班學(xué)生特點分析

1.1 “英語+”國際合作特色班學(xué)生的特點

（1）出國意愿強。國際合作特色班模式采取入校后選拔的方式，學(xué)生沒有高考填報志愿時的盲目，而是經(jīng)過深入了解后自愿報名，經(jīng)過選拔之后確定。這些學(xué)生本身就具有非常強烈的出國意愿，再加上該模式的教學(xué)過程中加入了大量國外合作方的課程和學(xué)生交換項目，學(xué)生有更多機會接觸國外的教育資源，班級的國際化學(xué)習(xí)氛圍濃厚，也會不斷增強他們的出國意愿。

（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好。與中外合作辦學(xué)項目的降分錄取相比，國際合作特色班學(xué)生首先被原專業(yè)正常錄取。根據(jù)意愿報名后，還會根據(jù)入學(xué)成績和面試表現(xiàn)進行綜合選拔。最后進入特色班的學(xué)生不但整體基礎(chǔ)較好，還有外語優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)和生活中都具有較強的自覺性和主動性。

（3）個性多樣化。國際合作特色班學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件較為優(yōu)越，從小能接受比較系統(tǒng)的興趣教育，家長也普遍支持學(xué)生的個性發(fā)展。因此，學(xué)生普遍具有文藝、體育、社會服務(wù)方面的特長，在班級和學(xué)生社團管理上的表現(xiàn)也很突出。

（4）活動積極性高。由于對大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的新鮮感和對國外學(xué)習(xí)生活的熱情和向往，學(xué)生在進入班級后的各方面表現(xiàn)相對良好，參與活動的熱情和積極性相對較高，特別是經(jīng)過選拔組建的過程，思想和行為上均有一定的提高和變化，在各種推優(yōu)評選活動中，個人榮譽感較強。

1.2 “英語+”國際合作特色班學(xué)生帶來的挑戰(zhàn)

“英語+”國際合作特色班學(xué)生特點給學(xué)生管理工作帶來便利的同時，也產(chǎn)生了潛在的困難，帶來一些新的管理隱患。比如，由于出國目標(biāo)明確，學(xué)生會過分關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)，從而忽視常規(guī)的學(xué)生活動，甚至產(chǎn)生抵觸情緒；現(xiàn)行的學(xué)生評獎體系都是按班級進行名額分配，將表現(xiàn)突出的學(xué)生集中到一個班里，會造成事實上的不公平，引起學(xué)生不滿；將個人能力突出的學(xué)生相對集中在一起，必然增加了學(xué)生之間的競爭，給維持班級秩序和學(xué)生團結(jié)帶來不穩(wěn)定因素，還可能導(dǎo)致不正當(dāng)競爭。更重要的是，國際合作特色班的學(xué)生接觸國外師生和國外文化的機會更多，受到的正面和負面影響都會增加，能否做好他們的思想政治引導(dǎo)工作，將直接決定這種模式的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，照搬常規(guī)班級的管理模式可能無法體現(xiàn)國際合作培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，也無法調(diào)動特色班學(xué)生的積極性，必須根據(jù)學(xué)生特點探索一套相應(yīng)的學(xué)生管理辦法。

2 “英語+”國際合作特色班學(xué)生的“4D”管理模式的基本要求

（1）創(chuàng)新思想政治教育工作思路。思想政治教育工作絕對不能重復(fù)以前的老思路、老辦法，必須根據(jù)“英語+”國際合作特色班學(xué)生的思想行為特點，結(jié)合形勢的變化和發(fā)展的要求，積極探索新方法、新路徑。要緊緊圍繞立德樹人這個中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，特別是圍繞著“課程育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人”等十大育人體系，真正實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。

（2）合理設(shè)置特色班課程?！坝⒄Z+”國際合作特色班的課程設(shè)置，直接關(guān)系到學(xué)生的成長成才。因此，要結(jié)合高校自身的教學(xué)優(yōu)勢，采用“移植”、“修補”和“嫁接”的方式，合理設(shè)置課程?！耙浦病本褪墙梃b吸收國內(nèi)優(yōu)秀院校的課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等，尤其英語專業(yè)排名靠前的高校；“修補”就是在既定課程體系和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增補一些國外院校的特色品牌；“嫁接”就是將國內(nèi)外高校的課程優(yōu)勢與特色班的課程設(shè)置有機結(jié)合起來。

（3）強化紀律教育?！坝⒄Z+”國際合作特色班學(xué)生雖然個性化鮮明，但是其紀律觀念和責(zé)任意識相對淡薄。因此，要把個性化教育與紀律教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生堅守紀律底線，自覺培育高尚道德情操，帶頭踐行社會主義核心價值觀，通過自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，爭做新時代大學(xué)生。

3 “英語+”國際合作特色班學(xué)生的“4D”管理模式的主要內(nèi)容

針對國際化學(xué)生培養(yǎng)的實際情況，結(jié)合某大學(xué)國際課程特色班學(xué)生管理工作的經(jīng)驗，本文認為應(yīng)當(dāng)探索建立具有Duality，Diversity，Dynamic和 Durability的“4D”學(xué)生管理模式。

