楊志敏

（新興縣惠能中學 廣東·云浮 527400）

在我國的教育史上，傳統(tǒng)的照本宣科式的教學模式忽略了我國素質(zhì)教育的本質(zhì)，難以實現(xiàn)有效提高學生綜合素質(zhì)的目標，嚴重阻礙我國教育事業(yè)的發(fā)展。當前社會，舊的教學模式在以互聯(lián)網(wǎng)為代表的高科技和新型社會交流手段的沖擊下，已經(jīng)越來越不能適應(yīng)時代對教育事業(yè)發(fā)展的要求，成為亟待解決的重要問題。尤其是新課程改革的提出，作為生物課堂中不可或缺的生物實驗課程，其實施策略需要進行徹底的反思和改革，教師在生物實驗課程的教授過程中應(yīng)積極面對存在的問題，去粗取精，實現(xiàn)生物課程的教學策略優(yōu)化，承擔起促進學生將所學的生物理論知識高效轉(zhuǎn)化和吸收的重要責任和義務(wù)。

1 高中生物教學的現(xiàn)狀分析

1.1 生物實驗器材缺失，資金短缺

實驗器材的缺失和資金投入不到位的現(xiàn)象成為當前高中實驗課程中面臨的最棘手的問題，嚴重制約著高中實驗課程基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建和完善。部分學校為較少學校資金開支，對生物實驗室的建設(shè)采取消極應(yīng)付的態(tài)度，僅有的一兩座實驗室或者在為數(shù)不多的實驗室中安排超量的實驗器材，或者難以滿足每個班級的上課需求，或者不利于學生的正常操作。一些學校的實驗室本就存在設(shè)施老化的問題，加上缺乏專門人員的管理和維護，難以形成完善的生物實驗的監(jiān)管制度，導致生物實驗設(shè)備極易受到損壞。目前部分學校由于缺乏跟隨時代和科技發(fā)展的意識，在引進生物實驗器材新產(chǎn)品方面過于緩慢，導致生物實驗器材還存在設(shè)施陳舊的現(xiàn)象。因此，以上種種的問題成為限制教師正常有序地帶領(lǐng)學生開展生物實驗課程的“絆腳石”，最終導致教學效果和教學目標難以實現(xiàn)和完成。

1.2 對生物實驗教學重視不足

素質(zhì)教育是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的必要途徑，尤其是在新課程背景下，學生的動手實踐能力的提升是促進其所學迅速轉(zhuǎn)化成自身能力的重要手段。但是目前階段，部分教師和學生缺乏對生物實驗真正價值的合理認知，在教授理論知識的過程中，往往將生物實驗的替換為口頭描述或者課件展示，將該有的實驗過程替換成簡單的實驗結(jié)果陳述，導致學生動手和實踐能力不能滿足新課程改革對學生全面素質(zhì)提高的要求。

1.3 教學策略有待提高

教師在教授高中生物課程中，一方面由于自身知識結(jié)構(gòu)固定，教學手段單一等原因，一方面由于缺乏對生物實驗的重視，導致學生難以獲得能夠和現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的實驗學習模式，學生對生物實驗課程的興趣江河日下。加之在學校安排的教學任務(wù)的壓力下，教師往往只重視理論課程的教授和學生分數(shù)的獲取，導致學生獲得生物實驗動手操作的機會大大減少。因此，教師在生物實驗的教學過程中應(yīng)積極采取優(yōu)化策略，采用最新的實驗手段和方法提高學生對生物實驗課程的興趣。

2 高中生物實驗教學優(yōu)化的必要性

順應(yīng)國家對教育事業(yè)發(fā)展的要求，以素質(zhì)教育為核心的新課程改革已經(jīng)被廣泛實施并深入人心。加強高中生物實驗課程有利于提高學生的動手能力和實驗分析能力，是培養(yǎng)學生綜合實驗素養(yǎng)的必要課程。我國當前面臨的高中生物實驗課程的一系列問題成為顯示學素質(zhì)培養(yǎng)的重要障礙。因此只有通過采取各種措施實現(xiàn)高中生物課程的全面優(yōu)化才能從根本上改變我國生物課程的消極現(xiàn)狀，實現(xiàn)新課程背景下學生素質(zhì)的全面提升。

3 新課程背景下高中生物實驗教學優(yōu)化策略

3.1 豐富和創(chuàng)新教學實驗工具

實驗工具的豐富和改進是實現(xiàn)高中生物實現(xiàn)策略優(yōu)化的基礎(chǔ)，關(guān)乎著生物實驗?zāi)芊駶M足學生的動手實踐的機會，是學生能夠不斷跟進生物現(xiàn)代化發(fā)展的必要條件。因此，學校一方面積極投建和學生數(shù)量相匹配的實驗室，另一方面能將生活中的廢棄材料轉(zhuǎn)換成實驗相關(guān)器材，在節(jié)約成本的基礎(chǔ)上，利用學生熟悉的實驗器材，吸引學生對生物實驗的興趣。例如，在《探究酵母菌細胞呼吸的方式》這一生物實驗的課題教授過程中，教師可以安排學生積極搜取生活中蒸饅頭或者制作面包過程中產(chǎn)生的酵母菌作為實驗材料，采用生活中常見的新鮮豬肝研磨液催化過氧化氫分解產(chǎn)生O2，替代教材中壓縮橡皮球供氧的方式，供酵母菌更迅速地進行呼吸作用。點燃學生的研究欲望，讓學生以積極的心態(tài)投入到生物實驗的過程中來，從而實現(xiàn)學生實驗效率的提升。

