趙小梅 _ 北京市順義區(qū)教育研究和教師研修中心

活動式教學(xué)以學(xué)生活動貫穿整個課堂教學(xué)，旨在充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在興趣和需求，同時以社會道德體驗(yàn)活動為主線，鼓勵學(xué)生在活動中獲取正確的社會道德認(rèn)知，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)濃厚的道德情感。

小學(xué)道德與法治學(xué)科注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和解決問題的過程中，形成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會性發(fā)展?；谶@樣的指導(dǎo)思想，我在六年級上冊第六課“人大代表為人民”一課中以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題在活動中體驗(yàn)，通過實(shí)踐解決問題，獲得真實(shí)收獲。

運(yùn)用調(diào)研策略，形成初步認(rèn)知

問卷共涉及四個問題，了解學(xué)生對“人大代表”的認(rèn)識程度及問題困惑。問卷結(jié)果顯示，80%以上的學(xué)生都知道人大代表是通過選舉產(chǎn)生的，他們更關(guān)注的是人大代表是做什么的、怎么做的，還有超過50%的學(xué)生希望能通過采訪人大代表來解決疑問。

于是我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，對教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，設(shè)計了“尋找身邊的人大代表”“我與人大代表面對面”“我是場外代表”系列活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)與探索，引發(fā)進(jìn)一步的思考。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真正需求，實(shí)現(xiàn)了“老師的教是為了學(xué)生的學(xué)”。

開展活動探究，提升認(rèn)知水平

小學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，也對新事物抱有高度的熱情，而本課程又具有開放性的特點(diǎn)，利用鮮活的社會生活事件，能使教學(xué)空間從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭、社會發(fā)展。

基于此，我組織學(xué)生開展調(diào)查——尋找身邊的人大代表，對學(xué)校的老師、家長、鄰居等進(jìn)行采訪和調(diào)查。有的組發(fā)現(xiàn)村里有人大代表，有的組發(fā)現(xiàn)社區(qū)里有人大代表，有的組發(fā)現(xiàn)父母的工作單位里有人大代表……最驚奇的發(fā)現(xiàn)是，學(xué)生們身邊就有曾經(jīng)的人大代表——紀(jì)老師。

調(diào)查走訪的過程激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們開展了新一輪的小組討論：與人大代表面對面時，要探討什么問題？經(jīng)過班級內(nèi)各組的交流和權(quán)衡，共同商定采訪中探究兩個問題：您是怎么成為人大代表的？人大代表是干什么的？

采訪過程中，紀(jì)老師給學(xué)生們介紹了關(guān)于人大代表的相關(guān)知識。學(xué)生們知道了，我國憲法中規(guī)定，我國最高的權(quán)力機(jī)關(guān)是全國人民代表大會，每一個人大代表就是其中的組成部分。而這些人大代表都是通過選舉產(chǎn)生的，直接選舉和間接選舉產(chǎn)生了不同級別的人大代表。紀(jì)老師就是先通過直接選舉然后再經(jīng)過間接選舉產(chǎn)生的區(qū)級人大代表。紀(jì)老師還和同學(xué)們一起分享了N學(xué)校田老師的故事。田老師作為區(qū)人大代表，通過走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生和周邊村民出行不便的問題后遞交了議案，從而促成了28路支線公交車的開通，解決了這一區(qū)域?qū)W生和村民“出行難”的問題。

通過這樣的交談，學(xué)生們體會到人大代表的職責(zé)與使命——代表人民的利益和意志，發(fā)揮代表作用，傳達(dá)百姓訴求和心聲，同時，也感受到人大代表為完成使命所做出的努力。而這些人大代表就在我們身邊，與所有的公民都緊密聯(lián)系在一起。

隨著探究活動的層層展開，學(xué)生通過采訪調(diào)查、搜集資料、小組交流等學(xué)習(xí)方式，獲得了豐富的學(xué)習(xí)資料，與人交往、調(diào)查研究、小組合作等能力也都得到了綜合提升。

創(chuàng)設(shè)活動體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)

課程目標(biāo)是讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究和解決問題的過程中，形成良好的道德品質(zhì)，樹立法治觀念，實(shí)現(xiàn)社會性發(fā)展。所以，與人大代表面對面之后，學(xué)生會引發(fā)哪些聯(lián)想呢？

學(xué)生們開展了激烈討論：“長大了也想成為一個人大代表”“我也會像人大代表那樣留心觀察生活中的問題”“發(fā)現(xiàn)了生活中的問題就去找人大代表反映”……還有的學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑：“我們不是人大代表，能不能像人大代表那樣去反映問題呢？”

由此進(jìn)入活動三“我是場外代表”。通過活動體驗(yàn)讓學(xué)生們明白，“國家的興旺與每個公民息息相關(guān)，公民參政議政是權(quán)利也是責(zé)任；它不僅有利于政府聽取廣大人民的意見，也有利于我們更好地表達(dá)自己的愿望，維護(hù)自身的合法權(quán)益?！?/p>

這些學(xué)習(xí)內(nèi)容引發(fā)了學(xué)生們進(jìn)一步思考：“一個普通公民”在國家發(fā)展、社會生活中到底有怎樣的職責(zé)與使命呢？通過討論，學(xué)生們意識到：參政議政并不僅僅是成年人的事，也不僅僅是人大代表的事，作為小學(xué)生的我們也可以積極參與。生活中有很多與我們密切相關(guān)的問題，我們都可以通過電話、郵件、網(wǎng)絡(luò)平臺等不同方式提出來。我們是普通公民，也是“場外代表”，對國家大事、社會生活的問題建言獻(xiàn)策是我們的責(zé)任和義務(wù)。這樣的討論結(jié)果在無形中增強(qiáng)了學(xué)生們的主人翁意識和社會責(zé)任感，使他們更樂于關(guān)注生活問題與社會事件，同時探究可行的辦法與措施。

活動式教學(xué)是一種寓教于樂、寓學(xué)于樂的課堂教學(xué)，是教師與學(xué)生教學(xué)相長的過程。它充分挖掘了學(xué)生的內(nèi)在興趣和需求，是學(xué)生的一種社會道德體驗(yàn)活動。開展這樣的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在活動中獲取正確的道德認(rèn)知，并逐漸形成良好的道德品質(zhì)。