貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊勛

一、結(jié)合新媒體開展高職院校思政教學(xué)的意義

（一）可搜索和下載海量的共享信息資源

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了便捷的信息獲取渠道，不管是文字還是圖片，亦或是視頻，各種各樣的教學(xué)信息資源都可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持的新媒體能夠打破時間和空間的局限性，讓學(xué)生足不出戶，僅依靠平板電腦或者手機(jī)就可以搜索和下載到最新最全的學(xué)習(xí)資源。在新冠疫情防疫期間，以騰訊課堂、釘釘會議為代表的軟件功能更是被廣泛利用到線上教學(xué)環(huán)節(jié)中，這種線上教學(xué)模式是傳統(tǒng)面對面現(xiàn)場授課教學(xué)模式的巨大轉(zhuǎn)變，有效提升了教學(xué)信息資源傳播和分享的效率，讓教師和學(xué)生們依靠新媒體技術(shù)完成共同學(xué)習(xí)的過程。

（二）能加強(qiáng)師生線上教學(xué)與學(xué)習(xí)的互動

通過新媒體現(xiàn)代信息技術(shù)，教師與學(xué)生的溝通突破了現(xiàn)實(shí)距離的阻礙，變成更為自由自主的線上交流模式。在該種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠減少與教師面對面溝通的不適感，學(xué)生們對于他們所熟悉的手機(jī)、電腦等線上交流模式更感興趣。利用線上問答和測試的方式，教師能夠輕松拉近與學(xué)生之間的距離，消除雙方身份上的隔閡，也能夠掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，指導(dǎo)每個學(xué)生都能夠參與到思政課上來，完成高質(zhì)量的線上思政課堂教學(xué)。

二、利用新媒體輔助高職思政教學(xué)需注意的問題

（一）教師授課水平的局限性

思政學(xué)科的教學(xué)具有特殊性，思政教學(xué)的質(zhì)量與教師本身的教育水平和授課能力有著緊密的聯(lián)系。從教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前仍存在部分教師因教學(xué)水平有限而導(dǎo)致課堂開展受限、教學(xué)效果差強(qiáng)人意的問題。歸根結(jié)底，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，更需要具備高素質(zhì)和專業(yè)技能，而新媒體的產(chǎn)生和發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更多的自主性和選擇性，學(xué)生更喜歡自己探索而不是跟著教師的節(jié)奏參與到學(xué)習(xí)活動中，這在一定程度上弱化了教師的職能，不利于思政教學(xué)的有效開展[1]。

除此之外，部分教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的單一制、填鴨式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式缺乏師生之間的有效互動，思政教學(xué)變得呆板和單調(diào)，長此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸和厭煩的情緒，更不必說提起對學(xué)習(xí)思政課程的興趣。

（二）獲取的資源雜亂無章良莠不齊

依靠新媒體的技術(shù)支持，包括教師和學(xué)生在內(nèi)，每一個上網(wǎng)的公民都能夠輕易地、迅速地獲取海量的信息資源。但是，互聯(lián)網(wǎng)缺少強(qiáng)有力的監(jiān)管，還存在很多灰色地帶，在龐雜的信息背后，學(xué)生們學(xué)習(xí)所需要的資源可能只是一小部分，不良信息資源也隱含其中，這些不良信息對處于青年時期的高職學(xué)生容易產(chǎn)生誘導(dǎo)，不利于學(xué)生的身心健康成長。同時，高職院校的學(xué)生們?nèi)鄙偕鐣?jīng)驗，也沒有足夠的明辨是非善惡的能力，加上信息傳播的便捷性，很多他們獲取到的信息魚龍混雜，學(xué)生們難以篩選符合要求的學(xué)習(xí)信息資源，久而久之，有可能會對學(xué)生的人格發(fā)展造成不利影響。

