姚玉獻(xiàn) 李 冰

（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 河南·南陽 473000）

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項重要高校的發(fā)展中的系統(tǒng)工程，是國家實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的關(guān)鍵，也是促進(jìn)高校教育教學(xué)質(zhì)量全面提升的關(guān)鍵，高校培養(yǎng)出來的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力人才的水平，決定著社會發(fā)展過程中的創(chuàng)新程度和發(fā)展速度。高職醫(yī)學(xué)院校如何根據(jù)專業(yè)特色與地方醫(yī)療衛(wèi)生健康事業(yè)需要，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，為社會培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”能力的專業(yè)人才作為學(xué)校的重要工作。

根據(jù)國家實施一系列高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有關(guān)文件精神和要求，高校在“雙創(chuàng)”教育工作中一定要做到“面向師生、因材施教、融合專業(yè)、理實結(jié)合”，要求高等院校必須進(jìn)一步加強師資隊伍建設(shè)。目前，高職醫(yī)學(xué)院校是為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型醫(yī)療衛(wèi)生類專業(yè)人才，他們將來為人民生命健康服務(wù)，只有且必須加強學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，才能為社會培養(yǎng)出具有良好的扎實理論知識、良好專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技術(shù)實用型人才。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)中存在的問題

當(dāng)前，高職醫(yī)學(xué)院校的“雙創(chuàng)”教育師資隊伍建設(shè)初有規(guī)模，但還存在一些問題，有待進(jìn)一步加強和提高。

1.1 具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的師資人數(shù)欠缺

當(dāng)前，在高職醫(yī)學(xué)院?！半p創(chuàng)”教育工作中，存在具有“雙創(chuàng)”能力的師資隊伍人數(shù)不足問題。隨著高等教育的大眾化、普及化，目前高職醫(yī)學(xué)院校的在校生相對于其他類別學(xué)校是比較多的，但學(xué)校具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)和能力的教師相對來說是比較少的、欠缺的。因此，在醫(yī)藥類高職院校的“雙創(chuàng)”教育工作中，面對數(shù)量較多的學(xué)生時教師隊伍明顯不足，不能做到全面指導(dǎo)、因材施教，全面提升“雙創(chuàng)”教育教學(xué)質(zhì)量。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師整體水平有待提高

“雙創(chuàng)”教育師資隊伍的整體水平，決定著學(xué)生能不能獲得豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)技能，也決定著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好程度。目前，醫(yī)藥類高職院校對于“雙創(chuàng)”教育師資隊伍建設(shè)重要性的認(rèn)識不夠，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的培養(yǎng)重視不夠，致使參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中部分教師的創(chuàng)新實踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力欠缺，不能將自己的理論知識提升到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的高度，形成一套與社會現(xiàn)實需求相適應(yīng)的“雙創(chuàng)”教育教學(xué)方法，不能夠高效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的靈感。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍管理體系不健全

高等院校的師資隊伍建設(shè)是離不開規(guī)范高效的管理保障體系的。目前，高職醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)性質(zhì)多為理工科類，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目的可推廣、可持續(xù)均受到一定程度的限制。致使學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的管理機制、保障機制、評價機制等方面都還不全面。其一，針對從事學(xué)?！半p創(chuàng)”教育工作教師的績效評價、職務(wù)提升、職稱評聘、評先推優(yōu)等方面的管理制度不完善。其二，在教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方面未得到精準(zhǔn)評價與有效激勵，不利于調(diào)動大家工作的積極性、自覺性；其三，對“雙創(chuàng)”教育教師缺乏統(tǒng)一組織管理，教師歸屬感不強，不利于“雙創(chuàng)”教育教師隊伍合理組建和“雙創(chuàng)”教育工作的有效開展。

2 健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的建議

醫(yī)藥類高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，需要根據(jù)學(xué)校實際情況和專業(yè)的特色，組建一支符合實際需求、業(yè)務(wù)能力強、專兼合理配備、可靈活流動的“雙創(chuàng)”教育教師隊伍，必須加強對他們的理論知識、專業(yè)技能、實踐指導(dǎo)能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力等方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)，不斷健全教師隊伍的獎勵和管理制度，充分調(diào)動教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動性，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展和質(zhì)量提升提供有力保障。

2.1 組建和壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

醫(yī)藥類高職院校應(yīng)在現(xiàn)有“雙創(chuàng)”教育教師隊伍的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍整體結(jié)構(gòu)，加快建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才資源庫，邀請和聘任醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)企業(yè)的專家、成功人士、醫(yī)學(xué)教育專家等高技能技術(shù)專業(yè)人才擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師，并邀請他們來校授課、開展專題培訓(xùn)、參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)等。學(xué)校要通過各種形式，采取多種途徑，力爭組建一支以專兼職結(jié)合的、專業(yè)面廣、教學(xué)指導(dǎo)能力強的“雙創(chuàng)”教育教師隊伍，確保為專業(yè)在校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊分配到優(yōu)秀指導(dǎo)教師，從而可以更高效、更全面地指導(dǎo)團(tuán)隊開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，有效提高大學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)素質(zhì)，不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)工作水平。

2.2 不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)

