尹如歌

（上海體育學院傳媒與藝術學院 上海 200438）

1 地緣及平臺優(yōu)勢下的戰(zhàn)略性教學布局

2017年，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知》，上體入選一流學科建設高校，在國家層面強有力的支撐之下，電解在上體得到空前的發(fā)展機遇，疊加當年上海市新聞辦公室提出：就將電競產(chǎn)業(yè)作為區(qū)域功能規(guī)劃產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟提升的重要引擎之一，打造"全球電競之都"的產(chǎn)業(yè)藍圖的雙重利好之下，上體增設電解專門教學方向可謂順勢而為，起步早且起點高。

2018年招生之際，依托上體在體育界的巨大影響力，著名電子競技選手李曉峰（sky）得以受邀并順利坐鎮(zhèn)評委席列，為優(yōu)質生源的選拔與篩選提供了獨到的業(yè)界視角。在生源選拔之初，就對報名學生進行了初步的外語、數(shù)理邏輯、電競技戰(zhàn)術及電競相關知識積累等方面進行了嚴格的量化考察，對聲音、形象等方面略降格以求。復試則考察了學生的實際電競解說能力，系傳統(tǒng)播音院校所未能考察的，化解了傳統(tǒng)播音藝考中存在的“重聲形，輕潛力”的弊端，是真正意義上“不拘一格降人才”的體現(xiàn)，為陷入僵局的播音主持藝術人才培養(yǎng)注入活水。

邀請知名一線體育界人士作為入學測評專家在體育教育界并不罕見，但電子競技領域因其在中國發(fā)展的曲折性而飽受爭議，許多業(yè)界專家對電競行業(yè)及電競選手頗有微詞，認為其大多年少成名，受教育程度不高，且未能真正詮釋奧林匹克精神、展示體育運動魅力，直指電競選手不應直接參與體育高等教育活動。但上體電競相關人士通過此次事件間接表明立場，即愿做出努力平息多方爭議，順應時代變化，優(yōu)先為新興學科發(fā)展及人才培養(yǎng)騰出空間，其胸襟及魄力為高等教育發(fā)展電解打下堅實基礎。

學生入學后的戰(zhàn)略性教學體現(xiàn)不勝枚舉，具體到授課環(huán)節(jié)，相關教學負責人多次在重要場合表示，其一直以來積極致力于與業(yè)界知名游戲公司（諸如游族網(wǎng)絡、完美世界、虎牙等）簽訂合同，共同進行電解人才的培養(yǎng)，旨在充分利用先發(fā)優(yōu)勢，集中行業(yè)優(yōu)秀力量聯(lián)手打造精品課程。以游族網(wǎng)絡為例，該司于2020年派出旗下知名解說聯(lián)合本院教師協(xié)同教授《電競評論與解說》，彌補了傳統(tǒng)廣電新聞播音系統(tǒng)對具體電競項目的不諳，又能充分發(fā)揮既有體育播音團隊的優(yōu)良教學能力，雙管齊下。該模式已得到浙江傳媒學院、上海視覺藝術學院等眾多院校的效仿，并有進一步得到推廣的趨勢顯現(xiàn)。

