曹 穎

（重慶對外經(jīng)貿(mào)學院，重慶 401520）

黨的十九屆五中全會和中央經(jīng)濟工作會議分別提出，要建成現(xiàn)代化商業(yè)經(jīng)濟體系，加快國內(nèi)人才培養(yǎng)。數(shù)字化、虛擬現(xiàn)實技術以及區(qū)塊鏈等新技術與傳統(tǒng)商業(yè)的融合催生了新的商業(yè)規(guī)律，這是新商科人才培養(yǎng)所必須強調和遵循的，必然要求應用型高校對商科人才培養(yǎng)進行重新設計和界定。

1 新商科的概念和內(nèi)涵

1881 年美國賓夕法尼亞大學成立沃頓商學院，開啟了大學商科教育的先河。一百多年來，商科始終追隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，不斷調整和變化。數(shù)字經(jīng)濟時代，社會商業(yè)形態(tài)、商業(yè)模式等發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，急需一場教育范式的革命，“新商科”概念應運而生。

新商科是相對于傳統(tǒng)商科而言的，是在新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)模式下提出的一個新概念，屬于新文科的范疇[1]。其實質是對傳統(tǒng)商科進行學科重組交叉，運用跨界思維和方法，不斷交叉迭代和融合創(chuàng)新，將新技術、新理念、新模式、新方法融入商科教育，以對接新經(jīng)濟、新商業(yè)。

2 應用型本科高校新商科人才培養(yǎng)目標

應用型本科高校新商科人才培養(yǎng)及課程體系建設應強調學生實踐性、應用性與技術性能力的提高。隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，人工智能、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新科技的發(fā)展和運用，以及由共享經(jīng)濟和互聯(lián)經(jīng)濟引發(fā)的產(chǎn)業(yè)轉型和新業(yè)態(tài)，必將對人才培養(yǎng)提出新的標準。因此，要把培養(yǎng)“商業(yè)思維+知識跨界+技能融通+人文素養(yǎng)”以及具備工匠精神、較強商業(yè)頭腦和實踐操作能力的應用型、技術型人才作為新商科人才培養(yǎng)的目標定位，同時在知識層面、素質層面和能力層面要有新融合。

1） 貫通發(fā)展，突顯“新知識”。人才培養(yǎng)方案要突顯新商科的“新”。緊跟“一帶一路”等國家戰(zhàn)略和企業(yè)、行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，突出“互聯(lián)網(wǎng)+”等新興信息技術元素以及新商業(yè)模式和新業(yè)態(tài)在方案中的體現(xiàn)。注重培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代商業(yè)的基礎知識，加強經(jīng)濟、管理、金融、貿(mào)易、物流等方面的綜合知識的積累，實現(xiàn)國際政策、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等跨專業(yè)知識的融通。

2） 創(chuàng)新融合，突顯“新素養(yǎng)”。通過對學生的價值引領和思政課程教學，引導其堅定“四個自信”，形成敢于擔當、主動作為的精神素養(yǎng)。通過課程思政，把文學、歷史、哲學、藝術等人文知識交叉融合，幫助學生內(nèi)化人格和道德情操，形成客觀求證、科學研究的學術素養(yǎng)。引導學生通過對外交流、有效語言溝通和跨文化理解，形成具備國際化思維模式的職業(yè)素養(yǎng)[2]。

3） 變道超車，突顯“新能力”。應用型本科高校要在未來占有一席之地，首先是在數(shù)字經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)升級、現(xiàn)代經(jīng)濟體系中占得先機，特別是面向數(shù)字經(jīng)濟應用型產(chǎn)業(yè)、數(shù)字經(jīng)濟服務型產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)變道超車。要著力培養(yǎng)具有國際視野、開放意識、技術應用能力的跨境商科人才。

3 新商科人才培養(yǎng)要求與規(guī)格

1） 拓寬學生知識面，加強對商科行業(yè)的了解。合理整合優(yōu)質資源，深化產(chǎn)教融合，引企入校。以產(chǎn)學合作為驅動，整合院校、企業(yè)、專家等各方優(yōu)勢資源，聘請學徒師傅、企業(yè)導師、行業(yè)大咖深度參加人才培養(yǎng)的調研、論證研討、實施建設，開展專題講座、主題活動、課程講授、崗位實踐等活動，開拓學生眼界，增強行業(yè)認知。

2） 理論與實踐相結合，加大實踐教學比例。以職業(yè)能力、崗位要求為標準，建立有效的合作共享的實踐教學資源開發(fā)機制體制。遵循學生的成長成才規(guī)律，合理設置階段性的教育教學內(nèi)容，調整課程結構，主要在外語+英語+小語種、國際法規(guī)類、國際商貿(mào)類、跨境物流電商類、市場營銷類、大數(shù)據(jù)人工智能與互聯(lián)網(wǎng)信息技術類、金融投資類等相關類型課程的開設上發(fā)力和創(chuàng)新，此類課程學時數(shù)可以超過50%，同時實踐技能型課程可占50%以上。根據(jù)職業(yè)崗位群的任職要求，可在課程中引入職業(yè)資格認證內(nèi)容，提升學生職業(yè)能力。

