黃司南

（河北省阜城縣第二小學(xué) 河北·衡水 053700）

進(jìn)入新世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展使得社會(huì)邁入知識(shí)信息時(shí)代。我國(guó)對(duì)高效課堂理念的積極推廣以及對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，帶動(dòng)了教育領(lǐng)域的飛躍發(fā)展，使教學(xué)模式逐漸開(kāi)放化、共享化。微課是現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有突出的優(yōu)勢(shì)。其有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，也有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地領(lǐng)悟、掌握與運(yùn)用知識(shí)。如何合理化設(shè)計(jì)微課，將微課有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中值得教育工作者深思與研究。

1 微課的相關(guān)概念

微課是指以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、提升其學(xué)習(xí)效果為前提，通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)備，遵循一定的設(shè)計(jì)原則，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)錄制簡(jiǎn)短完整的視頻，并且利用視頻開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。微課具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）資源容量小。一般來(lái)說(shuō)，微課視頻資源總?cè)萘繛閹资?，其播放支持多種格式，便于學(xué)生進(jìn)行下載與保存。（2）時(shí)間短。微課視頻一般以5～8分鐘為宜。（3）主題突出，內(nèi)容精簡(jiǎn)。每個(gè)微課程都是圍繞著具體某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)進(jìn)行形象具體的設(shè)計(jì)。（4）情景化。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及興趣，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，體現(xiàn)直觀性。（5）可重復(fù)播放。制作好的微課可以通過(guò)一定的介質(zhì)永久地保存下來(lái)，便于師生隨時(shí)循環(huán)調(diào)用。（6）具有趣味性。微課制作者可以結(jié)合自己的理解與認(rèn)知，對(duì)微視頻進(jìn)行趣味創(chuàng)作。（7）反饋及時(shí)。師生在觀看微課后可以及時(shí)參與課程評(píng)價(jià)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的必要性與可行性分析

微課運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性，歸結(jié)起來(lái)主要有如下幾點(diǎn)：（1）能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升其學(xué)習(xí)效率。微課借助現(xiàn)代信息設(shè)備，以圖文、音頻及視頻等形式傳播知識(shí)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中較為抽象、邏輯性強(qiáng)、難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助微課對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行刺激，吸引其注意力，并通過(guò)趣味提問(wèn)、師生互動(dòng)等方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。倘若學(xué)生沒(méi)有掌握好課堂上教師講解的知識(shí)點(diǎn)，教師可通過(guò)微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）能幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式，提升其對(duì)問(wèn)題的思考探索能力。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，教師會(huì)將制作好的微課傳送給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力與探究問(wèn)題的能力。（3）能充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。微課的出現(xiàn)改變了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，使得教師不再只是依賴于傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)講解方式，還能通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的可行性，歸結(jié)起來(lái)有如下幾點(diǎn)：（1）小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與微課教學(xué)需求相符。小學(xué)生處于情感認(rèn)知階段，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶主要是機(jī)械記憶，并逐漸向意義識(shí)記過(guò)渡；小學(xué)生以形象思維為主，一般依靠感性材料對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)事物的判斷相對(duì)片面，并逐漸向抽象思維過(guò)渡；小學(xué)生的注意力易被干擾、打斷與轉(zhuǎn)移；若小學(xué)生對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有成就感、獲得了教師的認(rèn)可，則他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感會(huì)更深刻；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要在生活中汲取經(jīng)驗(yàn)。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有運(yùn)用微課的條件。小學(xué)生可以利用家中的電腦或智能手機(jī)學(xué)習(xí)微課，對(duì)于難以掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)；小學(xué)教師具備利用現(xiàn)代各種視頻軟件制作微課、傳播微課的能力。（3）微課符合小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有層次的，知識(shí)點(diǎn)之間具有銜接性。教師將教學(xué)單元內(nèi)容分解設(shè)計(jì)為多個(gè)微課程，這易于學(xué)生接受，對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)策略

