陳 建

（重慶第二師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院 重慶 400065）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）作為我國高校思想政治工作的重要組成部分和對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，要實現(xiàn)全程育人、全方位育人的目標(biāo)，必須把理論教學(xué)與實踐教學(xué)統(tǒng)一起來，加強實踐教學(xué)。反觀當(dāng)前高校思政課實踐教學(xué)還存在一些不盡人意的地方：師資不足、經(jīng)費不足、實踐基地缺乏；過程難以監(jiān)督、難以評價、難以量化考核；實施方案不翔實、不落地、可操作性差；教學(xué)組織不規(guī)范、隨意性大、沒有完善的管理制度等。具體來說，存在以下幾方面問題：

第一，思政課實踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)存在規(guī)范性缺位。 教育部在2018年發(fā)布的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》（教科社〔2018〕2號）中明確指出“從本科思政課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分，從?？扑颊n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分，開展思政課實踐教學(xué)”。雖然實踐教學(xué)從過去的模糊狀態(tài)進(jìn)階到明確學(xué)分的規(guī)定有了很大的進(jìn)步，但思政課缺乏規(guī)范性的課程標(biāo)準(zhǔn)，這里包括課程性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)方法與原則、考核標(biāo)準(zhǔn)等沒有得到很好的明確。無標(biāo)導(dǎo)致無序、無序?qū)е聼o質(zhì)，內(nèi)容難保證、組織難保證、評價難保證，教學(xué)質(zhì)量就難以得到保證。

第二，思政課實踐教學(xué)實施過程存在盲目性和隨意性。高校思政課的實踐教學(xué)一般按照所制訂的教學(xué)計劃進(jìn)行。但是思政課教師在教學(xué)過程中，如果沒有具體的實施步驟和時間要求，很有可能就會出現(xiàn)實施過程的盲目性和隨意性問題。一方面體現(xiàn)在，實踐項目不明確的情況下，有的教師將其放在課堂進(jìn)行有的放在課下學(xué)生自行進(jìn)行；另一方面，在實踐項目沒有具體步驟方案的情況下，實踐教學(xué)就存在步驟缺位的情況，造成實踐教學(xué)成效不佳。

第三，思政課實踐教學(xué)的考核機制和監(jiān)督體系不完善。思政課實踐教學(xué)的考核機制不健全，實踐教學(xué)的項目考核沒有明確的考核要求，實踐教學(xué)的實施過程也沒有嚴(yán)格的監(jiān)督機制。傳統(tǒng)的監(jiān)督方法更多是學(xué)校教務(wù)處和學(xué)科所屬相關(guān)教研室組織聽課、檢查教案、檢查教學(xué)日志的形式進(jìn)行監(jiān)督，但是這不能完全監(jiān)督到思政課實踐教學(xué)的全過程，對于思政課實踐教學(xué)項目的效果和教學(xué)實效性的考核監(jiān)督仍然有缺位。

因此，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，規(guī)范實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，對于提升思政課實踐教學(xué)的實效性具有重要意義。

1 思政課實踐教學(xué)項目設(shè)計與開發(fā)

思政課實踐教學(xué)是對理論教學(xué)的延伸，通過社會調(diào)研、參觀考察和志愿服務(wù)等實踐教育活動的開展，幫助大學(xué)生實現(xiàn)對理論知識的內(nèi)化，在思想上形成價值認(rèn)同，并外化于自己的實際行動當(dāng)中。因此，實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)內(nèi)容相銜接，在對四門思政課程實踐需要進(jìn)行充分整合的基礎(chǔ)上構(gòu)建起思政課實踐教學(xué)的內(nèi)容框架，開展實踐教學(xué)的項目化教學(xué)設(shè)計。除此之外，實踐教學(xué)項目還應(yīng)結(jié)合實際，進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)：第一，實踐教學(xué)項目開發(fā)要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)特點。具有專業(yè)差異的學(xué)生往往表現(xiàn)出不同的個性特征，具有不同的專業(yè)特長。在具體實踐教學(xué)中，要善于開發(fā)利用專業(yè)實踐資源，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長。第二，實踐教學(xué)項目開發(fā)要與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)相結(jié)合。在實踐教學(xué)項目開發(fā)中，不僅要注重學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的鍛煉，如創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力等，實現(xiàn)學(xué)生能力的全方位提升。第三，實踐教學(xué)項目開發(fā)還要與當(dāng)?shù)貧v史文化特色相結(jié)合，注重挖掘地方優(yōu)秀歷史文化資源。高校具有服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的使命，通過在實踐教學(xué)中深入發(fā)掘當(dāng)?shù)貧v史文化資源，對于大學(xué)生感受當(dāng)?shù)貪夂竦臍v史文化氛圍，融入并推動地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有積極作用。

