李頌華 夏忠賢 張嘯塵 王永華 高龍飛

（沈陽(yáng)建筑大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110168)

地方工科院校多以應(yīng)用型高校為主，人才培養(yǎng)數(shù)量龐大，且通常具有鮮明的地方屬性和特定的行業(yè)背景。在當(dāng)前“新工科”“工程教育專業(yè)認(rèn)證”“深化產(chǎn)教融合”背景下，工程訓(xùn)練作為一種實(shí)踐教學(xué)新模式，是地方工科院校本科生實(shí)踐能力和工程技能培養(yǎng)與提升的重要環(huán)節(jié)之一。

雖然工程訓(xùn)練正處在由傳統(tǒng)的以“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高動(dòng)手能力”為主的金工實(shí)習(xí)理念，向以“提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)工程實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神”為目標(biāo)的工程訓(xùn)練理念轉(zhuǎn)變，但是目前大多數(shù)高校的工程訓(xùn)練教學(xué)仍以傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)為主，工程訓(xùn)練課程體系仍局限于單學(xué)科及技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)制造觀念，無(wú)法體現(xiàn)工程訓(xùn)練面向全校所有專業(yè)的特點(diǎn)。工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上有待豐富，層次化、模塊化的工程訓(xùn)練教學(xué)體系有待完善[1]。因此，突出高等院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人，建設(shè)以產(chǎn)教深度融合為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育體系已成為我國(guó)高等教育改革發(fā)展的目標(biāo)。

一、現(xiàn)有工程訓(xùn)練教學(xué)體系存在的問(wèn)題

（一）工程訓(xùn)練教學(xué)體系特色不顯

地方工科院校因具有特定的地方屬性和行業(yè)背景，通常具有各自的學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方向，工程訓(xùn)練教學(xué)體系應(yīng)體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科特色。而現(xiàn)有的由傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變而來(lái)的工程訓(xùn)練教學(xué)體系，仍以機(jī)械專業(yè)為主，開(kāi)放服務(wù)的專業(yè)覆蓋面過(guò)窄，無(wú)法體現(xiàn)地方工科院校的專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有跨學(xué)科的綜合訓(xùn)練。學(xué)生知識(shí)面窄，缺乏多學(xué)科知識(shí)貫通應(yīng)用能力[2]，不符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、大工程觀以及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）工程訓(xùn)練教學(xué)資源不足

地方工科院校工程訓(xùn)練教學(xué)由于受經(jīng)費(fèi)、設(shè)備及場(chǎng)地等資源的限制，不宜構(gòu)建綜合類工程訓(xùn)練教學(xué)體系，更適合建設(shè)具有地方工科院校行業(yè)特色的教學(xué)體系。如何融合校內(nèi)各院系、部門等學(xué)校自身資源、通過(guò)校際合作、校企協(xié)同等方式融合行業(yè)內(nèi)相關(guān)社會(huì)資源[3]，彌補(bǔ)自身工程訓(xùn)練教學(xué)資源不足，是影響新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、基于產(chǎn)教融合的工程訓(xùn)練教學(xué)體系探索的主要思路

工程訓(xùn)練教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新性的改變，必須摒棄金工實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)觀念，突破工程訓(xùn)練等課程局限于單學(xué)科及技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)制造觀念，完善現(xiàn)代工業(yè)制造背景下的機(jī)械、電子、信息、材料、管理和人文等學(xué)科有機(jī)對(duì)接的工程訓(xùn)練系列課程體系[4]?；诋a(chǎn)教融合，建設(shè)工程訓(xùn)練實(shí)踐基地，按照“全面完善，綜合優(yōu)化，突出強(qiáng)項(xiàng)，培育特色”的思路，建設(shè)門類齊全，設(shè)施先進(jìn)；體系完善，運(yùn)行高效；資源共享，開(kāi)放服務(wù)；強(qiáng)項(xiàng)突出，特色鮮明；具有示范和輻射作用的國(guó)內(nèi)一流的現(xiàn)代化大學(xué)生工程訓(xùn)練中心。這既是國(guó)際工程教育發(fā)展趨勢(shì)，又是符合我國(guó)當(dāng)下高等教育發(fā)展戰(zhàn)略方針的必然舉措?；诋a(chǎn)教融合的工程訓(xùn)練教學(xué)體系探索的主要思路如下：