3） 強化專業(yè)技能訓練，提高崗位適應能力。提升人才培養(yǎng)整體水平的重要路徑是與企業(yè)共同搭建專業(yè)性、技能性的實戰(zhàn)訓練空間和場所。把創(chuàng)新大賽、專業(yè)競賽、科研比賽等與學生的學習無縫對接，搭建“專業(yè)-技能-創(chuàng)新”訓練競賽平臺，對提升學生的崗位能力、商業(yè)思維、實踐能力和職業(yè)綜合能力起著很強的引領作用。例如，“社科獎”全國高校市場營銷大賽是采用全真的理實一體化項目，在市場中檢驗學生理論知識運用與營銷實踐的綜合能力；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，一般是通過分析行業(yè)的痛點、理清商業(yè)企劃思路、現(xiàn)場展演等環(huán)節(jié)來提高學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

4） 注重社會文化培養(yǎng)，增強學生軟實力。政府、社會、企業(yè)與高校的聯(lián)合培養(yǎng)和協(xié)同育人是增強學生軟實力的關鍵。通過互派人員、互動交流、相互參與的方式共建實習就業(yè)基地、人才培育基地。一方面，學校教師到企業(yè)任職，深入了解人才需求標準，熟悉市場形勢的變化，增長其現(xiàn)實操作能力；另一方面，企業(yè)管理人員參與一定的教學和學生管理環(huán)節(jié)，將企業(yè)文化、職業(yè)精神、管理制度等貫穿到人才培育建設中[3]。通過商業(yè)經(jīng)濟人才卓越班、教改專業(yè)實驗班、物流定向培育班、后備優(yōu)秀人才培養(yǎng)班等特色項目，提升新商科人才培養(yǎng)的綜合效能。

4 新商科人才培養(yǎng)教學體系構建

聚焦產(chǎn)教融合，基于商科產(chǎn)業(yè)（行業(yè)） 標準，以職業(yè)基礎教育塑成職業(yè)認知、實訓實踐提升職業(yè)專業(yè)技能、頂崗實習強化職業(yè)綜合能力為核心，探索“課程+實訓+就業(yè)”的“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)“遞階式”商科人才培養(yǎng)教學體系。

1） 重構基于行業(yè)標準的“遞階式”培養(yǎng)思路。

校企合作是商科人才培養(yǎng)的特征和前提，因而要重構商科人才培養(yǎng)的頂層設計?？紤]企業(yè)、課程和實訓環(huán)境建設三方面因素的對接，將商科專業(yè)本科教育的8 個學期對應劃分為3 個階段：第一階段（第1—4 學期），通過校企聯(lián)合修訂人才培養(yǎng)方案、校企聯(lián)合開發(fā)課程、校企合作嵌入式教學，實現(xiàn)基礎職業(yè)教育獲得；第二階段（第5—7 學期），對接行業(yè)標準，校企合作共建商業(yè)仿真實訓平臺，滿足在校學生專業(yè)技能培養(yǎng)和行業(yè)應用人才培訓需要，同時融合假期實習、企業(yè)開放日（openday）、校企工作室等形式多樣的赴企實踐機會，完成實訓實踐和崗位實習的有機銜接和融通，實現(xiàn)職業(yè)專業(yè)技能養(yǎng)成；第三階段（第8 學期），依托校外實習基地建設，組織學生在校期間到企業(yè)經(jīng)營一線頂崗實習，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)和職業(yè)綜合能力提升。

2） 制定“商科”特色的教學目標與教學設計。以就業(yè)為導向，通過逆向思維理念和項目式任務驅動方式，制定教學目標和教學設計。根據(jù)上述“遞階式”的培養(yǎng)思路和人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，把教學目標設置為3 個層次，即基本能力目標、專業(yè)能力目標、延展能力目標?；灸芰δ繕酥饕窃谂囵B(yǎng)學生的語言表達溝通、新商業(yè)知識、數(shù)據(jù)思維等方面下功夫；專業(yè)能力目標主要是在培養(yǎng)學生的新商業(yè)思維、新商科方式與技能運用、商戰(zhàn)綜合能力、創(chuàng)新能力等方面著力，突出“新、實戰(zhàn)、運用”的特點，也是教學目標中最重要的層次；延展能力目標主要是在學生的跨境交流、跨文化傳播、國際視野等方面起到“羽翼”的輔助和補充作用。依據(jù)層級化的教學目標，采取項目式任務驅動，教師在教學設計過程中，通過設計實戰(zhàn)案例，拆解項目，激發(fā)學生的商業(yè)意識、交叉融合思維，并引導其進行商戰(zhàn)調研，形成研究策劃，制定實施方案，解決實際問題，從而使學生在現(xiàn)實商戰(zhàn)項目中提升智能與技能。