2 貫通高教與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合性人才打造

電競發(fā)跡并盛行于年輕群體之間，在青少年和青年一代具有空前的影響力，其文化特質具有高度的流行性與娛樂性，和網(wǎng)絡文化結合甚密。許多研究指出，電競解說員在角色定位上與體育解說員既有高度相似之處又互有區(qū)分，首當其沖的便是電競解說員需承擔更多娛樂功能，這為其提出除專業(yè)競技能力之外又一全新要求?？v觀業(yè)界，游戲公司、俱樂部對電競解說員的定位無限趨近于網(wǎng)絡明星/紅人，這一點可從對其的宣傳海報上常用“簽約藝人”、“旗下學員”等稱號來稱呼解說員便可窺見一斑。隨著娛樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，男女團隊模式、練習生模式等主流形式也被電競解說行業(yè)或多或少效仿參照。筆者研究發(fā)現(xiàn)，目前最具特色的培養(yǎng)方式頗有循跡日本“杰尼斯事務所模式”之意，即邀請一部分大一、大二年級的具有極高成長性的學生于課外參加面試，經(jīng)篩選后加入解說訓練營，以體系化的方式包裝、輸送并宣傳人才。截至2021年1月的統(tǒng)計顯示：得益于業(yè)界高速增長的需求，本院約1/3的該專業(yè)方向學生已具有初步合約或就業(yè)意向，甚至在重大電競賽事中獲得不菲酬勞，綜合時薪破千元人民幣，月收入破萬者不在少數(shù)，但市場缺口仍存。包括筆者在內的專業(yè)相關人士深知，作為被新興行業(yè)推動發(fā)展的高等教育專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，但做好“開門迎客”的同時也應適時“閉門謝客”，對資質不良、來路不明的公司機構說不，必要時甚至應主動調整原有教學思路適應行業(yè)發(fā)展?；趥鹘y(tǒng)體育解說人才培養(yǎng)的體系，教學團隊在課程體系上增設《形象設計》《電競技戰(zhàn)術分析》《新媒體寫作》等課程。在日常教學環(huán)節(jié)中，多名教師也有意注重發(fā)掘學生在傳統(tǒng)評價體系（諸如聲形、解說及主持業(yè)務）之外的能力，例如語言符號建構力、網(wǎng)絡文化敏感度、代際溝通能力、個人形象管理能力等，系傳統(tǒng)播音主持教育未及之處，協(xié)同行業(yè)發(fā)展進行開放式聯(lián)合教學。

3 體育+藝術特性疊加下的教學難題

電子競技定性歸類終于塵埃落定，主流觀點均認為電子競技是傳統(tǒng)體育的延伸，也一定程度上代表未來體育的發(fā)展方向，而隸屬播音與主持藝術專業(yè)之下的體育解說教育發(fā)展至今已20年有余，獲得可觀教學成果，為業(yè)界輸送大批人才。盡管如此，筆者在教學親身經(jīng)歷中難言一片坦途順暢，將從如下方面展開：

3.1 學科歸屬定性尚有爭論

按慣性思維理解，電競解說脫胎于體育解說，兩者同屬播音與主持藝術專業(yè)下設方向。然而在教學過程中，許多現(xiàn)象表明不能單純套用體育解說知識結構用于電競解說之中，前者能為后者帶來的教學參考也極其有限。首先，體育解說方向一直以來大部分沿用傳統(tǒng)播音與主持專業(yè)培養(yǎng)方案，總體注重新聞性這一根本特性之下的藝術性及體育性相融合后的突出特性的人才培養(yǎng)，這一切都基于媒體行業(yè)對于體育解說評論員已有明確職業(yè)定位的前提之下才得以進行。而電競解說雖與體育解說看似相近，但其職業(yè)發(fā)展和定位卻極為不同。在電競行業(yè)，現(xiàn)有解說多數(shù)轉行自職業(yè)選手或資深人士，在擔任解說職位以前經(jīng)歷較長職業(yè)周期，電競圈內部人才流動形成高度閉環(huán)且流轉頻繁，電競解說、主持人專職性不夠突出，與傳統(tǒng)體育圈鮮少往來，行業(yè)交融性低。基于此現(xiàn)狀，教育部公布了《教育部辦公廳關于嚴格核查2020屆高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的通知》。該《通知》明確了高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計相關指標，其中引人注目的一點是，將“電子競技工作者”納入了“自由職業(yè)”的范疇，間接印證電競解說從業(yè)者流動性高的事實。如此一來，電競解說員屬于“電競人”還是屬于體育解說員，自然要打上一個問號，有待行業(yè)進一步發(fā)展顯現(xiàn)。其次，因傳統(tǒng)體育項目發(fā)展沉淀至今，體育解說培養(yǎng)得以有跡可循，按照球類、競技、冬季等大類劃分，無論是體育知識還是播音學科知識都能得以精準明確教學。然而，電子競技項目雖然也初步具有第一人稱射擊、英雄對戰(zhàn)類、休閑類等劃分，但版本更新迭代、融合交雜類型化發(fā)展加速等現(xiàn)象使教學難度陡增，解說對象難以被準確歸類化。以體育解說核心主干課程《電競解說與評論》為例，擔任此門課程的教學人員全部出自英雄對戰(zhàn)類項目，對現(xiàn)存其它種類項目幾無見解，課程覆蓋面窄，不利于人才產(chǎn)出。再如課程《體育廣播/電視新聞播音主持》，電競新聞傳播發(fā)展以網(wǎng)絡等新興媒體作為主陣地，其新聞傳播方式已發(fā)生較大變化，端坐著一水字正腔圓地播音著實不再討巧，甚至難以吸引年輕群體，此門課程需要進行較大調整以適應行業(yè)發(fā)展。綜上，電競解說是否與體育解說構成并列關系？其學科性是否有待論證？能否基于電子競技學科視角之下進行聯(lián)合培養(yǎng)？種種疑點得以撥云見日之前，反映到專業(yè)教育之中便是目前體育解說學科知識結構的不適應與不適用。