3.1 數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持的原則

一是微原則。從學(xué)生視角出發(fā)，考慮到小學(xué)生保持注意力的時(shí)間為十分鐘左右，故應(yīng)對(duì)微課時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，最好控制在5～8分鐘左右，這樣能使學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。二是實(shí)用性原則。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活且應(yīng)用于生活，故應(yīng)突出小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，結(jié)合常見(jiàn)的有趣的生活現(xiàn)象或者學(xué)生實(shí)際生活中涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)微課。三是開(kāi)放性原則。微課很容易在網(wǎng)上進(jìn)行傳播，故可通過(guò)微課進(jìn)行資源共享，以促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

3.2 選擇數(shù)學(xué)微課的主題

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中適合制成微課的內(nèi)容，并結(jié)合微課特點(diǎn)來(lái)選擇數(shù)學(xué)微課主題。對(duì)于理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，如一些數(shù)學(xué)概念，可利用微課中的圖形、動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行生動(dòng)詳細(xì)的講述；對(duì)于重要的學(xué)習(xí)方法，如學(xué)習(xí)工具的使用，可通過(guò)微課來(lái)傳授知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題；對(duì)于知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，可通過(guò)微課進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.3 合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)微課教學(xué)內(nèi)容

首先，數(shù)學(xué)微課需確定教學(xué)目標(biāo)，以對(duì)微課內(nèi)容方向進(jìn)行把握。數(shù)學(xué)微課目標(biāo)的確定需要符合新課標(biāo)要求，基于此確定微課的各從屬目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)結(jié)合最近發(fā)展區(qū)，過(guò)高或過(guò)低都是不行的。其次，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)需求，選擇學(xué)生難以理解掌握的、具有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容作為微課教學(xué)內(nèi)容。待確定好微課教學(xué)內(nèi)容后，將課程劃分為很多細(xì)小的模塊，而且這些模塊都包含著一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，模塊拼接到一起能組成完整的知識(shí)板塊，確保學(xué)生不出現(xiàn)知識(shí)斷層。再次，對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列微處理。比如在問(wèn)題設(shè)置上，要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)導(dǎo)入新知識(shí)；對(duì)微課主題進(jìn)行準(zhǔn)確切入，確保教學(xué)過(guò)程的逐步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)；微課最后需歸納總結(jié)知識(shí)重點(diǎn)，并留下新的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究。

3.4 設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單

因小學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的自控能力以及成熟的心智，故需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，以引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)微課的過(guò)程中理解掌握知識(shí)點(diǎn)。所謂學(xué)習(xí)任務(wù)單，實(shí)際上是指學(xué)生的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生可明晰學(xué)習(xí)的目標(biāo)、知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且與微課建立起互動(dòng)關(guān)系。

3.5 建立豐富完善的數(shù)學(xué)微課資源庫(kù)

資源庫(kù)是教師用微課進(jìn)行授課、學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)交流的重要前提，所以有必要改善資源庫(kù)，使得師生對(duì)其靈活運(yùn)用。主要包括以下幾方面：資源庫(kù)的資料要充足、正確、有效，確保教師與學(xué)生能使用；資源庫(kù)要確保所有教師方便使用，還要確保認(rèn)知能力、計(jì)算機(jī)操作能力有限的小學(xué)生，能通過(guò)簡(jiǎn)單操作資源庫(kù)平臺(tái)而獲取資料；嚴(yán)格管理資源庫(kù)，及時(shí)更新充實(shí)資源庫(kù)，并對(duì)資料進(jìn)行嚴(yán)格審核。

