李玉群

（廣州市番禺區(qū)市橋新世紀(jì)小學(xué) 廣東·廣州 511400）

0 前言

新課程改革后，國(guó)家對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，符合新課改的教育理念，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。低年級(jí)學(xué)生正處在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以識(shí)字和簡(jiǎn)單的閱讀理解為主，教師要善于在教學(xué)內(nèi)容中融入德育元素，以引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)形式，讓學(xué)生理解教材知識(shí)中包含的各種德育知識(shí)，并利用學(xué)到的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己生活和學(xué)習(xí)，充分凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際意義。

1 在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性

首先，小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了豐富的德育教育資源，無(wú)論是古詩(shī)詞教學(xué)還是現(xiàn)代文教學(xué)，其中都包含了作者豐富的情感態(tài)度以及高尚的思想價(jià)值觀。教師利用語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，具有天然的優(yōu)越性。利用語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的滲透，能夠讓學(xué)生對(duì)德育知識(shí)產(chǎn)生更加具體的聯(lián)想，將各種抽象的道理放置在具體的環(huán)境中進(jìn)行理解，并能夠主動(dòng)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，有效提升德育教育的實(shí)效性。其次，低年級(jí)小學(xué)生正處在思想觀和價(jià)值觀建立的初步階段，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，能夠確保學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀，構(gòu)建更加完善的價(jià)值體系，從小培養(yǎng)學(xué)生高尚的人生觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起步階段，就設(shè)定遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)階段，始終堅(jiān)定不移的朝著自己樹立的目標(biāo)奮斗，促使學(xué)生成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的人才。最后，語(yǔ)文教學(xué)中包含了豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師在利用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透時(shí)，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的民族文化自信。學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情與民族文化自信，就能夠主動(dòng)承擔(dān)起傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承。

2 在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的有效策略

2.1 通過(guò)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行德育滲透

漢字經(jīng)歷了幾千年的文化傳承，蘊(yùn)含了豐富的文化歷史，同時(shí)，漢字又具有獨(dú)特的音韻美和形態(tài)美，在識(shí)字教學(xué)中滲透德育教育，能夠產(chǎn)生良好的教育效果，學(xué)生在掌握漢字基本含義的同時(shí)，也能學(xué)到更多實(shí)用的德育知識(shí)。為此，教師要在教學(xué)漢字時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造具體的漢字情境，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，腦海中產(chǎn)生具體熟悉的場(chǎng)景，對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)下，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的字形、字意展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生自己思考出與漢字有關(guān)的各種德育知識(shí)，學(xué)生的思維能力得到有效拓展，對(duì)漢字以及漢字背后蘊(yùn)含的意義都能夠掌握得更加深刻徹底。例如，在學(xué)習(xí)“家”這個(gè)漢字時(shí)，教師首先通過(guò)多媒體給學(xué)生們展示一張與家有關(guān)的照片，照片中有主要的家庭成員，通過(guò)這種圖片的形式讓學(xué)生將漢字“家”與圖片場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)理解，在學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，教師詢問(wèn)同學(xué)們，家?guī)Ыo我們?cè)鯓拥母杏X(jué)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出溫暖、安全，學(xué)生在思考的過(guò)程中，能夠回憶起與父母家人在一起的美好時(shí)光。教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)該愛(ài)父母、愛(ài)家人。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，能夠更好的明白家和家人的意義，在平時(shí)的生活中，也能過(guò)以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)父母家人的愛(ài)，養(yǎng)成孝敬父母、熱愛(ài)家人的良好思想道德觀念，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)滲透德育教育的效果也能順利達(dá)到了。

2.2 通過(guò)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行德育滲透

要在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透德育教育，教師還要充分利用古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)進(jìn)行德育滲透。古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，凝結(jié)了我國(guó)古代文人的文化修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)，具有極高的文學(xué)造詣。古詩(shī)以其短小精悍、韻律優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，得以在我國(guó)廣為流傳開(kāi)來(lái)。小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)主要以唐詩(shī)為主，許多唐詩(shī)內(nèi)容，在學(xué)生牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，就已經(jīng)被父母和家人作文啟蒙知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些古詩(shī)時(shí)，會(huì)具有強(qiáng)烈的熟悉感，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)也更加充滿興趣。教師在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，深入挖掘古詩(shī)內(nèi)在的含義，以及詩(shī)人在詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感，讓學(xué)生感受到我國(guó)古代文人強(qiáng)大的文學(xué)造詣和獨(dú)特的人格魅力，感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)更加充滿熱情，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情與民族自信。例如，在學(xué)習(xí)《江南》時(shí)，教師首先展示一幅江南水鄉(xiāng)的圖片，并對(duì)學(xué)生們說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于江南的古詩(shī)。同學(xué)們知道江南在什么地方嗎？江南就是我國(guó)長(zhǎng)江以南，那是一片富饒美麗的土地，素有魚米之鄉(xiāng)的美稱。每家每戶的房前屋后都有青青的小河流淌，到了夏天，荷花盛開(kāi)，景色更美了。學(xué)生通過(guò)圖片和教師所描述的語(yǔ)言，對(duì)江南水鄉(xiāng)的景色展開(kāi)豐富的聯(lián)想，在這種意境之中，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，學(xué)生不僅能對(duì)古詩(shī)內(nèi)容理解的更加準(zhǔn)確，還能品味出作者在詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的深刻情感。在學(xué)習(xí)完這首古詩(shī)后，教師問(wèn)同學(xué)們，江南美不美？在得到同學(xué)們肯定的回答后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生感受到我國(guó)的疆域遼闊、地大物博，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。