3.2 培養(yǎng)模式有望重塑

筆者認為，傳統(tǒng)體育解說培養(yǎng)模式略加改造無法套用至電競解說，取而代之的應是一套基于電競行業(yè)特性之下的全新模式。電子競技因其突出的虛擬性，具有畫面豐富度高、競技規(guī)則復雜、戰(zhàn)術分析難度大、種類多樣化等特征，勢必對解說員提出更高要求，基于傳統(tǒng)解說培養(yǎng)下的思維流動與語言組織精準快速的培養(yǎng)應得以強化，操作上看應進行側重語速提高的專門語音與發(fā)聲訓練及多重任務下的順暢即興語言能力培養(yǎng)。同時應注重發(fā)掘電競項目內在共性，對一般規(guī)律進行總結與應對，進行針對培養(yǎng)。例如當下風靡全球的沙盒類游戲（如《Mine Craft（我的世界）》等）需要求解說評論員具有較高的空間思維能力，可借助其他學科經(jīng)驗，開展模型制作、電腦3D繪圖等培訓課程，以向有志趣解說此類項目的學生開設選修課程的方式輔助教學效果提升。再如，眾多國外公司創(chuàng)作的電競項目中需要大量使用外語，且有大量信息需要由解說進行同聲傳譯，勢必對學生的外語能力有了極高的要求，且培養(yǎng)目標應側重表達而非傳統(tǒng)應試教育環(huán)境下對文書能力的一味苛求。綜合來看，對于電競解說人才培養(yǎng)的模式的重塑將具有一定顛覆性，以更好地同傳統(tǒng)播音主持藝術人才培養(yǎng)形成區(qū)分。結合其他院校相關專業(yè)辦學培養(yǎng)模式來看，教育界普遍認為電競相關人才的培養(yǎng)模式應當是綜合而全面的。

