嚴(yán)加強(qiáng)浙江省臨安中學(xué)通用技術(shù)教師，特級(jí)教師。杭州市通用技術(shù)新銳教師、杭州市技術(shù)學(xué)科新入職教師培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人。主編《電子技術(shù)綜合應(yīng)用》《可編程控制技術(shù)原理與實(shí)訓(xùn)》《通用電子控制技術(shù)》等教材。2020年主持浙江省教師教育專項(xiàng)課題獲一等獎(jiǎng)，學(xué)科論文獲浙江省一等獎(jiǎng)。長(zhǎng)期研究數(shù)字化教學(xué)，積極探索數(shù)字化教學(xué)資源支持下“教學(xué)范式”向“學(xué)習(xí)范式”的轉(zhuǎn)換，使信息技術(shù)的功能從“支持教師的教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸С謱W(xué)生的學(xué)”。

數(shù)字化時(shí)代，培育“終生學(xué)習(xí)”的核心素養(yǎng)成為中學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)。數(shù)字技術(shù)的使命從“支持教師的教”轉(zhuǎn)換為“支持學(xué)生的學(xué)”。《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：通用技術(shù)課程教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、實(shí)踐為核心的多樣化學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)立足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律并結(jié)合技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的多樣化學(xué)習(xí)情境，采取自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”并“面向過(guò)程”。通用技術(shù)教師必須積極構(gòu)建自身在新范式下的重要角色——助學(xué)者，并學(xué)會(huì)從助學(xué)者角度進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。利用數(shù)字技術(shù)“支持學(xué)生的學(xué)”是通用技術(shù)教師面臨的迫切任務(wù)。

一、做好數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)是應(yīng)有之義

（一）技術(shù)支持由“教學(xué)范式”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)范式”

數(shù)字科技時(shí)代，技術(shù)進(jìn)步日益迅猛，個(gè)人必須隨時(shí)接受最新的教育。只有不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)社會(huì)。與學(xué)習(xí)固定的知識(shí)相比，學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)更為重要。就通用技術(shù)學(xué)科而言，從教學(xué)支持范式向?qū)W習(xí)支持范式轉(zhuǎn)換，是科技數(shù)字化發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教學(xué)領(lǐng)域一種質(zhì)的變化。這個(gè)轉(zhuǎn)變有兩個(gè)維度：一個(gè)是“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變;另一個(gè)是“面向結(jié)果”向“面向過(guò)程”轉(zhuǎn)變。

（二）課程教學(xué)由“理論學(xué)得”轉(zhuǎn)向“實(shí)踐習(xí)得”

高中通用技術(shù)是一門(mén)綜合實(shí)踐性課程。教師要理論聯(lián)系實(shí)際，采用“做中學(xué)”和“做中教”的方式教學(xué)，讓學(xué)生從“理論學(xué)得”變?yōu)椤皩?shí)踐習(xí)得”，也就是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，自主認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得知識(shí)。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，精心組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng);根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律并結(jié)合通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。

（三）教師角色由“主導(dǎo)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“協(xié)助學(xué)習(xí)”

數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式。數(shù)字化資源具有分布廣泛、獲取方便的特點(diǎn)，其應(yīng)用已改變教師與學(xué)生之間的關(guān)系——教學(xué)教師不再（事實(shí)上也不可能）維持“專家”的角色，而是通過(guò)協(xié)助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)范式下，學(xué)生承擔(dān)著自我學(xué)習(xí)的責(zé)任，他們的角色由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)者。學(xué)生將最終被培養(yǎng)成為具有獨(dú)立處理信息能力且能解決學(xué)科實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，依托數(shù)字化的助學(xué)事件將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在“具身”的實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的艱辛與成功，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)的正確操作方式

