趙樹亮

（山東省東營市東營區(qū)牛莊鎮(zhèn)西范小學(xué) 山東·東營 257086）

數(shù)學(xué)作為小學(xué)三門基礎(chǔ)學(xué)科里的其中一門，其重要性不言而喻。但是傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅讓教師頭疼，還讓學(xué)生頭疼。教師課堂沒有創(chuàng)新，而學(xué)生鎖緊眉頭聽不懂，學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效率令人擔(dān)憂。那么如何創(chuàng)新課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予呆板的數(shù)字、生硬的線條以生命就是我們接下來要討論的話題。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面對(duì)一群活潑可愛的孩子們，呆板傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)行不通了，我們應(yīng)當(dāng)更新我們的教學(xué)觀念，改革我們的教學(xué)模式，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)最大化利用，讓信息技術(shù)真正地走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂。對(duì)于剛?cè)腴T的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)相較于其他科目是單調(diào)的、乏味的、無趣的，而數(shù)字是簡單的、無生命的，但我們的課堂不能夠是單調(diào)乏味的，更不能夠是簡單而又無生命的。因此，本文章主要從信息技術(shù)出發(fā)，利用多媒體教學(xué)，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革創(chuàng)新發(fā)展展開深入地探討。

1 情境教學(xué)，趣味無窮

還是那句老話“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生們連對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都沒有的話，怎么能夠把數(shù)學(xué)學(xué)好，教師又怎么能夠教好呢？因此我們教學(xué)任務(wù)的第一步應(yīng)當(dāng)是，教師展開十八般武藝，先讓同學(xué)們愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課，因?yàn)樽尯⒆觽儚男牡桌锩嫦矚g上數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引同學(xué)們的注意力變得尤為重要。處于小學(xué)階段的學(xué)生們的思維是發(fā)散式的，對(duì)于一件事情的注意力集中時(shí)間也是又長又短，而且學(xué)生們的思維往往依賴于具體的對(duì)象和情境，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，如果處理不當(dāng)，只會(huì)讓學(xué)生們出現(xiàn)“畏難情緒”、“厭學(xué)情緒”。我們不妨利用小孩子們最感興趣的游戲或者動(dòng)畫來引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，營造一個(gè)專屬于孩子們的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的課本當(dāng)中的第九課，有關(guān)于《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以給小雞和小兔子通過動(dòng)畫的形式給他們講一個(gè)小故事，小兔子去找小雞玩，然后雞媽媽臨走前把家門從外面鎖了，小兔子回不了家了等等，再加上配樂，將學(xué)生帶入小雞和小兔子的情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)。再比如，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，我們可以通過玩游戲的形式來吸引學(xué)生注意力。一些開車的小游戲，來算一算，小車走過了多少站，或者制作公交車的動(dòng)漫，來計(jì)算公交車上下站的人數(shù)等等。將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，學(xué)生們思想更容易集中，一節(jié)課也不會(huì)那么枯燥無味，自然而然也會(huì)生動(dòng)很多。學(xué)生們不僅注意力集中，興趣大大提高，課堂更加快樂，而且最重要的是，保護(hù)了孩子們的天性，保護(hù)了孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)憧憬。

以上案例中，教師們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)情境，充分利用了信息技術(shù)來調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不再是教師們一個(gè)人在講臺(tái)上的枯燥演繹，而變成了教師與學(xué)生們做游戲的快樂天地。學(xué)生們?cè)诳鞓酚螒蛑袑W(xué)習(xí)到的知識(shí)，往往在相當(dāng)長一段時(shí)間里都不會(huì)忘記。這也呼應(yīng)了近年來，國家教育部對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的減負(fù)問題。讓學(xué)生們盡量在課堂上就學(xué)會(huì)學(xué)懂，這樣就不用花更多的業(yè)余時(shí)間來消化知識(shí)。