2.3 通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行德育滲透

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中所收錄的文章，大多生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單易懂。這一階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為主。教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重挖掘文章背后的人文元素與德育元素，引導(dǎo)學(xué)生思考文章背后所蘊(yùn)含的思想情感，讓學(xué)生能夠深入文章之中，與作者展開(kāi)對(duì)話，體會(huì)作者的內(nèi)心，感受到文章的文學(xué)魅力，在趣味的閱讀學(xué)習(xí)中，有效達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的目的。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》時(shí)，教師首先在教學(xué)之前給學(xué)生播放《春天在哪里》的歌曲，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中開(kāi)始接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在歌曲播放結(jié)束后，教師請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，大家眼里的春天是什么樣的。同學(xué)們都會(huì)說(shuō)春天小草發(fā)芽、百花盛開(kāi)、蝴蝶蜜蜂在花叢中飛舞等春天特有的景象，教師在同學(xué)們回答完后，對(duì)學(xué)生們說(shuō)，今天我們要學(xué)習(xí)的文章是找春天，春天要怎么找呢？到哪里去找呢？學(xué)生們?cè)诮處煹奶釂?wèn)下，對(duì)文章內(nèi)容充滿了強(qiáng)烈的好奇心。能夠積極主動(dòng)、有感情的對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并深入體會(huì)到春天的美景，體驗(yàn)到作者投身大自然懷抱的情趣。在有效的閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)德育教育的滲透，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的樂(lè)觀生活態(tài)度，也更好的培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然、發(fā)現(xiàn)美好的良好習(xí)慣。

2.4 通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行德育滲透

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與社交能力也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，教師就要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言思維能力以及對(duì)語(yǔ)言知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。為了更好的在語(yǔ)文教學(xué)中融入德育知識(shí)，教師還要善于在口語(yǔ)訓(xùn)練中進(jìn)行德育滲透。一般來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)活動(dòng)大多包含了語(yǔ)言知識(shí)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，教師也會(huì)設(shè)置各種生活場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生在場(chǎng)景中利用語(yǔ)言進(jìn)行自由發(fā)揮，進(jìn)行對(duì)話交流，展示相應(yīng)的肢體語(yǔ)言。這時(shí)，教師就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生正確的用語(yǔ)習(xí)慣和行為習(xí)慣，讓學(xué)生在開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸形成良好的社交和行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的個(gè)人素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)時(shí)，教師就可以設(shè)置早上同學(xué)見(jiàn)面、傍晚放學(xué)回家、不小心弄壞同學(xué)的文具等生活場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生們以小組為單位，進(jìn)行討論與合作表演，在表演的過(guò)程中，學(xué)生們自由發(fā)揮，將禮貌用語(yǔ)準(zhǔn)確的應(yīng)用到對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景之中。這種口語(yǔ)活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力和肢體表現(xiàn)力，也讓學(xué)生掌握了良好的社交語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生更加優(yōu)秀的社交語(yǔ)言能力與行為習(xí)慣，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和人際交往中，能夠更好的展示自我。

2.5 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

要在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透語(yǔ)文教學(xué)，教師還要善于利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的實(shí)際感知。確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的德育知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活之中，指導(dǎo)自己更好的學(xué)習(xí)與生活，提升德育教學(xué)質(zhì)量，塑造學(xué)生更加完善的人格品質(zhì)與思想水平，促使學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。例如，在學(xué)習(xí)完古詩(shī)后，教師可以組織安排一次古詩(shī)朗誦大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參與到比賽之中。學(xué)生通過(guò)比賽，能夠顯著提升自身的古詩(shī)朗誦水平，領(lǐng)略中華古詩(shī)的魅力，提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。另外，教師還可以在重陽(yáng)節(jié)時(shí)組織愛(ài)老敬老的公益活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)鼐蠢显?，給孤寡老人送溫暖，慰問(wèn)孤寡老人。給老人做家務(wù)、為他們唱歌表演節(jié)目、利用班費(fèi)給老人買購(gòu)買節(jié)日禮物等。培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到重陽(yáng)節(jié)的節(jié)日意義，能夠在生活中主動(dòng)關(guān)心社會(huì)弱勢(shì)群體，具有高度的同理心與同情心，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)社會(huì)良性發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，正處在思想觀和價(jià)值觀建立的初級(jí)階段，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與便利，利用語(yǔ)文教材中豐富的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)滲透，確保學(xué)生在思想價(jià)值觀形成的啟蒙階段，就形成正確的思想觀和價(jià)值觀，形成良好的思想道德水平和行為習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，積極主動(dòng)的利用德育知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己生活和學(xué)習(xí)，在以后的人生發(fā)展中，創(chuàng)造更大的成就。