孫懷安 陳艷菊 趙芳霞

(1邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056005；2冠縣崇文街道辦事處中心小學(xué)，山東 冠縣 252500；3冠縣清泉街道辦事處東街第一小學(xué)，山東 冠縣 252500)

幸福是什么？幸福是由于人實(shí)現(xiàn)理想或接近理想而引起內(nèi)心得到滿足的一種感覺(jué)。幸福與人的年齡大小無(wú)關(guān)，任何年齡段的人都會(huì)有與該年齡段相符的幸福體驗(yàn)。對(duì)小學(xué)生而言，他們一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校，在課堂，因此，小學(xué)生的幸福感主要取決于課堂教學(xué)能不能給他們帶來(lái)幸福感受。如何創(chuàng)建輕松愉悅的幸福課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，是每個(gè)小學(xué)教師需要研究的課題。在現(xiàn)實(shí)情況下，我們經(jīng)常聽說(shuō)某個(gè)學(xué)生某門功課學(xué)得好，是因?yàn)樗矚g該科老師；相反，某門功課學(xué)得一塌糊涂，其中一個(gè)重要原因是該生不喜歡科任老師。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？究其原因是由于老師在課堂上給予了學(xué)生一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生獲得了幸福感，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主觀積極性，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效就會(huì)大打折扣。由此可見，一堂愉悅的課堂教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講何等關(guān)鍵，也直接關(guān)乎到學(xué)習(xí)效率的高低，甚至?xí)?duì)孩子一生的人生走向產(chǎn)生不可小覷的重要影響。那么，如何創(chuàng)建小學(xué)生的幸福課堂呢？筆者認(rèn)為，可從如下幾個(gè)方面著手。

一、通過(guò)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟幸福

興趣是最好的老師，是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。當(dāng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣的時(shí)候，他就會(huì)全身心地沉浸其中，其學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也必然是最好的。在課堂中，運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》一課時(shí)，教師可以從小學(xué)生的年齡及實(shí)際出發(fā)，針對(duì)他們活潑好動(dòng)、好參與游戲活動(dòng)、好表演的特性，采取讓小學(xué)生表演小品或者給動(dòng)畫片配音的方式，讓他們自己去體會(huì)遇到困難要開動(dòng)腦筋、積極尋求解決問(wèn)題的辦法、并親自去嘗試的道理。還可運(yùn)用師生分角色戴上頭飾共同表演的方式，使他們?cè)谄錁?lè)融融、共同活動(dòng)的快樂(lè)氛圍中去感受學(xué)習(xí)的愉悅。在此基礎(chǔ)上，教師要把課本上的道理導(dǎo)向生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生談一談生活中有沒(méi)有像小馬一樣遇到過(guò)不好處理的問(wèn)題，最后又是怎樣解決的。生活中這樣的例子很多，學(xué)生都遇到過(guò)，因此教師組織起來(lái)并不困難。通過(guò)他們彼此間的分享，使學(xué)生從解決問(wèn)題之后的成就感和幸福感中體驗(yàn)生活的真諦，明確生命的價(jià)值和意義。另外，教師還可以給學(xué)生留續(xù)編故事的作業(yè)，或者回家后講給爸爸媽媽聽，讓家長(zhǎng)分享幸福課堂的快樂(lè)。又如，部編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的人文主題為“動(dòng)物朋友”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以感受作家們是在怎樣表現(xiàn)對(duì)動(dòng)物朋友的思想感情。其實(shí)這樣的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生家里養(yǎng)著小動(dòng)物，他們自己對(duì)于這些小動(dòng)物可能就有著家人一般的感情。教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這些小動(dòng)物有著怎樣的感情，平時(shí)又是如何表達(dá)這種感情的，相信學(xué)生會(huì)很樂(lè)于表達(dá)，在表達(dá)的同時(shí)也讓他們重溫和小動(dòng)物之間的深厚感情。這樣的課外拓展活動(dòng)訓(xùn)練了學(xué)生的各方面能力，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)效果可想而知。

二、創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，讓小學(xué)生在幸福中成長(zhǎng)

課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響。課堂學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間，如果沒(méi)有一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，對(duì)于整天坐在教室內(nèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于一種精神上的折磨，學(xué)習(xí)效率更是無(wú)從談起。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的激發(fā)需要一個(gè)良好的課堂氛圍，這樣可以使學(xué)生在愉悅的心情中去探究知識(shí)，明白事理，全面提高課堂教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的關(guān)鍵是通過(guò)師生情感上的互動(dòng)，構(gòu)建亦師亦友亦親的和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在“親其師而信其道”的環(huán)境中接受知識(shí)，不斷提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的幸福感。比如，教師在教學(xué)《竹節(jié)人》一課時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生如下問(wèn)題以活躍課堂氣氛：你最喜歡什么玩具？有沒(méi)有自己動(dòng)手制作過(guò)玩具？想一想：從制作玩具中你獲得了哪些樂(lè)趣？對(duì)于玩具，學(xué)生都有濃厚興趣，說(shuō)起來(lái)自然就會(huì)興趣盎然，這樣就把課堂氣氛充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。然后針對(duì)課文中描寫學(xué)生圍在一起聚精會(huì)神觀看“斗竹節(jié)人”的片段，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還見到過(guò)哪些專心致志工作的人，自己曾認(rèn)認(rèn)真真地做過(guò)哪些事情。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍娝勊?，使學(xué)生與課本人物產(chǎn)生共情，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與課堂的有機(jī)融合，學(xué)生的課堂幸福感、獲得感和成就感也會(huì)大大提升。