（三）多種價值觀念的沖突

新媒體時代下，開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境給予思想更多自由的權(quán)利，但與此同時，各種思想意識和價值觀念很容易對接觸網(wǎng)絡(luò)的青年學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于他們正確價值觀念的形成。

三、新媒體背景下構(gòu)建和創(chuàng)新思政教學(xué)體系的策略

（一）增強(qiáng)對思政學(xué)科的重視，秉承課程思政教學(xué)理念

為全面構(gòu)建和創(chuàng)新思政教學(xué)體系，首先就要從教學(xué)理念上尋求突破，將思政學(xué)科放在和其他學(xué)科同等重要的位置上。新課程改革大綱中指出：要踐行“以學(xué)生為主體”的教育理念，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會需要的能力。在當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，綜合型高素質(zhì)的人才需求一直是各市場主體追求的目標(biāo)。因此，學(xué)校應(yīng)秉承教學(xué)宗旨，將思想政治教育、專業(yè)技能教育、文化教育放在同等重要的地位上，培養(yǎng)一批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有公民，為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊伍。

（二）以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，形成健全人格

對于教師團(tuán)隊來說，促進(jìn)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)全面發(fā)展，要發(fā)揮教育的引導(dǎo)和感化作用，幫助高職院校的青年學(xué)生形成正確的社會主義核心價值觀。對此，教師應(yīng)響應(yīng)習(xí)近平總書記的號召，利用多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生們開展學(xué)習(xí)黨史在內(nèi)的“五史”教育，從黨的光輝歷程中感悟百年來艱辛發(fā)展的磨難，從中學(xué)習(xí)黨員先輩們的偉大精神。同時，教師應(yīng)以社會主義核心價值觀為指引，將之融入思政教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮潤物細(xì)無聲的教學(xué)作用。在新媒體的使用環(huán)節(jié)中，教師需拓寬學(xué)生的思維和視野，指導(dǎo)學(xué)生在瀏覽網(wǎng)絡(luò)時掌握判斷對錯的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)明辨是非善惡的能力，能夠從網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題中區(qū)分互聯(lián)網(wǎng)信息的優(yōu)劣。同時，教師也可以組織學(xué)生開展志愿服務(wù)活動或者是雷鋒精神宣傳活動等，鼓勵學(xué)生從小事做起關(guān)心他人，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，幫助學(xué)生形成正確的價值取向，形成健全人格。

（三）加強(qiáng)教師職業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

素質(zhì)教育教師觀要求教師擁有終身學(xué)習(xí)的意識和能力，加強(qiáng)職業(yè)技能學(xué)習(xí)，做課程的建設(shè)者和研發(fā)者。因此，為提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，形成院校教學(xué)特色，高職院校應(yīng)重視思政教育工作者的專業(yè)技能培訓(xùn)工作，從教學(xué)實(shí)踐的研究中不斷摸索前進(jìn)，提高教師團(tuán)隊的教學(xué)水平。比如，高職院校之間可以組織線上的交流和研討會，向教學(xué)質(zhì)量優(yōu)、社會反饋好的教師團(tuán)隊學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗和心得體會。

日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)時刻秉承言傳身教的教育理念，發(fā)揮教書育人的教育作用，不斷嚴(yán)格要求自身，端正謹(jǐn)慎求學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。新媒體背景下，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，教師應(yīng)保持清醒的認(rèn)識，具備發(fā)展的眼光，和學(xué)生共同去接觸、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用新媒體信息技術(shù)，逐步提升應(yīng)用新媒體信息技術(shù)結(jié)合思政教學(xué)的能力，開展教學(xué)反思和經(jīng)驗總結(jié)，不斷推動思政教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。

（四）培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)案例

新課程大綱中指出，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。因此，高職院校的思政教師應(yīng)該正確認(rèn)識學(xué)生成長和發(fā)展過程中的心理和生理發(fā)展需要，了解到高職學(xué)生求知、好奇的探索心理，充分利用新媒體信息技術(shù)搜索資源范圍廣、速度快的特點(diǎn)，從互聯(lián)網(wǎng)上收集他們感興趣的熱點(diǎn)話題作為素材，并以此作為話題來源設(shè)計思政教學(xué)，這樣才能夠有效吸引學(xué)生主動參與思政學(xué)習(xí)。