3.3 教學評價有待展開

相較于傳統(tǒng)學科與專業(yè)，針對電競解說專業(yè)的教學評價幾乎一片空白。一方面原因是行業(yè)的迅猛發(fā)展使其本身對人才的渴求得以讓大批量從業(yè)者以一種近乎無門檻的姿態(tài)涌入，對解說員的實際專業(yè)水準的討論被日益高漲的猛烈需求掩蓋搪塞，且缺乏必要的衡量環(huán)境及梯度，因而教學評價的必要性不被教育行業(yè)重視。另一方面由于此專業(yè)的交雜性，評價主體無機緣得以集聚，僅憑業(yè)界從業(yè)者無法進行本科教育語境下的科學、全面的評估?？v此，筆者認為對此專業(yè)進行教學評價已箭在弦上，開展的必要性也應得到廣泛認知。筆者認為可以從如下方面進行破土動工：一是與同樣開設體育解說專業(yè)的兄弟院校一道，以定期舉辦會議的形式邀請業(yè)界有志人士一同對教學質量、教學成果、科研成果進行評估交流，共商對策；二是定期舉辦校園電子競技解說大賽，通過建立一定影響力后吸引包括行業(yè)在內的社會廣泛各界目光，共同對教學質量展開客觀評價。值得強調的是，既往體系中，就業(yè)率數(shù)值的高低作為衡量教學成功與否的現(xiàn)象應在此專業(yè)中得到徹底糾偏，原因系一方面如前文所言電子競技從業(yè)者的職業(yè)自由屬性所致，另一方面則因電競行業(yè)具有的突出特征使得其職業(yè)發(fā)展、社會貢獻、專業(yè)技能等指標更應成為教學評價的依據(jù)。

4 電競解說教育人才培養(yǎng)亟需重視

有學者表明，我國當下電子競技相關專業(yè)存在的最大問題便是教師數(shù)量和質量的問題，此觀點筆者極為贊同，在自省之余亦抱有深思?？v覽全國電競解說教育界，專任教師數(shù)量少之又少，大多以兼任或外聘形式進入高校課堂，教學模式缺乏穩(wěn)定性，教學質量難以提高，不利于學科及專業(yè)長遠發(fā)展。

4.1 注重發(fā)掘行業(yè)高素質教育人才

目前看來，眾多院校（包括本院）解決電競解說教育人才短缺的方式主要為促進校企合作及大量外聘業(yè)界人士。據(jù)教學反饋來看，前者雖然模式先進，能具有短期內培養(yǎng)業(yè)界急需人才的能力，但也具有為人詬病之處：首先是資本逐利的天性必然使得其培養(yǎng)方案更具有服務商業(yè)利益的自利性，忽視作為獨立個體的大學生參與行業(yè)及進入社會所應具備的基本素養(yǎng)的形成與鍛造，耽誤學生上課的封閉培訓、過度灌輸競業(yè)觀念及學習相關內容、被迫充作勞力等現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重損害學生利益，與現(xiàn)代大學開放辦學、崇尚自由的辦學理念背道而馳。后者普遍被認為是短時過渡期下的無奈之舉，國內許多業(yè)界電競解說從業(yè)者因過早參與職業(yè)而被迫放棄學業(yè)導致自身綜合素質不高已是不爭的事實，不僅幾無擁有本科以上學歷從業(yè)者，難以達到當下高校教師門檻，且專業(yè)教學能力匱乏，總體來看僅能進行職業(yè)內容教育，對教師應具備的德育性、示范性、思政性、學術性、啟迪性更是無從談起。反映到具體教學細節(jié)上看，言語儀表不佳、濫用體罰、課堂漫談、消極授課等現(xiàn)象時有發(fā)生。綜上，解決電競解說教育人才短缺的問題首先應注重在行業(yè)內發(fā)掘適合進入教育行業(yè)的高素質人才并結合個人其志向進行邀約引導，后續(xù)對其進行專業(yè)化的師資培訓，以確保能適應高等教育環(huán)境，實現(xiàn)由量向質的轉變。

4.2 注重多方打造現(xiàn)有師資力量

以上海市電子競技運動協(xié)會和上海市校園電子競技運動協(xié)會為例，兩單位在上海市教育相關部門的組織策劃下，自2019年起每年定期舉行上海市及長三角地區(qū)高校電子競技專業(yè)師資培訓，收效甚好，系目前已知最為大型且權威的針對高校教師的電競人才培養(yǎng)活動。然而面對不斷增長的教學需要及廣闊的發(fā)展前景，此類活動仍有杯水車薪之意，難以在根本上扭轉局面。筆者認為，電競行業(yè)應充分意識到在自行開設電競教育業(yè)務的同時也應與高校達成一致，為師資力量的培養(yǎng)打造注入活水，以便更好地為電競人才輸送這一最終目標而服務。