胡曉蕓

摘? ?要：從小學(xué)生關(guān)心的話題出發(fā)，選擇學(xué)生喜愛的接地氣的時(shí)文材料，用解說的方法開拓閱讀新途徑。通過接軌生活確定話題、前期策劃與準(zhǔn)備，使用多種展示方式和不斷創(chuàng)新打造品牌的四種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，來開展體驗(yàn)式英語(yǔ)的閱讀實(shí)踐，以此激發(fā)學(xué)生的民族自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);拓展閱讀;時(shí)文素材;民族自信

中圖分類號(hào)：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）31-0052-04

英語(yǔ)課外閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于豐富小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平有著十分關(guān)鍵的作用。2019年我們開設(shè)體驗(yàn)式英語(yǔ)拓展閱讀，扎實(shí)有效開展方案實(shí)施，推薦繪本等多種素材讓學(xué)生在拓展課閱讀表演?？墒亲?020年2月疫情以來，原有的走班拓展課不能正常開展，期間有近三個(gè)月的居家學(xué)習(xí)，“小演員”“小導(dǎo)游”活動(dòng)只能通過釘釘群開展，困難重重。有的教師為了應(yīng)付，照本宣科，為研而教;更有教師，干脆淡化，放棄實(shí)踐;甚至有教師覺得課題就是最后的結(jié)題報(bào)告，只有大話空話，沒有真正的實(shí)踐意義。

復(fù)課以后，課題組遇到三大問題：其一，不能串班，拓展活動(dòng)僅僅局限于本班課外閱讀作業(yè)的布置，缺少交流平臺(tái)，教師只能抽出課堂時(shí)間簡(jiǎn)單表演一兩分鐘;其二，發(fā)現(xiàn)繪本已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生需求，高段學(xué)生對(duì)于表演《小紅帽》《灰姑娘》這種童話故事已經(jīng)興趣缺缺，原浙江省英語(yǔ)教研員改編的拓展閱讀材料《羅密歐朱麗葉》適合初中學(xué)生，難度過大;其三，由于學(xué)生水平存在差異，無(wú)法和好友組成合作小組，也不喜歡每次都以話劇的方式展示，水平相對(duì)較高的學(xué)生則希望以各種更具深度的展示形式呈現(xiàn)。

目前存在適合的材料有限、學(xué)生詞匯量少和語(yǔ)言積累不夠、教師理念未跟上等問題。課題組討論后發(fā)現(xiàn)，來自外報(bào)外刊的英語(yǔ)時(shí)文閱讀恰恰是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的“大寶藏”。為了培養(yǎng)學(xué)生的本土關(guān)懷，豐富學(xué)生的國(guó)際視野，我們課題組在2020年5月開始引進(jìn)小學(xué)生關(guān)注的新聞?lì)愵}材，以此豐富學(xué)生的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。

概括來講，我們的做法就是從學(xué)生關(guān)心的話題出發(fā)，選擇學(xué)生喜愛的接地氣的時(shí)文材料，用新聞解說的方法來評(píng)論報(bào)道，可以和觀眾互動(dòng)討論，也可以自己說一段單口相聲。說通俗，演鮮活，讓廣大同學(xué)覺得時(shí)文新聞?dòng)锌搭^、有意思，還能秀出自信，收到了比較好的效果。

一、接軌生活，用學(xué)生關(guān)心的話題來選擇題材

我們推薦的時(shí)文閱讀材料來自《21世紀(jì)報(bào)小學(xué)版》《雙語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》“英語(yǔ)微外教”“尚城英語(yǔ)”等。很多時(shí)政新聞并不適合本校的學(xué)生，這里就存在一個(gè)如何判斷、如何選擇的問題了。我們?cè)趯?shí)踐中歸納總結(jié)出三個(gè)基本原則： 1.學(xué)生是否熟悉、關(guān)心該話題;2.知識(shí)儲(chǔ)備是否與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián); 3.內(nèi)容是否符合當(dāng)下學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。教師需要有接軌生活的意識(shí)，對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知的基礎(chǔ)提前展開調(diào)研，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)情定位，堅(jiān)持以學(xué)生最關(guān)心的視角來審視每條時(shí)政新聞，選取最接地氣的、學(xué)生最感興趣的話題來確定是否解說。另外從語(yǔ)言能力的儲(chǔ)備分析，能夠讓小學(xué)生讀起來不吃力，形式通俗活潑。