Duality指在學(xué)生管理中實行雙班主任制。其中一人為學(xué)生管理班主任，由學(xué)院輔導(dǎo)員擔(dān)任，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)生工作，具體負責(zé)班級學(xué)生的日常生活、黨團建設(shè)、教育管理、心理健康等思想政治教育工作。另一人為學(xué)業(yè)班主任，配合學(xué)生管理班主任的工作，負責(zé)應(yīng)對和解決與專業(yè)學(xué)習(xí)、課外拓展、出國準(zhǔn)備等學(xué)業(yè)相關(guān)的問題。針對國際合作特色班的具體情況，學(xué)業(yè)班主任除應(yīng)具備淵博的專業(yè)知識外，最好具有海外留學(xué)經(jīng)歷，熟悉國家留學(xué)政策，了解項目的具體內(nèi)容，具有較好的溝通能力，善于組織課外生活，能深入了解學(xué)生的需要。與學(xué)業(yè)導(dǎo)師不同，學(xué)業(yè)班主任從班級的全局出發(fā)開展工作，兼顧個體需求，保證了管理的統(tǒng)一性和公平性。設(shè)置雙班主任，既彌補了專職輔導(dǎo)員缺乏專業(yè)知識的不足，也避免了實行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制造成的重復(fù)工作和師資浪費。只要人選合適、配合默契、監(jiān)督到位，這種制度會有效推進班級工作的順利開展。

Diversity指管理制度和方式的多樣化。國際合作特色班的學(xué)生管理同樣要嚴格執(zhí)行學(xué)校和學(xué)院的相關(guān)管理規(guī)定，在獎學(xué)金評定、推優(yōu)、入黨等關(guān)系學(xué)生切身利益的重大問題上，必須首先堅持公平性原則。同時，針對特色班的具體實際，可充分利用校內(nèi)和社會資源設(shè)置靈活多樣的特色獎懲制度。例如，設(shè)置外語學(xué)習(xí)獎學(xué)金，根據(jù)學(xué)生達到的外語水平等級給予相應(yīng)的學(xué)分或經(jīng)濟獎勵，鼓勵和支持學(xué)生積極參加出國外語考試；實行最低學(xué)分準(zhǔn)入制度，按學(xué)年或?qū)W期淘汰達不到最低學(xué)分要求的學(xué)生，督促學(xué)生保持良好學(xué)風(fēng)。為保障制度的順利執(zhí)行，管理方式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)變化。主題班會未必要開在教室里，操場、咖啡廳、鬧市、郊外、網(wǎng)絡(luò)都是能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)思考的空間；形式不只是文件宣講，也可以是文化講座、文藝表演、體育競賽、社會公益活動；內(nèi)容不限于專業(yè)知識、外語學(xué)習(xí)，還要包括生活技能、實操實練和健康輔導(dǎo)等。總之，通過多樣化的形式，營造一種既嚴肅又活潑，既堅持原則又張揚個性的班級氛圍，助力學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

Dynamic指學(xué)生管理的動態(tài)化。管理制度和方式變得靈活多樣，對學(xué)生的考核評價就不能墨守成規(guī)，要建立相應(yīng)的形成性評價體系，實現(xiàn)動態(tài)管理。根據(jù)工作性質(zhì)，對學(xué)生管理的各個環(huán)節(jié)進行分類，建立統(tǒng)一的等級量化體系，并將學(xué)生的評價結(jié)果作為特色獎學(xué)金評定、國際項目申請、專業(yè)競賽選拔等活動的核心依據(jù)。實行動態(tài)管理的優(yōu)勢在于：體現(xiàn)公平，所有學(xué)生都能夠通過自己日常表現(xiàn)，爭取到更多的榮譽和機會；激發(fā)潛力，某一方面的劣勢或偶爾的失利并不確定最終結(jié)果，發(fā)揮特長，臥薪嘗膽一樣會實現(xiàn)逆襲；鼓勵擔(dān)當(dāng)，落后時敢于擔(dān)當(dāng)、不怨天尤人、不推卸責(zé)任，領(lǐng)先時珍惜勝利成果、學(xué)會居安思危、有憂患意識?？陀^、動態(tài)的評價體系，增加了學(xué)生管理的透明度，營造出公開、公平、公正的競爭氛圍，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有力保障。

Durability指學(xué)生管理制度要持續(xù)、穩(wěn)定。發(fā)揮管理制度的最大優(yōu)勢，要確保制度在一定時間內(nèi)的持續(xù)和穩(wěn)定。這要求管理模式應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過程，頻繁變更不但造成重復(fù)勞動和資源浪費，還會影響制度本身的權(quán)威性和公信力，影響學(xué)生管理的效果。國際合作特色班的學(xué)生參與出國項目的機會多，班級成員的流動性較大。而且國外高校并沒有專門的學(xué)生管理人員，學(xué)生在外學(xué)習(xí)期間基本處于自由，無約束狀態(tài)，極易受到消極負面思想的影響?；貒?，不但學(xué)生本人很難適應(yīng)原有的管理和約束，也給學(xué)生管理人員開展思想政治工作帶來新的難題。因此，必須樹立全程育人思想，確保管理監(jiān)督全覆蓋。通過日常教育，使學(xué)生明白出國學(xué)習(xí)不代表脫離管理，反而要更加自覺嚴格約束自己。學(xué)生管理人員也要重點關(guān)注在外學(xué)習(xí)學(xué)生的思想狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，正確引導(dǎo)。開展國際教育合作，目的是利用國外先進教育資源，培養(yǎng)新時代的建設(shè)者和接班人。必須依靠持續(xù)、穩(wěn)定的制度保障，加強國際合作特色班學(xué)生的愛國主義教育，培養(yǎng)他們的家國情懷，堅定四個自信。

4 結(jié)語

開展英語專業(yè)特色化教育，給學(xué)生管理工作帶來了新課題，新挑戰(zhàn)。在某高校TESOL國際課程特色班的管理實踐中，我們逐漸探索出4D（Duality，Diversity，Dynamic和Durability）管理模式，將管理者、管理制度、評價考核和管理效力有機統(tǒng)一，抓住了破解國際合作特色班學(xué)生管理難題的關(guān)鍵，取得了較好的實踐效果，對優(yōu)化和深入國際合作特色班教學(xué)模式改革具有積極的推進作用。