（一）設(shè)計(jì)助學(xué)事件

傳統(tǒng)的通用技術(shù)教學(xué)以教師為中心，教師根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，選擇方法與工具，將教學(xué)內(nèi)容有效地傳輸給學(xué)生。同時(shí)，教師還會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，借助反饋了解教學(xué)效果或改進(jìn)教學(xué)。

學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們已經(jīng)有自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與背景經(jīng)驗(yàn)。鑒于知識(shí)的建構(gòu)性、社會(huì)性、情境性、復(fù)雜性與默會(huì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該也不可能是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移。

在研究建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)要素的基礎(chǔ)上，結(jié)合通用技術(shù)數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究，我認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要前需知識(shí)、情境、合作、資源、即時(shí)支持、反思6個(gè)關(guān)鍵要素。基于通用技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)新范式與傳統(tǒng)范式有所不同（如圖1）。教學(xué)范式下教師直接將教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，而學(xué)習(xí)范式下學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在6個(gè)關(guān)鍵要素支持下進(jìn)行助學(xué)，是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。

圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)涉及的6個(gè)要素，我研究了多種學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合實(shí)施效果反饋情況，總結(jié)出11個(gè)數(shù)字化助學(xué)事件（見(jiàn)表1）。

教師作為助學(xué)者，組織實(shí)施數(shù)字化助學(xué)事件，就可以找到進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)的突破口。

（二）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在11個(gè)助學(xué)事件中，以下三項(xiàng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系較大。

1.導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境

“導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境”往往是“告知學(xué)習(xí)目標(biāo)”的前奏。有了這個(gè)前奏，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)知識(shí)技能儲(chǔ)備，以高度可進(jìn)入的狀態(tài)開(kāi)始學(xué)習(xí)。通用技術(shù)課堂教學(xué)中與實(shí)踐行動(dòng)相關(guān)的情境是理解知覺(jué)的重要基礎(chǔ)，以知覺(jué)為中樞的體驗(yàn)又是有效思維的關(guān)鍵保障。多媒體手段為“導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境”提供了真實(shí)生動(dòng)、圖文并茂的支持，可有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.告知學(xué)習(xí)目標(biāo)

在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)中，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”所引起的心理期待和導(dǎo)引作用會(huì)極大地影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計(jì)后，某些學(xué)習(xí)目標(biāo)不是“告知”的而是“商定”的。助學(xué)事件的表現(xiàn)形式主要有如下三種：告知學(xué)習(xí)目標(biāo);提出框架問(wèn)題;布置學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)在提出時(shí)，學(xué)生一般會(huì)置身于真實(shí)情境中。

3.個(gè)別化調(diào)整

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新范式下的學(xué)習(xí)本身就是個(gè)別化程度很高的學(xué)習(xí)，但這并不意味著學(xué)生自己做出的個(gè)別化調(diào)整都是有效的。教師的引導(dǎo)仍然非常必要。在學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)的各個(gè)部分都需要特別關(guān)注“個(gè)別化調(diào)整”。

雖然對(duì)學(xué)生的個(gè)別化調(diào)整沒(méi)有必要以直白的方式告訴學(xué)生，但教師應(yīng)為預(yù)定的目標(biāo)準(zhǔn)備若干變式，以便在助學(xué)過(guò)程中，有準(zhǔn)備地幫助個(gè)別學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容與速度。

一般來(lái)講，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力儲(chǔ)備水平設(shè)定三個(gè)級(jí)別的目標(biāo)，分別針對(duì)集體（一般學(xué)生）、天才學(xué)生和需要幫助的學(xué)生。例如，教授“技術(shù)表現(xiàn)圖”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我設(shè)置了4項(xiàng)目標(biāo)：①了解幾種技術(shù)種類語(yǔ)言及其應(yīng)用，理解技術(shù)語(yǔ)言的概念;②學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)語(yǔ)言與他人交流設(shè)計(jì)想法和成果;③掌握簡(jiǎn)單的草圖畫(huà)法，并表達(dá)設(shè)計(jì)意圖;④運(yùn)用草圖法，自行設(shè)計(jì)一件創(chuàng)意作品，制作演示文稿與他人進(jìn)行交流。前三項(xiàng)目標(biāo)是為需要幫助的學(xué)生設(shè)置的，最后一項(xiàng)是為天才學(xué)生設(shè)置的。