2 動(dòng)態(tài)教學(xué)，活力滿滿

一張嘴，一支粉筆，一個(gè)講臺(tái)，一個(gè)世界。教師的世界好像從來都沒有和學(xué)生的世界進(jìn)入同一個(gè)軌道。教師們不得不深思，教學(xué)模式該怎么改？學(xué)生究竟需要什么？教師怎樣才能和學(xué)生無障礙溝通？作為數(shù)學(xué)教師更加處于這個(gè)尷尬的境地，怎樣將抽象的數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來成為一個(gè)突破點(diǎn)。信息技術(shù)無疑攻克了以上這些難點(diǎn)。讓數(shù)學(xué)圖像動(dòng)起來，讓數(shù)學(xué)圖像活起來，解決了某些想象力差的孩子們的問題。

例如，在四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三課關(guān)于《角的度量》的學(xué)習(xí)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生們經(jīng)常理解不了的一句定理就是“角的大小與兩邊長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)”。因?yàn)橹暗慕虒W(xué)當(dāng)中，黑板上畫的兩個(gè)角不能很好地向孩子們演繹這個(gè)定理。這是利用動(dòng)態(tài)的信息技術(shù)就能很好的解決這個(gè)問題。我們可以把相同的角但兩個(gè)邊長短不一樣的角進(jìn)行重合，同時(shí)利用動(dòng)態(tài)閃爍來區(qū)分前后變化。這樣學(xué)生們就能夠更加直觀的理解這個(gè)定理，在做試卷時(shí)也就不容易出錯(cuò)了。再比如，在二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第七課關(guān)于《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的學(xué)習(xí)，孩子們無法把握“時(shí)、分、秒”的區(qū)別，教師們就可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演繹，讓孩子們?cè)谝曈X上感受時(shí)間的流逝，引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)間是不可逆的，我們應(yīng)當(dāng)珍惜每分每秒，珍惜時(shí)間，把握現(xiàn)在。同時(shí)，還可以進(jìn)一步將問題引申，讓孩子們規(guī)劃自己的一天，然后反思自己是不是充分的利用了時(shí)間，是否有浪費(fèi)光陰等這些類似的問題。

以上案例關(guān)于動(dòng)態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行了相對(duì)應(yīng)的實(shí)例介紹。尤其是時(shí)間的視覺動(dòng)態(tài)化，不僅使孩子們學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生們萌發(fā)了對(duì)哲學(xué)的思考，啟迪了學(xué)生們對(duì)于時(shí)間的進(jìn)一步反思。只有課堂不單一，學(xué)生才會(huì)不死板。動(dòng)態(tài)教學(xué)是信息技術(shù)給予我們教學(xué)的一個(gè)新模式，恰當(dāng)且合理地利用好它，可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)抽象化知識(shí)的理解能力，使教師與學(xué)生的互動(dòng)進(jìn)一步擴(kuò)大化。

3 視聽教學(xué)，樂趣無限

相比較于看書而言，很多孩子們都喜歡看動(dòng)畫片，主要得益于動(dòng)畫片將色彩、聲音、圖像、文字融于一體。那么，在課堂上，教師們也同樣可以利用多媒體，采取視聽結(jié)合的方式來吸引孩子們的注意力。將豐富的色彩，歡樂的聲音、有趣的圖畫帶到我們的教學(xué)課堂。這和前面談到的情境教學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)的相似，可是這個(gè)就更加強(qiáng)調(diào)視覺和聽覺的結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感官來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然考試是筆頭上的考試，但是教學(xué)不能只是筆頭上的教學(xué)。

例如，在三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的課本當(dāng)中的第七課關(guān)于《長方形和正方形》的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們往往容易把長方形和正方形混淆。那么，教師就可以將長方形和正方形通過動(dòng)畫的方式進(jìn)行比較。同時(shí)在計(jì)算長方形和正方形的面積時(shí)也存在很大的差別，這時(shí)動(dòng)畫就能夠完美演繹他們計(jì)算時(shí)的區(qū)別。利用動(dòng)畫課件將長方形和正方形重疊在一起，同時(shí)，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)性的闡述，學(xué)生們就可以更加直觀地理解這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，無論是三角形、長方形、正方形還是各種各樣的圖形。學(xué)生們都能夠很輕松地學(xué)懂它們。視聽結(jié)合的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加直觀，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，解決了教師自己懂卻教不會(huì)學(xué)生的難題。