案例1：閱讀分享《5G的發(fā)展史》這篇文章，學(xué)生了解了80年代1G時(shí)代“大哥大”是如何出現(xiàn)的，從90年代2G短信的運(yùn)用，到2000年3G互聯(lián)網(wǎng)聽音樂的推廣，從2010年網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，到2020年VR和智能化時(shí)代的產(chǎn)生，以上都是社會(huì)熱點(diǎn)話題。學(xué)生借助圖文符號(hào)理解文本內(nèi)容，也豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。最后“小主播”們以多種形式展示閱讀，有自編小品表演古代人穿越時(shí)空的，有用海報(bào)形式現(xiàn)場(chǎng)解說的，有以脫口秀形式和觀眾互動(dòng)的。以上成果在柯城區(qū)小學(xué)英語(yǔ)公眾號(hào)上展出，點(diǎn)擊量大，效果很好。

教師要注意選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的、且是教材的拓展內(nèi)容，來拓展學(xué)生的知識(shí)面。新聞“脫口秀”是一個(gè)練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，教師留出足夠的時(shí)間讓“小主播”準(zhǔn)備，開展各種將語(yǔ)言的工具性、人文性融為一體的展示活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨文化教育。

二、策劃在先，做好每一次閱讀的前期準(zhǔn)備

如果說新聞話題與其他課外題材的閱讀有什么不同的話，我們的體會(huì)是：它特別需要教師策劃在先，準(zhǔn)備在前。因此，當(dāng)確定學(xué)生關(guān)心的話題后，通常要召集課題組成員完成策劃方案，根據(jù)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注“小主播”的解說重點(diǎn)、評(píng)論角度、展示方式等。不僅如此，為了更好地解說話題，我們都會(huì)提前一周，甚至是更長(zhǎng)時(shí)間，與家長(zhǎng)、學(xué)校等相關(guān)部門取得聯(lián)系，提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，打有準(zhǔn)備之仗。

案例2：我市創(chuàng)文工作開展以來，“衢州有禮”家喻戶曉。如何站在孩子的角度，通俗易懂地用外語(yǔ)宣傳“八個(gè)一”有禮行動(dòng)？如何讓國(guó)際友人了解“衢州這座最有禮的城市”？我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀《21世紀(jì)報(bào)》衢州作揖禮的相關(guān)篇章后，決定用英語(yǔ)拍一部微電影，用最通俗易懂的方式來介紹“衢州有禮”。2020年7月25日，課題組聯(lián)系陽(yáng)光校園電視臺(tái)拍攝了一部8分鐘英語(yǔ)短片《有朋自遠(yuǎn)方來》。這部微電影的主角是兩位外教，來自美國(guó)的Jordan和在英國(guó)學(xué)習(xí)、生活的非洲人Frank，他們都非常喜歡衢州。他倆在“小導(dǎo)游”的帶領(lǐng)下，參觀了新建設(shè)的鹿鳴小學(xué)，了解了作揖禮。還在“小導(dǎo)游”的陪同下，參觀了市區(qū)水亭門歷史文化街，了解了衢州的特色小吃，還學(xué)會(huì)了公勺公筷的使用……7月29日，這部微電影制作完成。第二天，《衢州晚報(bào)》《掌上衢州》迅速報(bào)道了這項(xiàng)活動(dòng)。7月31日，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”推出該報(bào)道，上萬(wàn)的點(diǎn)擊量說明本次活動(dòng)受到社會(huì)廣大民眾的關(guān)注和點(diǎn)贊。

確定了閱讀主題和教學(xué)目標(biāo)，如何落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，策劃是關(guān)鍵?；顒?dòng)策劃可分為：整體策劃、局部策劃和細(xì)部策劃。策劃應(yīng)先整體、后局部和細(xì)部，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為綱，進(jìn)行整體策劃;以王薔教師的《中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)》為線，進(jìn)行局部策劃;以閱讀體驗(yàn)為落腳點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)部、節(jié)點(diǎn)策劃。

（一）整體策劃

主要由課題負(fù)責(zé)人來設(shè)計(jì)，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是綱領(lǐng)性文件，要求閱讀資源配置合理，閱讀方法得當(dāng)。負(fù)責(zé)人本著“策劃在先，行動(dòng)先行”的原則，在對(duì)閱讀主題進(jìn)行認(rèn)真地分析后，確定閱讀主題的整體安排。

（二）局部策劃

根據(jù)負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)的整體安排，按照《中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)》和各年級(jí)的特點(diǎn)，編制具有針對(duì)性的教學(xué)方案。課題組成員應(yīng)注重專項(xiàng)性和針對(duì)性，即通過分析各年級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)和知識(shí)體系，確定擬采用的閱讀策略、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)要求和展示方式等。