（三）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，有兩個(gè)助學(xué)事件與評(píng)價(jià)相關(guān)，即“提供評(píng)價(jià)工具”和“組織實(shí)施評(píng)估”。在信息技術(shù)支持下評(píng)價(jià)是鑲嵌在真實(shí)任務(wù)之中的，是整個(gè)學(xué)習(xí)不可分割的一部分。

1.提供評(píng)價(jià)工具

傳統(tǒng)教學(xué)中，通過(guò)試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生處于“回答”和“反饋”的狀態(tài)。為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以發(fā)展一些新的有利于關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)工具，如量規(guī)、電子學(xué)檔、概念地圖、評(píng)估表等。教師根據(jù)具體的學(xué)習(xí)需要，獨(dú)自或與學(xué)生共同設(shè)計(jì)準(zhǔn)備好這些評(píng)價(jià)工具，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供給學(xué)生。通用技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，提供評(píng)價(jià)工具等同于“告知評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”。

2.組織實(shí)施評(píng)估

良好的評(píng)價(jià)方案將在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程起到導(dǎo)航的作用。學(xué)生知曉教師、同伴如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整自己努力的方向，并最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

異地異時(shí)評(píng)估需要借助數(shù)字技術(shù)的支持。我在教學(xué)中主要用到的有虛擬教室、公告欄、電子郵箱、即時(shí)聊天軟件等。當(dāng)然這幾種形式的數(shù)字化工具在支持評(píng)估時(shí)的優(yōu)勢(shì)各不相同。為達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可實(shí)施分層評(píng)估。學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得啟示，將幫助他們自己探索、領(lǐng)悟，獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或?qū)崿F(xiàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

在11個(gè)助學(xué)事件中，與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)聯(lián)的是余下的6個(gè)助學(xué)事件，分別是“建議學(xué)習(xí)過(guò)程”“補(bǔ)習(xí)前需知識(shí)”“促進(jìn)交流合作”“提供學(xué)習(xí)資源”“提供學(xué)習(xí)支架”“促進(jìn)成果發(fā)布”。

1.建議學(xué)習(xí)過(guò)程

“學(xué)習(xí)過(guò)程”也是“情境”的一部分，學(xué)生的主體地位決定了他們必須對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程“知情”。為了做到既保護(hù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，教師“建議學(xué)習(xí)過(guò)程”即可。

2.補(bǔ)習(xí)前需知識(shí)

學(xué)生的主動(dòng)探究需要建立在一定的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，這些知識(shí)與技能被稱為前需知識(shí)。有些前需知識(shí)可能是學(xué)生已經(jīng)掌握的，但在具體單元教學(xué)時(shí)，這些知識(shí)與技能的儲(chǔ)備要被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，才能使學(xué)生以較佳的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)。教師可以再現(xiàn)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生回憶前需知識(shí)。

3.促進(jìn)交流合作

每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)世界。通過(guò)溝通、交流與合作，學(xué)生可以形成更加豐富、更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)合作能力。在促進(jìn)學(xué)生交流合作時(shí)，教師不僅要采用一定的方法和技巧，而且要充分利用數(shù)字化技術(shù)，保障學(xué)生更為靈活、更具廣度的交流合作。

4.提供學(xué)習(xí)資源

為促進(jìn)學(xué)生技術(shù)意識(shí)的建構(gòu)，教師需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的數(shù)字資源。學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)多元化與數(shù)字化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，凡是有助于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的人、物和信息，都可以作為學(xué)習(xí)資源。教師為學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，意味著為學(xué)生提供研究、實(shí)踐、體驗(yàn)的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)。