4 生活元素教學(xué)，接地氣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)碰到一些學(xué)習(xí)障礙。這通常是由于數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活脫鉤造成的。即使是到了高中、大學(xué)，令很多學(xué)生頭痛的仍是數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用寥寥無幾。這無疑讓本來就沒有數(shù)學(xué)思維的部分同學(xué)，由于隨著年級(jí)的增加，數(shù)學(xué)知識(shí)越來越難，數(shù)學(xué)題目越來越晦澀難懂，學(xué)期數(shù)學(xué)來變得越來越吃力。那么處在一個(gè)還在數(shù)學(xué)初期的小學(xué)階段。改善這一情況變得尤其重要。這就需要我們的小學(xué)教師改善教學(xué)，從實(shí)踐出發(fā)，從生活出發(fā)，去挖掘更多與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的生活元素。這是一項(xiàng)考驗(yàn)教師能力的工作也是一項(xiàng)不得不做的工作。增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抽象化概念轉(zhuǎn)化為具體化的概念，可以更加有益于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和數(shù)學(xué)成績的提高。

例如，在一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的第一課當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)學(xué)到“認(rèn)識(shí)圖形”這一課。那么除了將正方形、長方形、圓形等圖形通過多媒體、動(dòng)畫等形式展示在我們的課堂上以外。還可以利用教室里出現(xiàn)的一些東西來進(jìn)行更加恰當(dāng)?shù)刂v解，讓學(xué)生有一個(gè)更加深刻地認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)圖形的印象。比如，學(xué)生的文具盒，學(xué)生的書包，學(xué)生的書本，講臺(tái)上的粉筆盒，教室的門等等。教會(huì)學(xué)生善于從生活當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。再比如，在認(rèn)識(shí)人民幣這一節(jié)課當(dāng)中，教師可以拿出1元到100元不等的人民幣，進(jìn)行現(xiàn)場展示，與此同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)人民幣進(jìn)行細(xì)致的觀察，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)額大小的變化與人民幣之間的關(guān)系。在實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)習(xí)知識(shí)，加深印象?；蛘?，教師可以將具有生活元素的東西搬到我們的多媒體教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

除此之外，還有很多很多等待教師們發(fā)掘的教學(xué)手段。教學(xué)手段多種多樣，但教學(xué)目的卻一如既往。為了提高我們的課堂互動(dòng)率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，教師們不得不使出渾身解數(shù)進(jìn)行課堂改革，也必須進(jìn)行課堂改革。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師的要求也都越來越高。把握住信息時(shí)代帶給我們的機(jī)遇，不斷提高我們教師的教學(xué)水平是每一位教師任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。時(shí)代在改變，教師在改變，學(xué)生才能夠緊跟時(shí)代的節(jié)奏，成為中國發(fā)展路上的棟梁之材。當(dāng)然，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)信息技術(shù)在課堂當(dāng)中的重要形式，也絕對(duì)不是在忽視教師的重要性。信息技術(shù)作為教師教學(xué)的一種輔助工具應(yīng)該使其功能得到最大化的利用。

總之，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)不應(yīng)該只受限于簡單枯燥的書本知識(shí)，數(shù)學(xué)的奧妙在于將看似與生活格格不入的數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。教師的教學(xué)不僅在課堂，更應(yīng)該在中國的大地上。充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的苗子種在中國的大地上。信息技術(shù)的教學(xué)其實(shí)已經(jīng)運(yùn)用于我們中國教學(xué)的各大課堂，但作為教師而言，我們面對(duì)的從來不是簡單幼稚無知的孩子們，他們的創(chuàng)造力、想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。因此，我們要不斷地優(yōu)化我們的信息技術(shù)教學(xué)，與時(shí)代共進(jìn)步，與學(xué)生共進(jìn)步。利用信息技術(shù)教學(xué)來促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，精準(zhǔn)化理解學(xué)生的需求，因材施教，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)戰(zhàn)術(shù)，深化我們對(duì)教學(xué)的思考，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。