郭志濱 _ 北京市東城區(qū)史家胡同小學

今天的世界正處于百年未有之大變局，而中國正以自己的方式穩(wěn)步走向世界舞臺的中央，邁入為人類和平發(fā)展提供中國方案、貢獻中國智慧，發(fā)揮中國力量，推進構建人類命運共同體的時代。在當今的世界局勢中，我們不僅要知道中國的定位，同時也要看到，中國已經(jīng)進入了一個面臨各種愈來愈錯綜復雜挑戰(zhàn)的時代。培育具有世界眼光中國胸懷的時代新人，是時代賦予我們的育人新任務和新目標。

作為思政課起始階段的小學道德與法治課程，恰恰就是落實與踐行這一育人目標的主陣地。在教學中，教師要有廣博的視野，能夠將發(fā)生在學生生活中的那些中國與世界相關的熱點事件、典型案例等多樣的內容有機融入到教學中，在潛移默化中慢慢滋養(yǎng)學生，使其在堅定的國家認同前提下，用開放、包容、理解、尊重、參與的態(tài)度認識世界，看待中國與世界的關系。

1.精選內容，凸顯針對性

今天我們的學生既是中國人也是世界人。世界文化已經(jīng)通過各種傳播途徑與方式進入到學生的生活中，如何引導學生在多樣的世界文化、政治、經(jīng)濟中堅守中國信念？不是回避、不是忽視，更不是阻止，而是應該打開學生的視野，深化民族精神與家國情懷，以開放、包容的心態(tài)，以既不崇洋媚外也不固步自封的觀念正確看待世界，準確把握中國與世界的關系，在此基礎上開展教學工作。因此，要挑選能夠凸顯中國特色、中國文明、中國發(fā)展，以及當今中國對世界影響的典型案例和事件，才能有效激發(fā)學生的民族自豪感與民族認同感。

例如，在教學“國家尊重和保障人權”這一內容的時候，就可以結合現(xiàn)實生活，將中國積極應對新冠肺炎疫情的真實視頻或紀錄片片段引入教學中，并展示其他國家面對疫情的一些不同舉措，讓學生進行比較分析。此時，學生會結合自己在疫情期間的真實經(jīng)歷，進行分析與思考，最終落腳于“這樣的人權很中國”的價值判斷，從而堅定了學生的國家認同感。在此基礎上，教師進一步呈現(xiàn)在這次抗擊疫情中，中國給世界衛(wèi)生組織提供的中國方案和為多個國家提供的援助行動，旨在讓學生體會到中國是世界的一員，作為一個負責任的大國，中國有擔當，更有作為，這就是大國形象，更是中國的氣派與中國的胸懷。這樣的教學設計，讓學生通過身邊真實的、有針對性的典型事件，進行自我分析、自我思考、自我建構，在堅定的國家認同基礎上，又能心懷世界。

2.多元視角，凸顯關聯(lián)性

國際視野教育需要教師有“跳出站在外圍看世界的視角”，建立“置身世界看中國的意識”。因此，教師要在教學中引領學生通過真實的事件或案例，理解“世界好，中國才好；中國好，世界更好”的中國世界觀。

《三國志·魏書·夏侯玄傳》記載“和羹之美，在于合異”。這句話原意是說，羹湯之所以美味可口，在于把各種不同的調料合到了一起。習近平總書記曾經(jīng)引用這句話，意指當前新的國際關系，即當今的世界關系是求同存異的，世界文化的基本特點就是多樣性。因此，在教學中，教師要清楚“不同文明凝聚著不同民族的智慧和貢獻，沒有高低之別，更無優(yōu)劣之分”，在文明交往中堅持“以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越”。因此，國際視野教育要將中國置身在世界之中，各國文化均有不同，這其中也包括中國。世界因多樣而精彩，教師要引導學生在尊重、理解多元世界文化與文明的同時，還要講好中國自己的文化與文明。體現(xiàn)堅守中國立場、堅持中國道路、尊重中國傳統(tǒng)的精神底色與價值追求的課程要義。

在小學道德與法治統(tǒng)編版教材中，關于國際視野的教學內容遍布全套12冊教材中，呈現(xiàn)了典型事例融入主題教學和集中呈現(xiàn)凸顯關聯(lián)的教材編寫邏輯。特別是在六年級下冊的教材中，三個單元共計7個教學主題，每一個教學主題都是以世界內容為起點，但是所有課的落腳點都是中國與世界。教材中呈現(xiàn)了中國方案、中國智慧、中國文化在世界舞臺上的作用、位置和價值，而這也恰恰是新舊教材之間的差異所在。

3.貼近生活，凸顯親和力

回歸生活是道德與法治學科的基本性質之一，國際視野教育同樣也要回歸到學生的生活，用符合他們年齡特點的方式開展教育教學活動，在堅持目標的前提下，聚焦生活、聚焦學校、聚焦本土特色，因地制宜、因時制宜、因材施教。

例如，學校毗鄰中華人民共和國外交部，在講授文化對大國交往的相關內容時，我們利用網(wǎng)絡，讓學生對從事中國文化宣傳工作的外交官進行線上采訪，既拉近了中國外交工作與學生的距離，又真實而清晰地為學生展現(xiàn)了中國文化如何在國際上宣傳以及外國人對中國文化的認同與喜愛。這種因地制宜的教學方式，貼近學生的生活，又符合學生的年齡特點。當學生看到極具中國特色的傳統(tǒng)文化、手工技藝、戲曲民樂走向世界舞臺的時候，不僅僅是自豪與激動，更有著一種親切感與歸屬感，這是一種觸動心靈的愛國教育。

再如，在教學“日益重要的國際組織”內容時，我們及時查閱中國在近期參與的各種國際會議或相關活動，中國出席或承辦的國際組織會議等信息，將其作為教學的有效補充。G20峰會、中國在聯(lián)合國減貧會議上的發(fā)言、在上合組織會議中發(fā)表的重要講話等，都可以轉化為教學元素，這也是因時制宜的一種體現(xiàn)。

在教學中有意識地進行國際視野教育，是一種更為重要的價值觀教育，也是理想信念的教育。讓學生從生活中一個個真實的中國與世界的相關事例中去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，才能讓國際視野教育更加具有針對性、親和力，進而引發(fā)學生發(fā)自內心的品悟，再到國家認同，最終形成家國情懷。培育具有世界眼光中國胸懷的時代新人，是國家對未來人才培養(yǎng)的要求，也是夯實道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的必要教育內容。