5.提供學(xué)習(xí)支架

學(xué)生在完全真實(shí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，也是低效的。教師需要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供支架。與學(xué)習(xí)資源所提供的支持相比，學(xué)習(xí)支架為學(xué)生提供的支持更具體、更有針對(duì)性，也更能關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)支架的作用就在于幫助學(xué)生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”，以獲得更進(jìn)一步的發(fā)展，通過(guò)支架的幫助，管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)移給學(xué)生自身，最后教師可以撤去支架。

6.促進(jìn)成果發(fā)布

“學(xué)習(xí)成果”與“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是密不可分的。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有了預(yù)期。傳統(tǒng)的教學(xué)中測(cè)試成績(jī)被當(dāng)成“成果”，新的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)則更為關(guān)注具有創(chuàng)造性的、績(jī)效性的成果，如報(bào)告、產(chǎn)品模型、設(shè)計(jì)方案、拼貼畫(huà)等。

下面，簡(jiǎn)要介紹案例。

學(xué)生宿舍電氣系統(tǒng)改造設(shè)計(jì)

【導(dǎo)言】學(xué)校打算對(duì)宿舍電氣系統(tǒng)進(jìn)行改造，向全體學(xué)生征集設(shè)計(jì)方案。如果你的設(shè)計(jì)方案入選，你的名字將被刻在學(xué)生宿舍醒目的地方。這實(shí)在是一項(xiàng)莫大的殊榮，望同學(xué)們踴躍參賽?。▽?dǎo)入學(xué)習(xí)情境）

【任務(wù)】瀏覽資源網(wǎng)站，了解宿舍電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范與具體設(shè)計(jì)要求。根據(jù)學(xué)校學(xué)生宿舍的具體用電要求，設(shè)計(jì)一套切實(shí)可行的方案。（告知學(xué)習(xí)目標(biāo)）

【過(guò)程】

1.與三名同學(xué)組成一個(gè)合作小組，每個(gè)同學(xué)完成下面的一項(xiàng)工作：研究《民用建筑照明設(shè)計(jì)規(guī)范》;計(jì)算宿舍用電負(fù)荷;完成宿舍用電安全分析;設(shè)計(jì)宿舍電氣線路。

2.分組討論。必須解決的問(wèn)題如下：研究《民用建筑照明設(shè)計(jì)規(guī)范》后羅列出設(shè)計(jì)宿舍電氣線路要遵循的規(guī)范;計(jì)算用電安全負(fù)荷;設(shè)計(jì)宿舍電氣線路系統(tǒng);列出宿舍電氣設(shè)備價(jià)格清單。

3.完成設(shè)計(jì)方案：繪制電氣線路圖;完善系統(tǒng)改造設(shè)計(jì)方案;編制并打印設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

4.編制系統(tǒng)改造設(shè)計(jì)方案及說(shuō)明書(shū)。

（建議學(xué)習(xí)過(guò)程/補(bǔ)習(xí)前需知識(shí)/促進(jìn)交流合作/提供學(xué)習(xí)支架/促進(jìn)成果發(fā)布）

【資源】《民用建筑照明設(shè)計(jì)規(guī)范》，宿舍用電安全負(fù)荷計(jì)算案例分析，民用建筑電氣線路系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例，常用電氣設(shè)備價(jià)格等資料。（提供學(xué)習(xí)資源）

【評(píng)價(jià)】按表2進(jìn)行評(píng)價(jià)。（提供評(píng)價(jià)工具）

【總結(jié)】這次活動(dòng)讓學(xué)生習(xí)得民用建筑電氣系統(tǒng)改造所需的知識(shí)和技能，認(rèn)識(shí)到要系統(tǒng)考慮每項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量和可靠性。