三、建立民主、和諧的師生、生生關(guān)系，讓小學(xué)生在生活中品味幸福

作為學(xué)生第二“家庭”的班級(jí)，和諧民主的師生關(guān)系、生生關(guān)系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和快樂(lè)成長(zhǎng)非常重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：課堂教學(xué)應(yīng)該在師生之間平等交流的過(guò)程中展開，建立合理的教師觀是課堂教學(xué)中最基本的條件，也是學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生剛離開父母無(wú)微不至的照顧，他們進(jìn)入學(xué)校后在心理上是缺乏安全感的，特別需要來(lái)自于他人的關(guān)懷和伙伴間的友誼。他們具有好動(dòng)、情感反應(yīng)突出的特征，要求老師隨時(shí)關(guān)注、觀察他們的情感變化，并及時(shí)給予幫助和疏導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到來(lái)自于教師“爸爸媽媽”的溫暖。還要鼓勵(lì)學(xué)生間彼此建立親密的伙伴關(guān)系，成為學(xué)習(xí)上、生活上互幫互助的朋友。教師通過(guò)營(yíng)造這樣一種融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系，能夠使他們迅速地融入到班集體這個(gè)大家庭里，從而得到歸屬感、安全感和生活在這個(gè)大家庭的幸福感，這對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有重要作用。同時(shí)，教師要對(duì)班集體實(shí)行民主管理，提倡每個(gè)學(xué)生都要自覺(jué)加入到班級(jí)管理中，成為班級(jí)的主人，積極為班級(jí)發(fā)展出力獻(xiàn)策，以此提升對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、凝聚力和向心力，讓平等、和諧、民主、幸福的班集體伴隨著孩子們快樂(lè)、幸福地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

四、傳授給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓他們感受學(xué)習(xí)成功后的幸福

古人所說(shuō)的“授人以魚，不如授之以漁”這句話同樣適用于教學(xué)。傳授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)最理想的效果，并教給他們?nèi)绾芜\(yùn)用這些方法去解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，感受學(xué)習(xí)成功后的快樂(lè)。教師猶如一根拐杖，在教學(xué)中要教給學(xué)生如何由最開始的教師扶著學(xué)到最后的獨(dú)立學(xué)，而這也正契合了提倡自主式學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育的發(fā)展要求和趨勢(shì)，在部編版的教材編寫中也體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。比如，《宇宙生命之謎》著重于對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，這也是本單元的學(xué)習(xí)要素。所以，學(xué)習(xí)本課需要學(xué)生掌握下列閱讀方法：學(xué)會(huì)瀏覽課文、抓住提示語(yǔ)、劃出關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息、查找資料、運(yùn)用“排除法”等。教學(xué)中教師要采用多種方法讓孩子掌握上面的閱讀方法 ，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。而側(cè)重于對(duì)學(xué)生寫作方法的引導(dǎo)與運(yùn)用的習(xí)作例文《別了，語(yǔ)文課》和《陽(yáng)光的兩種用法》中，則教給了學(xué)生在寫作時(shí)如何真切自然地表達(dá)真情實(shí)感。教師要以上述教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐，激勵(lì)他們開展自主學(xué)習(xí)，自己試著完成學(xué)習(xí)任務(wù)。習(xí)作對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)，教師不能操之過(guò)急，學(xué)生寫作中出現(xiàn)了錯(cuò)誤和偏差，教師需要采用相應(yīng)的對(duì)策，幫助他們找出錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立思考并最終找到正確的答案。學(xué)生經(jīng)過(guò)這一獨(dú)立解決問(wèn)題過(guò)程并最后取得成功的過(guò)程，而得到滿滿的學(xué)習(xí)成就感和幸福感，教學(xué)效果也會(huì)大幅提高。

五、走出課堂，營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)中享受幸福

語(yǔ)文離不開生活，要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中來(lái)，回到生活中去。我國(guó)社會(huì)主義教育的總方向是培育德智體美勞全面發(fā)展的人才，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要更新教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課本外的現(xiàn)實(shí)資源，把封閉的課堂變?yōu)殪`活的開放式課堂，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，進(jìn)入社會(huì)大課堂。這樣才能通過(guò)學(xué)生的所見所聞所悟，增進(jìn)他們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提高他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，使學(xué)生在開放愉悅的環(huán)境中受到思想上、心靈上的洗禮，進(jìn)而上升到對(duì)理想信念的認(rèn)同。比如，部編版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的主題是“理想和信念”，該單元的教材內(nèi)容豐富多彩，有的表達(dá)了作者遠(yuǎn)大的志向和高尚的情操，有的回顧了革命烈士的感人事跡，有的闡述了革命志士們崇高的志向與信仰，展現(xiàn)了偉大的民族精神。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先查資料，了解革命前輩的歷史功績(jī)，然后讓學(xué)生走出課堂，參觀歷史博物館，或者走訪先進(jìn)模范人物，讓他們感悟革命英雄人物為民族復(fù)興、人民幸福而努力奮斗的偉大犧牲精神，讓學(xué)生明白這也是中華民族能生生不息、永續(xù)發(fā)展的根本所在。