苗 珊 姜文東 劉 夢

（昌吉學院 新疆昌吉 831100）

所謂三全育人，即全員育人、全程育人和全方位育人，是中共中央在《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中對教學工作提出的要求，也是培養(yǎng)德智體美勞各方面全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才的重要途徑。學風建設(shè)作為決定高校教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是高校教育工作者在教學工作中所不能忽視的。輔導(dǎo)員作為促進高校學風建設(shè)的骨干力量，更應(yīng)該認識到學風建設(shè)對于高校教學質(zhì)量的意義，主動加強對學風建設(shè)的研究。

一、當前高校在學風建設(shè)中存在的問題

在針對當前我國高校學風建設(shè)工作的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)。目前，我國高校在學風建設(shè)上仍然存在一些缺陷與不足，其主要體現(xiàn)在下列幾個方面。一是近幾年來，高等院校在教學規(guī)模上不斷擴大，在學生的招收人數(shù)上也不斷增加，這就使得過去高等院校作為精英教育的教學定位逐漸演變成大眾化的教育，而高校日益增多的學生數(shù)量也使得高校在生源質(zhì)量上難以得到保障，大量的擴招導(dǎo)致高校學生之間的素質(zhì)參差不齊，而這一問題也最終導(dǎo)致高校在學風建設(shè)上出現(xiàn)了一定的變化。二是在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，目前高校有一些教師在教學觀念上仍然受到應(yīng)試教育的影響，其所秉持的教學理念和教學模式與不斷變化的時代產(chǎn)生了脫節(jié)，教師在教學理念和模式上對于傳統(tǒng)模式的固執(zhí)，使得教師的教學方法和學生的實際需求出現(xiàn)了一定的差距。并且還有一部分教師對于經(jīng)濟利益過分地看重，相比較而言，缺少了一定的責任心和敬業(yè)態(tài)度。這些都阻礙了高校教學質(zhì)量的提升。三則是學生在進入大學校園后，由于大學校園在教學管理和日常生活中與初高中校園已經(jīng)有很大的不同，大學校園更加崇尚自由、開放的氛圍，無論在學習還是生活上，都不再像初高中那樣予以嚴格的管理措施。而失去了韁繩的學生，就難免會在自制力上出現(xiàn)一定的下滑，從而難以保證對學習的堅持，甚至還有一些學生貪圖玩樂，喪失了對學習的興趣和動力，對自己的要求也愈加寬松甚至整日逃課自甘墮落，導(dǎo)致高校的教學目標遲遲得不到實現(xiàn)，上述這些情況都給高校在學風建設(shè)上帶來了一定的阻礙作用。

二、未來在三全育人視角下高校輔導(dǎo)員促進學風建設(shè)的策略

（一）加強思想引導(dǎo)

輔導(dǎo)員在高校教學體系中的定位和專業(yè)課教師有所不同，輔導(dǎo)員在日常教學中往往并不擔任課程教學工作，而是對學生的日常生活進行管理，但是這并不意味著輔導(dǎo)員對于高校學風建設(shè)不能提供任何幫，反而在對學生日常管理的各方面融入學風建設(shè)工作，更能有效提升高校學風建設(shè)的效率。例如輔導(dǎo)員可以將學風建設(shè)與思想政治教育以及班級建設(shè)和職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等工作相互融合，前文提到，由于高校在校園環(huán)境上較為開放，在日常管理中也給予了學生更多自由空間，因此，高校對于外來信息的接收范圍非常廣泛。然而，高校學生由于缺乏足夠的社會閱歷和生活經(jīng)驗，在思維模式上仍然處于不成熟、不理智的狀態(tài)，在這種情況下更容易受到不良思想的影響。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該首先加強對學生的思想政治教育工作，通過給予學生正確的引導(dǎo)，加強學生自我管理的意識，幫助學生樹立正確的學習觀和價值觀。另外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該加強對學生思想動態(tài)的掌握。當前作為信息化時代，信息往往呈現(xiàn)爆炸式的傳播和增長速度，因此學生在思想上的波動是非常頻繁的，輔導(dǎo)員要能夠在第一時間捕捉到學生在思想上的變化，對于學生在思想上的改變有較高的敏感性，以此做到有針對性地對學生開展思想引領(lǐng)和教育工作，做到從源頭上發(fā)現(xiàn)影響學風建設(shè)的問題，通過與學生及時的談心，來幫助學生在思想上重回正軌，以此提高高校在學風建設(shè)上的工作效率。[1]

（二）綜合各方力量

全員育人理念作為三全育人視角下的組成部分，輔導(dǎo)員要對這一工作理念有深入認識，在全員育人的視角推動學風建設(shè)工作。我國高校輔導(dǎo)員往往都來自不同的專業(yè)，其專業(yè)和所帶學生的專業(yè)往往并不相符，而要想提高學風建設(shè)的工作質(zhì)量，輔導(dǎo)員就必須和學生拉近距離，因此，輔導(dǎo)員可以在日常管理工作中加深對學生專業(yè)領(lǐng)域的認知，可以通過與專業(yè)課教師加強溝通的方式，對學生在課堂上的表現(xiàn)以及在測評中的成績進行充分了解，通過與專業(yè)課教師的深入交流，來發(fā)掘影響學生學風建設(shè)的根本問題。并且根據(jù)不同學生的情況，制定有針對性的改進措施，以實現(xiàn)以人為本、因材施教的教學理念。另外，輔導(dǎo)員還可以通過樹立榜樣的形式給予學生正確的引導(dǎo)，這一榜樣既可以是班級內(nèi)的學生骨干，例如學生會干部、黨員或者入黨積極分子等角色；也可以是輔導(dǎo)員本身或?qū)I(yè)課教師等。通過給予學生明確的學習目標，來使得學風建設(shè)工作有的放矢，以帶動全班形成良好的學習氛圍。同時，輔導(dǎo)員還要加強與家長之間的溝通，建立高效的家校合作平臺，通過建立微信群或QQ群等形式，與家長保持密切地溝通，讓家長在認識到學風建設(shè)重要性的同時，也明確學校對于學風建設(shè)和校園文化等工作的要求，以實現(xiàn)家長和輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，繼而促進學風建設(shè)的建設(shè)工作。[2]

（三）重視教育連續(xù)性

從學生入學到畢業(yè)這整個過程中，輔導(dǎo)員不僅在大一階段要做好對學生的入學教育，為良好學風的形成打下深厚的基礎(chǔ)，還要在后續(xù)的教學工作中加強對學生的引導(dǎo)，幫助學生制定明確的學習規(guī)劃以及未來的職業(yè)目標。同時，加強對學生出勤情況的檢查，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。還要在學生無論在學習還是日常生活中出現(xiàn)困難的時候，輔導(dǎo)員要及時出現(xiàn)對學生做好幫扶工作，通過和學生之間的深入交流來幫助其分析這些問題的原因，并引導(dǎo)學生建立改進措施，另外也要加強對學生在心理上的疏導(dǎo)。在學生臨近畢業(yè)的階段，輔導(dǎo)員也要對學生的畢業(yè)去向做好詳盡的調(diào)查和掌握，并根據(jù)學生對于未來的不同規(guī)劃來建立有針對性的引導(dǎo)計劃。

三、結(jié)束語

綜上所述，身為高校輔導(dǎo)員，要明確意識到三全育人理念對于高校學風建設(shè)的促進作用，在教學工作的開展過程中，加強對三全育人理念的貫徹，為高校學風建設(shè)工作的推進貢獻自己的力量。