舉例來說，教師可以選取與自然生態(tài)環(huán)境相關(guān)的文字、圖片和視頻，包括濫捕濫伐動植物造成物種多樣性的減少，肆意開采煤礦、圍湖造田等人類活動對自然的影響，沙暴襲擊、暴雨頻發(fā)等自然環(huán)境惡化的過程等相關(guān)素材，向?qū)W生呈現(xiàn)自然環(huán)境和資源需要得到保護(hù)的迫切性，由此強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任意識，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師還可以將互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的一些關(guān)于未成年人犯罪的新聞組織成預(yù)防犯罪的案例，開展普法性質(zhì)宣傳活動，意在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身言行，遠(yuǎn)離不良誘惑，避免走上違法犯罪的道路。這樣可以幫助學(xué)生拓寬認(rèn)知事物的角度和視野，增強(qiáng)明辨是非善惡的能力，引導(dǎo)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)[2]。

（五）構(gòu)建線上虛擬班級，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和組織作用

新媒體時代的到來，讓學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)的選擇性和自主性，也在一定程度上弱化了教師的職業(yè)作用。為了扭轉(zhuǎn)這種不利局面，教師應(yīng)充分利用新媒體所帶來的技術(shù)優(yōu)勢，以現(xiàn)實(shí)班級為架構(gòu)，以新課程大綱精神為導(dǎo)向，構(gòu)建虛擬網(wǎng)上班級，開設(shè)具有新媒體特色的線上思政教學(xué)活動。

新媒體技術(shù)有著突破時間和空間限制的特點(diǎn)，在線上虛擬網(wǎng)絡(luò)中，每個網(wǎng)絡(luò)參與者都是一個“網(wǎng)民”，師生之間的身份隔閡在縮小。對此，教師可以有效利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，來組織線上虛擬班級群、開設(shè)直播課，將教師的身份與“主播”的身份相結(jié)合，選擇學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，向這些“觀眾”傳授知識“干貨”，有效吸引學(xué)生參與線上課堂；還可以增設(shè)“心靈寄語”“舒心一笑”等小欄目，鼓勵學(xué)生將自己的所思所想通過寄語欄目表達(dá)出來，從而突出學(xué)生的主體地位，拉近師生距離，幫助教師了解學(xué)生的成長過程中的心理發(fā)展需要，構(gòu)建和諧、穩(wěn)定、平等的師生關(guān)系。此外，“舒心一笑”欄目中蘊(yùn)含的人生哲理或是具有幽默性質(zhì)的小故事也能夠增添學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的樂趣，緩解長期緊張學(xué)習(xí)的壓力。通過這些簡單的線上操作，能夠讓線上虛擬班級的概念逐漸被學(xué)生所接受和喜愛，增強(qiáng)學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的興趣愛好，能有效增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和榮譽(yù)意識，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。

在新媒體飛速發(fā)展的時代背景下，高職院校的思政教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步重視，將學(xué)生的思想政治教育、文化教育、專業(yè)技能教育放在同等重要位置。作為教育工作者的教師來說，應(yīng)以新課程改革大綱精神為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在認(rèn)識學(xué)生心理發(fā)展需要的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生開拓思維視野，幫助學(xué)生掌握明辨是非善惡的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀念和價值取向。同時，教師也需要認(rèn)識到新媒體發(fā)展帶來的教育形式和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，一方面組織和引導(dǎo)學(xué)生開展線上教學(xué)活動，一方面主動學(xué)習(xí)和掌握新媒體運(yùn)用的方法，將新媒體信息技術(shù)與思政教育相融合，不斷推動思政教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良好效果，為學(xué)生們提供更為高效的思政課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。