3.6 科學(xué)制作數(shù)學(xué)微課視頻

為制作出清晰完整、質(zhì)量高的微視頻，提升學(xué)生對(duì)微視頻的接受度，要選擇合適的視頻錄制工具，如可用具有高清攝像頭的手機(jī)進(jìn)行錄制；在錄制微視頻時(shí)要選擇特定的片段與場(chǎng)景，如針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或生活中的某種生活現(xiàn)象進(jìn)行講解；對(duì)于錄好的微視頻，在后期還要進(jìn)行一定的處理，確保視頻精致。此外，為增強(qiáng)微視頻的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，還要采取一定的互動(dòng)性措施，比如微視頻中帶有教師頭像，以增強(qiáng)微課的吸引力，使學(xué)生的注意力更為集中、產(chǎn)生互動(dòng)學(xué)習(xí)之感；在微視頻中適時(shí)添加合適的音效，提示學(xué)生重點(diǎn)概念的出現(xiàn)，使學(xué)生沿著教學(xué)思路，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知與記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果；把握好教學(xué)節(jié)奏，如教師在講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)通過(guò)增強(qiáng)語(yǔ)調(diào)、降低語(yǔ)速，強(qiáng)化學(xué)生記憶，再如對(duì)于重點(diǎn)概念或知識(shí)重點(diǎn)的字幕，可以通過(guò)調(diào)整變換字體的大小和顏色來(lái)提示學(xué)生，使學(xué)生從心理上與微課產(chǎn)生互動(dòng)。

3.7 對(duì)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)進(jìn)行反思與改進(jìn)

課前要反思設(shè)計(jì)是否與教學(xué)需求相符，是否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力；對(duì)于微課的使用，反思是否能進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計(jì)，并歸納學(xué)生的興趣點(diǎn)；課后對(duì)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)、存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

4 小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用策略

4.1 建立數(shù)學(xué)微課教學(xué)理念，強(qiáng)化對(duì)微課的認(rèn)知

微課不同于黑板、多媒體等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其作為一種新型的教學(xué)方式，有利于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，也能幫助師生關(guān)系變得更為和諧融洽。學(xué)校教師不能以傳統(tǒng)教學(xué)觀來(lái)看待微課，而應(yīng)提高對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，肯定和認(rèn)可微課的存在價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值。

4.2 敢于創(chuàng)新數(shù)學(xué)微課的形式、內(nèi)容

為增強(qiáng)微課的趣味性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)微課，一方面師生之間、生生之間應(yīng)共同研討與創(chuàng)新微課形式，另一方面，教師應(yīng)將生活現(xiàn)象的探討、充滿趣味的數(shù)學(xué)猜想等引入微課內(nèi)容中，從而實(shí)現(xiàn)微課內(nèi)容的豐富與創(chuàng)新。

4.3 提高數(shù)學(xué)微課制作的水準(zhǔn)

學(xué)?？啥ㄆ陂_(kāi)展關(guān)于數(shù)學(xué)微課制作的培訓(xùn)，全面系統(tǒng)地將微課制作技巧傳授給教師；教師可向其他微課設(shè)計(jì)制作水平高的教師請(qǐng)教，從中汲取微課制作方法；教師也可以通過(guò)搜集各種網(wǎng)絡(luò)資源，自學(xué)微課制作的相關(guān)課程，提升自身的微課制作能力及水平。

4.4 將微課靈活應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)各階段

一是課前應(yīng)用，應(yīng)充分體現(xiàn)微課資源共享的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)微視頻，形象直觀地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從微課平臺(tái)中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。微課教學(xué)時(shí)間要控制在十分鐘范圍內(nèi)，使得學(xué)生的注意力集中，完成對(duì)課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。二是課中應(yīng)用，在確立了課堂教學(xué)的主題之后，讓學(xué)生結(jié)合主題選取適合的微課并展開(kāi)自主探究。對(duì)于當(dāng)中的某些困難問(wèn)題，學(xué)生可以做好標(biāo)記，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)微課回放的方式進(jìn)行問(wèn)題回顧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與反思，使得學(xué)生自主解決問(wèn)題，從而推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。三是課后應(yīng)用，教師要對(duì)課后微視頻進(jìn)行精心選擇，使得學(xué)生可利用微課重溫鞏固知識(shí)重難點(diǎn)，及時(shí)思考與處理課上遺留問(wèn)題，拓展知識(shí)面。

4.5 建立數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)反饋機(jī)制

其目的在于提高師生的微課參與度。教師應(yīng)了解掌握課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課的情況，讓學(xué)生在交流互動(dòng)過(guò)程中分享學(xué)習(xí)心得，并及時(shí)收集學(xué)生對(duì)微課所提出的建議或想法，以便對(duì)數(shù)學(xué)微課進(jìn)行改進(jìn)。