實(shí)踐表明：“學(xué)生宿舍電氣系統(tǒng)改造設(shè)計(jì)”課程案例實(shí)現(xiàn)了在數(shù)字化教學(xué)資源支持下“教學(xué)范式”向“學(xué)習(xí)范式”的轉(zhuǎn)換，數(shù)字技術(shù)從“支持教師的教”轉(zhuǎn)換為“支持學(xué)生的學(xué)”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)的教師應(yīng)對(duì)之道

指向通用技術(shù)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)新范式為教師留有無(wú)限的發(fā)展空間，也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教學(xué)要素和教學(xué)范式發(fā)生改變，教師做數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，需要從觀念上、數(shù)字技術(shù)能力、專業(yè)能力、教學(xué)手段等方面做出相應(yīng)的改變。教師要具備設(shè)計(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程所需各項(xiàng)能力，提升自我，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

（一）明晰學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和自身角色

做好通用技術(shù)數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)并有效實(shí)施，是順應(yīng)教育目標(biāo)的本質(zhì)改變?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是積極主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。從職業(yè)生涯發(fā)展來(lái)看，教師自身就應(yīng)該是“自我成長(zhǎng)者”，能夠利用每次體驗(yàn)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)績(jī)效，尋求挑戰(zhàn)，自我評(píng)估，自我指導(dǎo)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。教師要學(xué)會(huì)在不同情境下適應(yīng)授導(dǎo)者、助學(xué)者、合作者、研究者的多重角色。教師在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)自身也向相同目標(biāo)發(fā)展。

（二）有效提升課堂數(shù)字化教學(xué)能力

通用技術(shù)是一門(mén)立足于實(shí)踐的綜合性課程，對(duì)情境設(shè)置和過(guò)程性展示有很高要求。完全真實(shí)的環(huán)境和過(guò)程展示實(shí)際是難以做到的，而數(shù)字化教學(xué)手段的應(yīng)用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果、拓展學(xué)習(xí)情境方面作用顯著。教師只有在教學(xué)情境中合理應(yīng)用數(shù)字技術(shù)才能促成數(shù)字化教學(xué)技能的提高，實(shí)現(xiàn)由初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)水平的發(fā)展。

如何設(shè)計(jì)好數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程？教師要將以教為中心的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心。在內(nèi)容上，充分考慮通用技術(shù)核心能力的落腳點(diǎn)。在教學(xué)方式上，選擇新的教學(xué)策略、范式。教師的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力、新范式教學(xué)設(shè)計(jì)能力需要全面提升。

（三）完善角色與技能的雙重構(gòu)建

祝智庭教授將教師通過(guò)“做中學(xué)”來(lái)促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)技能發(fā)展的方法稱為“行動(dòng)學(xué)習(xí)”。通用技術(shù)教師在完善角色與技能的雙重建構(gòu)時(shí)，也是處于學(xué)習(xí)者的地位?！白鲋袑W(xué)”這種適合學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法也同樣適用于教師?！靶袆?dòng)學(xué)習(xí)”為教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展提供了內(nèi)嵌的機(jī)會(huì)，使教師的培訓(xùn)與工作在某種程度上合二為一。

（四）轉(zhuǎn)換教學(xué)設(shè)計(jì)的視角與維度

對(duì)通用技術(shù)教師而言，不僅要改變教學(xué)方式，而且要全方位提升教學(xué)理論、方法、實(shí)踐能力。

我嘗試開(kāi)展指向通用技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)，由“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)”來(lái)取代傳統(tǒng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，轉(zhuǎn)換教學(xué)設(shè)計(jì)的視角與維度。以教學(xué)數(shù)字化的視角，我從兩個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)：一個(gè)是“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)換;另一個(gè)是“面向結(jié)果”向“面向過(guò)程”轉(zhuǎn)變，使信息技術(shù)的功能從“支持教師的教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸С謱W(xué)生的學(xué)”。從效果來(lái)看，方法是有效的。希望高中通用技術(shù)教師同仁共同努力，優(yōu)化通用技術(shù)數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方式，取得更好的成效。

責(zé)任編輯：祝元志