鄭卓恩 梅智盈 錢昶浩

（梧州職業(yè)學(xué)院 廣西·梧州 543000）

0 引言

信息技術(shù)的實(shí)際發(fā)展過程和教育領(lǐng)域的結(jié)合愈來愈密切，微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在急重癥護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用，成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。要能在教學(xué)中充分利用教學(xué)發(fā)展資源，從這些基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化，才能真正有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

1 微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作用及應(yīng)用的可行性

1.1 微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作用體現(xiàn)

微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用愈來愈廣泛，該教學(xué)模式有著鮮明的特征，體現(xiàn)在改變傳統(tǒng)師生角色上。傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂教學(xué)當(dāng)中是主體，學(xué)生在課堂中被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率比較低下。而新課程改革的發(fā)展背景下，微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用改變了師生角色，教師在其中發(fā)揮主導(dǎo)的作用，學(xué)生在課堂中主體地位有著鮮明體現(xiàn)，這是促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

再者，微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為新型的教學(xué)模式，利用信息化技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)就打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的界限，能為學(xué)生自由化的學(xué)習(xí)提供方便，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是比較大的。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的延伸，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來運(yùn)用相應(yīng)的方法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。

另外，微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用中互動(dòng)交流的特征也是體現(xiàn)的比較突出的，主要是在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中通過交流互動(dòng)平臺(tái)的運(yùn)用下，達(dá)到師生的良好溝通交流，促進(jìn)學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)。課堂教學(xué)當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上進(jìn)行內(nèi)化，在對(duì)交流平臺(tái)的運(yùn)用下促進(jìn)學(xué)生能解決學(xué)習(xí)的專業(yè)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平。

1.2 微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的可行性

微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在急重癥護(hù)理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用有著其可行性，急重癥護(hù)理是綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的急救意識(shí)以及綜合運(yùn)用能力等培養(yǎng)，就要需要從多方面進(jìn)行考慮優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，作為信息源，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和興趣能發(fā)揮重要促進(jìn)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的熱情，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能起到積極促進(jìn)作用。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用能打破教師和教育環(huán)境平衡狀態(tài)，教師在實(shí)際教學(xué)中是動(dòng)態(tài)的以及創(chuàng)新的，這對(duì)教學(xué)資源和手段的創(chuàng)新應(yīng)用就有著積極意義，同時(shí)，也對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的開展提出了更高大的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言是人性化的學(xué)習(xí)方式，能有效促進(jìn)學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中有更大的收獲。將微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和急重癥護(hù)理教學(xué)緊密的結(jié)合起來應(yīng)用，有著其可行性，主要體現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用下，對(duì)該教學(xué)模式的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展過程中，一些大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用對(duì)資源的整合能力大大的提升，這為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)就起到了積極作用，能方便學(xué)生學(xué)習(xí)中的師生交流，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

另外，辦學(xué)環(huán)境的變化，整體的辦學(xué)條件不斷的提升，這對(duì)微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和急重癥護(hù)理教學(xué)相結(jié)合也起到了促進(jìn)作用，利用強(qiáng)大的學(xué)校資源和專業(yè)教學(xué)緊密的結(jié)合起來，這就能為學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 微課的翻轉(zhuǎn)課堂在急重癥護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用要點(diǎn)及方法

2.1 微課的翻轉(zhuǎn)課堂在急重癥護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用要點(diǎn)

微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在急重癥護(hù)理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，需要從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)要點(diǎn)的把握，能掌握好不同的教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)教學(xué)的方案，才能真正促進(jìn)學(xué)生高效化的學(xué)習(xí)。急重癥護(hù)理教學(xué)中對(duì)微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，在課前的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就要把握好要點(diǎn)，這對(duì)后續(xù)的教學(xué)發(fā)展有著積極促進(jìn)作用。教師在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就要從網(wǎng)絡(luò)上尋找資源，或是通過軟件制作內(nèi)容的方式，將急重癥護(hù)理教學(xué)的重點(diǎn)突出出來，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置練習(xí)題目，通過視頻的方式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生能結(jié)合視頻當(dāng)中的內(nèi)容完成習(xí)題練習(xí)。在有問題的情況下，通過交流群進(jìn)行探討解決。

再者，微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在急重癥護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用中，從實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用就要能掌握好相應(yīng)的方法，只有如此才能有助于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。學(xué)生在課前練習(xí)后對(duì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容會(huì)有相應(yīng)了解，而卻沒有深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中就要做好點(diǎn)撥的工作，學(xué)生完成知識(shí)深加工，通過和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的方式來完成任務(wù)。教師在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，學(xué)生在完成工作之后進(jìn)行交流溝通，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充鞏固，從這些層面得到了強(qiáng)化，才能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