3.2 加強師生對于生物實驗教學的認知

教師和學生應(yīng)共同提高對生物實驗課程的認知水平，真正體會到實現(xiàn)以直觀的生物課程理論學習為主，生物實驗課程實踐學習為輔的教學模式才是提高學生生物學習能力的關(guān)鍵。只有將理論和實踐相結(jié)合，才能促使學生利用所學的理論知識實現(xiàn)自我動手能力和創(chuàng)新能力的提升。同時，教師應(yīng)不斷提高自身的實驗水平，積極引導學生投入到實驗中來，形成生物實驗實踐過程促進生物學習的新局面。

3.3 結(jié)合生活實際，為學生提供實踐機會

當前，生物實驗課程的教授過程中存在著教學手段單一，課堂學習氛圍不濃厚的現(xiàn)象，導致學生出現(xiàn)對生物實驗課程的抵觸情緒。因此，教師可以將生物實驗和學生生活相結(jié)合，同時不斷改進自身的教學手段和努力培養(yǎng)學生對生物實驗課程的興趣。例如，在《探究酵母菌細胞呼吸的方式》的生物實驗課題中，為實現(xiàn)學生高效吸收和理解所學理論知識并吸引學生在生物實驗上的注意力，教師可以采用視頻圖解的形式將單一的理論灌輸變換為趣味性的展示，將酵母菌細胞的呼吸過程直觀地呈現(xiàn)在學生面前，從而使學生在加強自身實踐能力鍛煉的同時使學的理論知識更加牢固。

3.4 轉(zhuǎn)變實驗教學模式，激發(fā)學生探究欲望

3.4.1 以興趣為導向，吸引學生積極參與

“興趣是最好的教師”，這句話對于生物實驗課程的學習也不例外。學習興趣帶給學生的潛在動力能夠促使學生自覺地投身到通過時生物的實驗過程尋找答案、探究新事物和不斷的分析推理中去，加強學生的理論知識的轉(zhuǎn)化效率。因此，采取多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生對生物實驗課的學習興趣，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，強化教學效果，同時能夠和新課程背景下對增長學生智力，激發(fā)學生的學習潛意識和提高學生創(chuàng)造力的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能起到積極促進作用。

我校在開展《探究酵母菌細胞呼吸的方式》的實驗過程中，為有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，采取了“開放主動權(quán)”的措施，將實驗的主動權(quán)交給學生。從教材的選擇、實驗的設(shè)計、實驗研究內(nèi)容的范圍的設(shè)定到儀器的選擇、實驗活動的組織等再到實驗的評價全部交給學生，真正實現(xiàn)學生積極主動地投入到生物實驗的探究過程中。同時，教師扮演著積極引導和點撥的作用，幫助學生及時總結(jié)和歸納是實驗過程中的所學。在該學習過程中，不僅一改以前學生按部就班的傳統(tǒng)模仿實驗過程，而且能夠幫助學生以積極的心態(tài)在發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的過程中不斷提高自身的創(chuàng)新能力和實驗素養(yǎng)，激發(fā)學生對生物實驗的興趣和熱情，增強學生所學知識的轉(zhuǎn)化能力，有效提升對生物知識的感性認識。

3.4.2 指導學生討論交流，提高學生探究能力

生物實驗的真正目標在于幫助學生消化吸收所學生物知識的同時，提高其運用科學的方法進行探究事物的能力。而推進這一過程的有效方式便是探討和交流。教師應(yīng)能采取有效措施，在生物實驗結(jié)束后，積極組織學生開展實驗所得的討論和交流，繼而在鞏固學生所學的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其積極總結(jié)和歸納知識點和實驗方法的探究能力。

3.4.3 創(chuàng)設(shè)探究性實驗，促進學生主動探究

生物實驗不是可以通過簡單的講述就能完成的課程。教師必須采取有效措施，調(diào)動學生的學習主動性，在教授學生知識和院里的同時，嘗試將實驗的主動權(quán)交給學生，將模擬的生物實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，大膽地將探究的課題交給學生，為學生提供思考和探究的空間，實現(xiàn)學生學習欲望的提升并主動投身到生物實驗課的積極探索中，在豐富學生生物知識的同時實現(xiàn)其探究能力的增長。

探究性實驗的優(yōu)勢在于能夠吸引學生主動發(fā)現(xiàn)問題并提高學生的學習興趣。在《探究酵母菌細胞呼吸的方式》的實驗中，學生又以前的按部就班到現(xiàn)在的主動發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)計探究方法，其實驗素養(yǎng)和能力得到較大改觀。學生自己也能夠感受到自己不僅對《探究酵母菌細胞呼吸的方式》這一課題的相關(guān)知識掌握更加牢固，而且自身的探究能力和問題分析能力也得到較大提升。因此積極創(chuàng)設(shè)探究性實驗是培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)其創(chuàng)造思維，提高其知識掌握能力的重要途徑。

4 結(jié)語

總而言之，在新課程背景下，只有通過不斷地對高中生物實驗教學進行優(yōu)化，才能實現(xiàn)學生對生物實驗興趣的提高，才能實現(xiàn)學生探究精神和能力的培養(yǎng)，才能達到學生素質(zhì)的全面提升。因此，在高中的生物實驗教授過程中，學校應(yīng)不斷完善和改進實驗設(shè)施，為高中生物實驗的基礎(chǔ)建設(shè)作出保障。教師應(yīng)在不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)和知識體系并提升自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，應(yīng)為學生創(chuàng)造實驗條件采用探究性的實驗課程，改進自己的教學策略，采用多種形式的教學方法提高學生的學習興趣和熱情。只有這樣，才能從根本上實現(xiàn)新課程背景下學生綜合素質(zhì)的飛躍。