2 思政課實踐教學(xué)項目組織與管理

思政課實踐教學(xué)的組織管理是思政課實踐教學(xué)體系的核心，對于規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提升實踐教學(xué)的實效性具有重要作用。思政課實踐教學(xué)的組織管理包括實踐教學(xué)的組織實施與過程監(jiān)管兩部分。

在思政課實踐教學(xué)的組織實施中，傳統(tǒng)的方法是由教師課堂任務(wù)發(fā)布，學(xué)生在課下自行組織完成，不利于過程監(jiān)管和教學(xué)效果的達(dá)成。在當(dāng)前信息化時代背景下，部分高校開始嘗試建立思政課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺，依托網(wǎng)絡(luò)管理平臺開展大學(xué)生實踐教學(xué)的組織與管理工作。如天津某高校創(chuàng)新實踐教學(xué)管理形式，提出實踐教學(xué)項目管理網(wǎng)絡(luò)化，立項指南與發(fā)布、立項申報與審批、項目實施與檢查、結(jié)題驗收、成果展示和表彰評比由實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺統(tǒng)一管理。在具體實施過程中，首先，由思政課實踐教學(xué)管理部門根據(jù)專題設(shè)計及現(xiàn)有實踐教學(xué)資源等具體實際，發(fā)布具有針對性的立項指南。立項指南應(yīng)突出不同專業(yè)的專業(yè)特點，注重學(xué)生應(yīng)用型（實踐）能力的培養(yǎng)；其次，學(xué)生根據(jù)立項指南精神要求，結(jié)合自身實際，基于共同興趣愛好，在實踐指導(dǎo)教師協(xié)助下組建實踐團(tuán)隊，分工協(xié)作，制定實踐方案，在線申報實踐項目；再次，實踐教學(xué)管理部門根據(jù)實踐教學(xué)項目在線申報情況進(jìn)行篩選，組織項目答辯，并根據(jù)項目的可行性、選題意義、資源需求以及影響效果給予相應(yīng)的資金支持；最后，實踐教學(xué)管理人員通過實踐教學(xué)管理平臺對實踐活動的各個節(jié)點進(jìn)行監(jiān)督，通過實踐教學(xué)成果匯報展示（答辯）和網(wǎng)絡(luò)評選兩種形式進(jìn)行成果評選，依據(jù)實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺進(jìn)行優(yōu)秀成果展示。