另外，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在急重癥護(hù)理教學(xué)中，在課后的運(yùn)用也能起到積極作用，這一過程中的運(yùn)用是教學(xué)模式的延伸，要注重從總結(jié)以及反思方面加強(qiáng)重視，把學(xué)習(xí)成果上傳平臺(tái)上，和同學(xué)分享，通過課后的總結(jié)就能有助于對(duì)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的過程中能進(jìn)一步強(qiáng)化。

2.2 微課的翻轉(zhuǎn)課堂在急重癥護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用方法

2.2.1 應(yīng)用方法

微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在急重癥護(hù)理教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用過程中，要充分注重方法的靈活運(yùn)用，從以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)控制：

第一，課前準(zhǔn)備工作的落實(shí)。急重癥護(hù)理課程的教學(xué)，采用微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加以應(yīng)用，就要從課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，在具體的教學(xué)中和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)多個(gè)視頻內(nèi)容，涉及到的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，如心搏驟停與心肺腦復(fù)蘇術(shù)，主要的內(nèi)容涉及到心肺腦復(fù)蘇的發(fā)展心肺腦復(fù)蘇術(shù)—救命的技術(shù)；創(chuàng)傷病人的護(hù)理，主要涉及到的內(nèi)容有怎樣區(qū)分創(chuàng)傷、創(chuàng)傷救治與護(hù)理；急性中毒病人的搶救與護(hù)理，主要涉及到的內(nèi)容有急性中毒介紹，如何應(yīng)對(duì)有機(jī)磷農(nóng)藥中毒，一氧化碳中毒怎么救治；理化因素傷病的搶救與護(hù)理，主要涉及的內(nèi)容有中暑了，怎么辦，淹溺病人如何救治；常見急危重癥的護(hù)理，主要涉及到的內(nèi)容有生命的擁抱—?dú)獾喇愇镒枞榇げ∪说木戎?，突然有人暈倒怎么辦，一學(xué)就會(huì)的止血.技術(shù)。這些視頻的內(nèi)容都能通過自行錄制的方式來實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)備環(huán)節(jié)對(duì)視頻的制作中要和教學(xué)大綱要求進(jìn)行制作，視頻的時(shí)間長度在8—10分鐘為宜，以章節(jié)為單元，最好是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)視頻，將教學(xué)的重點(diǎn)突出出來，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再者，需要和學(xué)生進(jìn)行建立微信群或者是QQ群，課前教學(xué)的三到五天時(shí)間把視頻上傳到群，讓學(xué)生自行下載觀看，通過結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣在遇到問題的時(shí)候能及時(shí)的進(jìn)行討論。同時(shí)，要為學(xué)生提供和課程有關(guān)聯(lián)的案例，通過為學(xué)生分組的方式，讓學(xué)生查找資料進(jìn)行急救的角色扮演。

第二，課堂教學(xué)中的操作運(yùn)用。急重癥護(hù)理教學(xué)當(dāng)中對(duì)微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用中，要能和教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，通過相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，以小組匯報(bào)的方式課前為學(xué)生分組，為學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生結(jié)合目標(biāo)以小組為單位，開展課外研討，課堂教學(xué)當(dāng)中落實(shí)好分組PPT匯報(bào)相關(guān)工作，教師在課堂中做好控制秩序的工作，能對(duì)學(xué)生的不足之處及時(shí)的糾正指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)概述。然后迅速落實(shí)測驗(yàn)，以少量為主，課堂教學(xué)中能抽出10—15分鐘時(shí)間測試，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握的狀況進(jìn)行分析，結(jié)合問題進(jìn)行抽查提問。教師在教學(xué)過程中導(dǎo)入課程，通過手機(jī)等相應(yīng)設(shè)備的運(yùn)用下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行抽查，要把抽查成績歸入綜合考核中，這樣能有助于學(xué)生積極改進(jìn)。教學(xué)當(dāng)中可和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行緊密結(jié)合起來，以幻燈片方式講解，對(duì)視頻當(dāng)中的重難點(diǎn)問題補(bǔ)充，組織學(xué)生討論課前學(xué)習(xí)中所遇到的問題和收獲，和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)。

第三，課后鞏固的實(shí)施。急重癥課程教學(xué)中對(duì)微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用，在課后的鞏固環(huán)節(jié)是比較重要的，這就需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)用和學(xué)生在線交流，在和學(xué)生溝通交流當(dāng)中解答學(xué)生存在的疑問。運(yùn)用手機(jī)云課堂為學(xué)生發(fā)送作業(yè)信息，和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相結(jié)合進(jìn)行合理化分析，促進(jìn)學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)手段。

2.2.2 應(yīng)用效果

急重癥教學(xué)中對(duì)微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性調(diào)動(dòng)了起來，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間以及資源的需求，能從整體上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

3 結(jié)語

綜上言之，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在急重癥護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮著積極作用，創(chuàng)新了教學(xué)的模式方法，為學(xué)生高效化以及專業(yè)化的教學(xué)起到了積極促進(jìn)作用。上文中對(duì)微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用探究，為實(shí)際教學(xué)發(fā)展也能提供相應(yīng)參考依據(jù)。