醫(yī)藥類高職院校要將“雙創(chuàng)”教育教師的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重點工作來抓，全面提升學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作質(zhì)量。學(xué)校組建一支業(yè)務(wù)能力強、專兼合理配備、可靈活流動的“雙創(chuàng)”教育教師隊伍，一定要聯(lián)合校內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)企業(yè)的成功人士、專家學(xué)者、高級管理人員等各方力量，整合“雙創(chuàng)”教育教學(xué)資源，采取多種方法、方式和途徑，大力培養(yǎng)和提高學(xué)?！半p創(chuàng)”教育教師的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.1 加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培訓(xùn)力度

醫(yī)藥類高職院校要將“雙創(chuàng)”教師能力培養(yǎng)，納入學(xué)校教師年度培訓(xùn)計劃之中，開展以“雙創(chuàng)”教育教學(xué)能力的教育與培訓(xùn)，加強對“雙創(chuàng)”教育教師進(jìn)行知識與技能培訓(xùn)，定期安排醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)中的成功人士及行業(yè)專家到學(xué)校開展“雙創(chuàng)”講座，提高師生對“雙創(chuàng)”工作的深入了解和先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握。同時，大力支持和獎勵教師去參加相關(guān)的國家級及省級專業(yè)骨干教師培訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目培訓(xùn)（如KAB、SIYB、ETP、TSPS）等，組織舉辦“雙創(chuàng)”教育會議、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力比賽、“以創(chuàng)”研討活動等，使師生在交流、研討、比賽中獲得知識、專業(yè)技能和“雙創(chuàng)”能力，提升學(xué)?！半p創(chuàng)”教育工作水平。

2.2.2 深入推進(jìn)教師積極參與社會實踐鍛煉

學(xué)校及時為教師提供到醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)企業(yè)實踐學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，增加教師的實踐技能機會，提高和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和教育教學(xué)技能。組織和鼓勵專職教師通過參加實踐鍛煉、頂崗鍛煉、掛職工作等方式，直接到醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)工作崗位上兼職或掛職，并把教師在職鍛煉與科學(xué)研究、科技成果應(yīng)用與自己所承擔(dān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊項目相結(jié)合，更有效提升教師的實踐能力與創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.3 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的綜合能力培養(yǎng)

首先，高職醫(yī)學(xué)院校要針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力較弱的教師，制定合理完善的培訓(xùn)計劃和相關(guān)制度，增強他們的“雙創(chuàng)”理論水平與實踐經(jīng)驗。其次，注重對“雙創(chuàng)”教育教師相關(guān)能力的培養(yǎng)與教育，重點培訓(xùn)他們的協(xié)調(diào)組織能力，為有效解決和指導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題奠定基礎(chǔ)。再者，應(yīng)加強對教師的職業(yè)道德教育，高校應(yīng)定期組織開展提升職業(yè)道德素養(yǎng)的專題講座，以樹典型、學(xué)榜樣的形式來培養(yǎng)和教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍的教師，建立教師溝通交流的平臺，組織新老教師之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步與發(fā)展。

2.3 健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍管理機制

首先，高校在聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校外兼職教師工作中，針對性地挑選適用學(xué)校實際需求的指導(dǎo)教師，將他們的業(yè)務(wù)水平、職業(yè)能力、道德素質(zhì)、社會經(jīng)歷作為關(guān)鍵的考核選聘條件，對加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊的教師進(jìn)行崗位的認(rèn)同感與歸屬感教育，增強整個師資隊伍的忠誠性和穩(wěn)定性。

其次，對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的優(yōu)秀教師在教育培訓(xùn)、職稱晉升、績效評定、獎勵資助等方面給以政策扶持，大力支持校內(nèi)外高層次行業(yè)專家和技術(shù)人才發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)和示范作用。支持他們組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊參與科研、成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)等活動，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提長學(xué)校“雙創(chuàng)”教育工作水平。

再者，健全學(xué)?！半p創(chuàng)”教育教師的工作職責(zé)和工作量考評管理方面的相關(guān)制度。一是將“雙創(chuàng)”教育教師的工作納入教學(xué)效果評價、教學(xué)督導(dǎo)檢查和教學(xué)質(zhì)量評定等范圍之內(nèi)，按學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定計入教師教學(xué)工作量，并發(fā)放相應(yīng)待遇。二是針對“雙創(chuàng)”教育教師參與的知識講座、項目指導(dǎo)、教育培訓(xùn)等活動，也要按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定合理折算成教學(xué)工作量，并發(fā)放相應(yīng)待遇，激勵“雙創(chuàng)”教育教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的主動性、自覺性。

3 結(jié)束語

高職醫(yī)學(xué)院校進(jìn)一步加強“雙創(chuàng)”教育師資隊伍建設(shè)，不僅能提升學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，也能大力推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、為社會培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才、服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)、全面提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平的重要保障。學(xué)校必須提高對“雙創(chuàng)”教育工作的認(rèn)識，采取切實實際的教育教學(xué)措施，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣大教師一定要立足本職崗位，積極尋找和開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，提高自身專業(yè)能力素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學(xué)校培養(yǎng)和提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力貢獻(xiàn)一份力量。