3） 開放實施“課證一體”的課程體系。課程體系改革的總體構想是落實新商科人才培養(yǎng)模式中提出的課程教學、 實訓實踐和頂崗實習3 個階段的計劃。按照“基本素質+專業(yè)能力+綜合素養(yǎng)”的思路，形成包括素質課程（商業(yè)素質）、專業(yè)課程（專業(yè)基礎） 和綜合課程（崗位賦能），體現(xiàn)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的新商科特有專業(yè)課程體系。同時，依照國家職業(yè)分類標準及商業(yè)發(fā)展需要，推進“三證”制度，即在畢業(yè)證、學位證的基礎上，強化從業(yè)資格認證。通過調整教學內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書考試大綱與現(xiàn)行課程教學大綱銜接，將證書考試課程納入人才培養(yǎng)課程體系，增強學生就業(yè)競爭力。

4） 打造產(chǎn)業(yè)學院及搭建校企共享實踐平臺。企業(yè)具有行業(yè)發(fā)展和人才就業(yè)渠道優(yōu)勢，高校具備人才培養(yǎng)和科研平臺優(yōu)勢，二者聯(lián)合共建產(chǎn)業(yè)學院，是培養(yǎng)掌握最新科技工具的創(chuàng)新型、復合型新商科人才的最佳途徑。針對企業(yè)對于新商科人才的定向需求、崗位特征和職業(yè)能力，建立“頂崗見習—訂單培養(yǎng)—實戰(zhàn)商業(yè)工場—現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)學院”的產(chǎn)教融合新機制，打造產(chǎn)教融合命運共同體?；谏虡I(yè)行業(yè)標準，探索實訓環(huán)境的創(chuàng)新，著力推進工作室式實踐教學建設，搭建“產(chǎn)學合作、校企共享”的實踐教學平臺。與行業(yè)企業(yè)合作建成校內(nèi)實踐基地，將企業(yè)商戰(zhàn)業(yè)務注入實訓內(nèi)容，為學生營造貼近商業(yè)經(jīng)營實際的實訓環(huán)境，同時也可用于企業(yè)開展新員工崗位技能培訓[4]。通過充分共建共享，真正實現(xiàn)校企之間的利益共享和責任共擔。

5） 建成行業(yè)認可、專兼結合的教學團隊。通過校企合作項目，與行業(yè)企業(yè)合作構建基于行業(yè)標準的“雙師”培養(yǎng)平臺。堅持“內(nèi)培外引、專兼結合”的原則，一方面選派專業(yè)教師赴企實踐，學習專業(yè)，考取相關崗位資格證書，提升職業(yè)技能；另一方面聘請企業(yè)人員承擔專業(yè)課程，尤其是實訓實踐課程的講授，建立完善企業(yè)導師制度，與學生假期實習、企業(yè)開放日（openday）、校企工作室、頂崗實習等銜接，打造一支行業(yè)認可、專兼結合的“雙師”專業(yè)教學團隊。

6） 構建信息技術支撐的智能化網(wǎng)格教學方式。做到破、立、新，打破傳統(tǒng)教學觀念和方式。重新規(guī)劃和調整教學環(huán)節(jié)，在新商科人才培養(yǎng)方案的基礎上制定教學框架。用教育信息化推動教育的現(xiàn)代化，將線上學習、云課堂、慕課等信息化手段和平臺引入課堂教學，根據(jù)學生的智能特點，設計合理的教法、課程和教學活動，形成“自行學提高商業(yè)頭腦，課堂學傳授商業(yè)倫理，課外學增強實踐技能”的一體化、網(wǎng)格化教學模式。

7） 實施“商科”特點的教學質量監(jiān)控與評價。檢驗教學體系運行質量高低的重要途徑是實施教學質量的監(jiān)控與評價反饋。因此，要不斷完善教學管理機制，設立衡量商科教學水平的監(jiān)控指標，比如商業(yè)思維、新商科方式與技能運用、商戰(zhàn)綜合能力、創(chuàng)新能力等方面的質量評級指標，細化目標，突出新商科的“實用型、應用型、技能型”。制定教學理念、教學目標、教學設計、教學團隊、教學平臺、教學課程等方面符合新商科人才培養(yǎng)的管理制度和質量標準，成立教學質量監(jiān)控與評價反饋工作專班，統(tǒng)籌、監(jiān)測、檢查、督導相關工作的開展，形成制度性保障機制，確保教學質量。

5 結束語

應用型高校要培養(yǎng)新商科人才，服務新商業(yè)、實現(xiàn)新發(fā)展，必須先認識到新商科人才培養(yǎng)是一項綜合工程，而教學體系的研究和改革又是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，需要系統(tǒng)思維和總體思考。要在教育教學理念、方法革新、教學團隊、師資能力等方面與之配合發(fā)力，同時不斷優(yōu)化體系設計，才能適應區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級和現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展。