（三）細(xì)部策劃

在教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，編制具有可操作性和實(shí)用性的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)采用多元化閱讀策略;重點(diǎn)關(guān)注自主能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持以生為本和分層作業(yè)，充分發(fā)揮小班化的作用。

三、不拘一格，尋求最合適的讀后展示方式

我們的解說方式歸納起來主要是四種：梳理提煉法、獨(dú)到見解法、組合鏈接法和網(wǎng)絡(luò)展覽法。當(dāng)然還有其他方法，我們還在摸索中。我們的基本原則是一切從實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，從實(shí)際效果出發(fā)，從實(shí)際需要出發(fā)。一句話說，哪種方式合適就用哪種，不做硬性規(guī)定。

（一）梳理提煉法

對(duì)于科技、生物等方面的報(bào)道，我們采用梳理提煉法。以往對(duì)這類的題材，我們簡(jiǎn)單閱讀后僅讓學(xué)生回答幾個(gè)問題，三言兩語(yǔ)就算了事。學(xué)生往往稀里糊涂，云里霧里。而我們現(xiàn)在比較注重對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，理清思路，確立重點(diǎn)，然后提煉觀點(diǎn)，讓“小主播”用思維導(dǎo)圖的方式提取關(guān)鍵詞，觀眾一目了然，然后開展討論，各組分別圍繞“when， what， where， who， how”提出問題，小主播回答問題，雙方互動(dòng)積極，興趣盎然，反響很好。

（二）獨(dú)到見解法

獨(dú)特見解法要求學(xué)生對(duì)于飲食、文化、教育類話題要有自己的觀點(diǎn)和認(rèn)知，鼓勵(lì)有個(gè)性的見解。比如2021年1月，學(xué)生閱讀英語(yǔ)古詩(shī)《春曉》《江雪》，教師將六年級(jí)上冊(cè)第六單元Feelings進(jìn)行了有效整合，學(xué)生通過多種形式的朗讀，充分感受到了古詩(shī)的韻律美。學(xué)生深切感受到中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，增強(qiáng)了文化自信。由于該話題的閱讀前所未有，解讀貼切生動(dòng)，不僅是學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，還得到了家長(zhǎng)、同行的好評(píng)。該活動(dòng)在2021年1月18日又一次被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”報(bào)道，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會(huì)反響。

（三）組合鏈接法

組合鏈接法用來解說娛樂、圖書、環(huán)境等相關(guān)的時(shí)政新聞。學(xué)生在閱讀時(shí)要思考：這是什么主題的新聞？文中的觀點(diǎn)是什么？自己的觀點(diǎn)又是什么？教師提前布置閱讀主題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋找相關(guān)閱讀材料的能力。學(xué)生可以用圖片、書簽、卡片做成讀書筆記;有的學(xué)生甚至利用網(wǎng)絡(luò)和軟件，做出生動(dòng)的視頻。

案例3：如2020年12月14日，衢州下了第一場(chǎng)雪，學(xué)生恰好剛在拓展課上閱讀了《21世紀(jì)報(bào)》第664期的Many sides of snow。結(jié)合學(xué)生期待下雪的心情，我們不僅介紹了雪的小知識(shí)，還拓展閱讀第568期的“為什么會(huì)下橙色的雪”，第564期的“撒哈拉沙漠下雪了”等相應(yīng)的報(bào)道，并開展相應(yīng)的鏈接學(xué)習(xí)，鑒賞詩(shī)歌和歌曲Snow。最后“小主播”分析近5年來衢州第一場(chǎng)雪的時(shí)間，組織大家猜測(cè)第二場(chǎng)雪的時(shí)間。通過這樣的組合鏈接法，讓閱讀活動(dòng)開展得有聲有色。

（四）網(wǎng)絡(luò)展覽法

除此之外，對(duì)于一些生活百科、運(yùn)動(dòng)的新聞，則用直截了當(dāng)?shù)睦L圖繪表來表達(dá)。在多媒體大背景下，新聞對(duì)于繪圖、圖表的依賴越來越強(qiáng)，小學(xué)英語(yǔ)更是“讀圖時(shí)代”，很多時(shí)候小學(xué)生需要圖表的直觀性來幫助理解。因此我們組織學(xué)生制作色彩鮮艷、生動(dòng)形象的圖表、曲線圖等，用圖解方式解讀時(shí)政材料。