思政課實踐教學(xué)過程監(jiān)管是思政課實踐教學(xué)組織管理的重要問題。第一，要確立監(jiān)管主體，明確主體責(zé)任。首先，在思政課教師和輔導(dǎo)員隊伍中選拔專業(yè)素養(yǎng)過硬、責(zé)任心強并具備良好的溝通能力的優(yōu)秀教師作為學(xué)生實踐課程的指導(dǎo)教師。思政課實踐教學(xué)指導(dǎo)教師根據(jù)實踐教學(xué)主題，結(jié)合班級專業(yè)特點和學(xué)生意愿，堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，協(xié)助學(xué)生組建實踐活動團(tuán)隊，設(shè)計實踐活動方案，制定具體的實踐活動計劃。在具體的實踐活動中，實踐指導(dǎo)教師要全程協(xié)助指導(dǎo)，做好突發(fā)事件的應(yīng)急處理以及每位項目團(tuán)隊成員的考核評定工作。第二，要強化落實，提升育人效果。實踐項目團(tuán)隊根據(jù)思政課實踐教學(xué)大綱及立項指南的要求，在實踐指導(dǎo)教師的協(xié)助下，設(shè)計實踐教學(xué)項目，制定具體的項目實施計劃，并按計劃完成既定的實踐教學(xué)任務(wù)。首先，在實踐教學(xué)中要強化育人目標(biāo)的實現(xiàn)，避免“旅游式參觀”、“照片擺拍”等將實踐教學(xué)簡單化、形式化的現(xiàn)象。實踐教學(xué)管理部門應(yīng)加強對實踐方案和計劃的審核，實踐指導(dǎo)教師應(yīng)加強對實踐活動的組織和過程監(jiān)管；其次，在實踐教學(xué)中要充分調(diào)動每位團(tuán)隊成員的積極性和主動性，避免“吃大鍋飯”、“邊緣化”等現(xiàn)象的發(fā)生；最后，在實踐教學(xué)中要注意學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過在實踐活動中“學(xué)中做、做中學(xué)”，幫助鍛煉學(xué)生的調(diào)查、分析問題的能力、語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)和溝通能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提升。第三，要總結(jié)反思，擴大實踐成果。實踐活動是實踐教學(xué)的形式，而不是目的。思政課實踐教學(xué)目的在于通過一系列具體的實踐活動，提升學(xué)生運用所學(xué)理論知識認(rèn)識世界和改造世界的能力，從而實現(xiàn)在所學(xué)理論知識的深度內(nèi)化。因此，實踐指導(dǎo)教師應(yīng)加強實踐活動后期總結(jié)與反思的組織與管理，幫助學(xué)生在思想上對實踐活動全過程進(jìn)行重構(gòu)，凝煉價值和意義，反思自身不足，總結(jié)經(jīng)驗，充分體現(xiàn)馬克思主義“實踐—認(rèn)識—實踐”的辯證認(rèn)識運動規(guī)律。

3 思政課實踐教學(xué)考核與管理

考核評價是大學(xué)生正確認(rèn)識和評價自我的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)習(xí)動力、提升學(xué)習(xí)興趣的重要手段。思政課實踐教學(xué)要對實踐活動進(jìn)行有效評價，必須摒棄以實踐報告為主體的傳統(tǒng)考核方式，實現(xiàn)對實踐活動、項目團(tuán)隊及個人的多元化、綜合性考察。第一，評價主體的多元化。思政課實踐教學(xué)是在校內(nèi)、校外多方面協(xié)助下共同完成，要實現(xiàn)對學(xué)生實踐效果的全方位考察，必然需要實踐主體的多元化。首先，實踐教學(xué)主管部門需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案及思政課實踐教學(xué)大綱要求，對實踐項目的選題意義、影響及實踐成果展示（實踐報告）等進(jìn)行綜合性評價；其次，實踐指導(dǎo)教師需要對實踐項目完成情況及每一位成員在實踐活動中的表現(xiàn)及態(tài)度進(jìn)行具體評價；再次，實踐單位及工作人員對學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價；最后，項目團(tuán)隊成員對其他成員在項目完成中的貢獻(xiàn)度及團(tuán)隊協(xié)作精神等要素進(jìn)行評價。第二，評價內(nèi)容的多維化。由于思政課實踐教學(xué)既是對理論教學(xué)的擴展和延伸，又是對大學(xué)生綜合素養(yǎng)和實踐能力的全方位鍛煉，因而必須進(jìn)行全方位的考察和評價。首先，對學(xué)生實踐項目的設(shè)計和開發(fā)進(jìn)行考評，重點考查學(xué)生對理論知識的運用及創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力等方面的素質(zhì)；其次，對學(xué)生實踐活動中的表現(xiàn)進(jìn)行考評，考查學(xué)生參與實踐活動的主動性和積極性以及在實踐活動中表現(xiàn)出的語言表達(dá)與溝通、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊協(xié)作等方面的綜合素質(zhì)；再次，對實踐活動的完成情況及效果進(jìn)行考評，如通過實踐活動匯報展示、答辯和網(wǎng)絡(luò)評選等形式進(jìn)行考查；最后，通過實踐報告或組織經(jīng)驗交流會對實踐活動的認(rèn)識理解及自身心得匯報進(jìn)行考評。

通過實踐教學(xué)內(nèi)容項目化、實踐教學(xué)管理平臺化、考核評價精細(xì)化規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，進(jìn)一步推動高校思政課的實踐教學(xué)改革。除此之外，思政課實踐教學(xué)還應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)實踐相結(jié)合，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，突出學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。