1.通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新，完善多主體協(xié)同育人，把產(chǎn)教融合作為工程訓(xùn)練課程體系建設(shè)的主線，形成多主體育人機(jī)制，建立跨學(xué)科交融的新型教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，共建共管融合實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)培育于一體的集成化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高新工科人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的匹配、拓寬并優(yōu)化人才的知識(shí)體系[5]。

2.高校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同制定新工科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善人才培養(yǎng)方案；共同開(kāi)發(fā)教材和更新教學(xué)內(nèi)容，共建二級(jí)學(xué)院和教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地；尋找典型產(chǎn)品、創(chuàng)造真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，形成多元主體有效協(xié)同、社會(huì)深度參與人才培養(yǎng)的機(jī)制和模式；開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，促進(jìn)工程訓(xùn)練教學(xué)體系改革。

3.構(gòu)建長(zhǎng)效合作機(jī)制，實(shí)行專職教師、兼職教師相結(jié)合的教師聘任制；采用開(kāi)放式的教師聘任思路，鼓勵(lì)企業(yè)一線技術(shù)或管理人員來(lái)校講授實(shí)踐課程；派出高校教師到企業(yè)接受各種技術(shù)和資格培訓(xùn)，更新知識(shí)和教學(xué)方法，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。

三、基于產(chǎn)教融合的工程訓(xùn)練教學(xué)體系探索的具體措施

開(kāi)展基于產(chǎn)教融合的特色工程訓(xùn)練教學(xué)體系建設(shè)規(guī)劃，中心的資源配置應(yīng)體現(xiàn)“開(kāi)放共享”“實(shí)用性”“效益性”“仿真性”和“校企共建”等原則，構(gòu)建模塊化、層次化、特色化工程訓(xùn)練教學(xué)體系。積極推進(jìn)校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等提供重要平臺(tái)，構(gòu)建行之有效的校企協(xié)同培養(yǎng)模式。全面分析國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)化推廣與發(fā)展模式、行業(yè)特色以及新工科人才的需求情況，結(jié)合高校的自身優(yōu)勢(shì)資源和專業(yè)特色，提出可能形成區(qū)域和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)發(fā)展方向，具體措施如下：

1.在工程訓(xùn)練教學(xué)中體現(xiàn)新工科背景，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力[6]

校企之間深度融合，根據(jù)高校學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn)，創(chuàng)建能力主導(dǎo)型的課程體系。本著課程設(shè)置模塊化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、教學(xué)組織靈活化、教學(xué)過(guò)程開(kāi)放化、教學(xué)手段現(xiàn)代化的思路改革課程教學(xué)內(nèi)容和方法。構(gòu)建強(qiáng)項(xiàng)突出，特色鮮明，跨學(xué)科、跨專業(yè)的模塊化綜合課程體系。

2.創(chuàng)新校企協(xié)同、產(chǎn)教融合機(jī)制，深化培養(yǎng)體系改革創(chuàng)新

以企業(yè)為依托，并充分利用高校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立創(chuàng)新教育工程人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，實(shí)施高校與企業(yè)的雙導(dǎo)師制，使學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的集成和提高，使人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際高度吻合。

3.產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)新工程訓(xùn)練教學(xué)理念，加速新工科人才培養(yǎng)

打破傳統(tǒng)以課程為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，開(kāi)展以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的OBE教育理念，即構(gòu)建以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)課程活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)，從需求開(kāi)始，由需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，再由培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求，繼而由畢業(yè)要求確定課程體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)目前正處于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，地方工科院校特色工程訓(xùn)練教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作。地方工科院校要立足學(xué)校特色，依托行業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，深化校企協(xié)同與產(chǎn)教融合，以學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向，并持續(xù)改進(jìn)、創(chuàng)新工科人才培養(yǎng)模式，抓住“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”和“制造強(qiáng)國(guó)”等國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新理念，積極構(gòu)建特色工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作出貢獻(xiàn)。