為了讓學(xué)生更方便地看到自己的成果，教師利用手機(jī)拍攝錄制學(xué)生的閱讀成果做成視頻，然后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，在其他班級(jí)和兄弟學(xué)校進(jìn)行示范，此舉也可以是評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀成果的依據(jù)。如“中國(guó)恐龍知多少？”我們用曲線圖進(jìn)行比較，由此將恐龍的大小、年齡、體重等情況綜合分析，最后“小主播”的闡述就會(huì)非常清晰而形象。

案例4：英國(guó)廣播公司（簡(jiǎn)稱BBC）播出了名為《發(fā)現(xiàn)中國(guó)，美食之旅》的四集電視紀(jì)錄片，通過挖掘中國(guó)六所城市的美食及民俗文化，向英國(guó)民眾展示獨(dú)具魅力的中國(guó)風(fēng)。我們對(duì)視頻中的英文進(jìn)行改寫，讓小學(xué)生先閱讀，在大致理解了含義之后再播放該紀(jì)錄片，了解地方特色美食及民俗文化。學(xué)生不僅看到誘人的美食，還領(lǐng)略到這些美食背后的選材及加工制作方法，學(xué)生更了解了中國(guó)的文化與傳統(tǒng)。結(jié)合我校的“八個(gè)百分百”中的“每個(gè)孩子會(huì)10項(xiàng)家政技能”這個(gè)要求，之后要求學(xué)生回家獨(dú)立制作美食，并用英文介紹制作過程，拍攝成視頻。下一次拓展課時(shí)，全班欣賞學(xué)生精心制作的視頻，品嘗美食并相互評(píng)價(jià)。這樣的展示形式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還加強(qiáng)了他們對(duì)中華文化的熱愛。如此生動(dòng)有趣的英語(yǔ)拓展教學(xué)，讓學(xué)生的自主生活能力和學(xué)習(xí)能力都可以得到更快的提高。

我們將視頻放在柯城區(qū)小學(xué)英語(yǔ)公眾號(hào)上，讓其他學(xué)生和教師討論，也作為班級(jí)的示范視頻。這樣既讓學(xué)生感到驕傲，調(diào)動(dòng)了閱讀的積極性，又記錄了閱讀的成果，還間接督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

四、敢于創(chuàng)新，打造“禮雅”校園文化品牌

創(chuàng)新是新時(shí)代對(duì)教師的客觀要求，也是每位教師對(duì)自己的內(nèi)在要求。作為衢州市名師工作室，堅(jiān)持創(chuàng)新、開放、共享的發(fā)展理念，努力發(fā)揮輻射帶頭作用。課題組結(jié)合“禮雅”校園文化和“八個(gè)百分百”特色課程，創(chuàng)新求變，將古詩(shī)、新聞閱讀融于教學(xué)之中，用英語(yǔ)傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，以此打造出鹿鳴小學(xué)校園文化品牌。

2020年我校積極響應(yīng)習(xí)近平總書記的號(hào)召，加強(qiáng)“四個(gè)自信”培育，“鼓勵(lì)各學(xué)科教師到思政課堂上課”。課題組將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中，在學(xué)生中培育了一批有鹿鳴特色的“小主播”“小演員”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)古詩(shī)和故事，用英語(yǔ)演中國(guó)古代傳統(tǒng)故事，在“小鹿電視臺(tái)”開展了“校園新聞”“七里播報(bào)”“我愛美食”“我和鹿鳴的故事”等專欄。課題開展半年中，課題研究從鹿鳴小學(xué)本部延伸到七里小學(xué)，讓更多的學(xué)生受益。課題組教師兩次到衢江送教下鄉(xiāng)，課題組兩次活動(dòng)被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”報(bào)道，學(xué)生活動(dòng)三次上了衢州新聞;具體實(shí)踐得到了省教研員鄭文的指點(diǎn)，課題組成員吳老師在2020年11月全省關(guān)鍵問題研討中上了一節(jié)展示課，受到了省市專家的高度評(píng)價(jià)。不少外縣教師紛紛表示，要學(xué)習(xí)我們的研究經(jīng)驗(yàn)，并給予了高度評(píng)價(jià)。

教無(wú)止境，學(xué)亦有益。作為有創(chuàng)新教育思想并勇于實(shí)踐探索的教科研團(tuán)隊(duì)，還需要課題組教師不斷加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，同時(shí)要求結(jié)合案例不斷地反思和探索，以提高自身的專業(yè)能力。

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