2015年7月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展的若干政策》，特別提出要“加強(qiáng)學(xué)校戲曲通識(shí)教育，大力推動(dòng)戲曲進(jìn)校園，爭(zhēng)取每年讓學(xué)生免費(fèi)欣賞到一場(chǎng)優(yōu)秀的戲曲演出”。這很好地體現(xiàn)了戲曲教育向“人”的回歸和“從娃娃抓起”。通過(guò)對(duì)學(xué)校師生和家長(zhǎng)群體的問(wèn)卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，約72%的教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)是比較喜愛(ài)戲曲藝術(shù)的，他們最熟悉的戲曲劇種是中國(guó)國(guó)粹——京劇。但他們也普遍反映接觸京劇的機(jī)會(huì)不多，不會(huì)唱，不會(huì)演，有時(shí)不能產(chǎn)生情感共鳴。對(duì)于京劇的教與學(xué)，部分音樂(lè)教師表現(xiàn)得手足無(wú)措，有些學(xué)生也是茫然無(wú)措，大多聽(tīng)不懂，覺(jué)得音太長(zhǎng)了，沒(méi)有時(shí)代感。京劇學(xué)習(xí)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他音樂(lè)形式，其對(duì)演唱和動(dòng)作表演的要求也十分嚴(yán)格。那么，在信息時(shí)代，如何在數(shù)字化環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并喜愛(ài)上京劇呢？筆者認(rèn)為，教師要更新觀念，不斷學(xué)習(xí)和探究京劇藝術(shù)，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓京劇藝術(shù)走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)校，從而更好地傳承和發(fā)揚(yáng)京劇藝術(shù)。

一、戲曲+動(dòng)漫，創(chuàng)新京劇表現(xiàn)形式

為了更好地保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，教育部于2016年提出要“大力推進(jìn)高雅藝術(shù)、傳統(tǒng)戲曲進(jìn)校園”。在政策引導(dǎo)下，各地方的戲劇團(tuán)深入全市各區(qū)縣的中小學(xué)開(kāi)展巡回演出活動(dòng)。但因劇團(tuán)演員少、學(xué)校數(shù)量多，學(xué)生觀看劇團(tuán)演出節(jié)目的機(jī)會(huì)并不多，造成很多學(xué)生盡管對(duì)戲曲尤其是京劇有濃厚的學(xué)習(xí)與觀看興趣，但由于了解不夠深入而無(wú)法產(chǎn)生情感共鳴。

為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校積極開(kāi)設(shè)了“動(dòng)漫戲曲進(jìn)校園”“動(dòng)漫戲曲文化體驗(yàn)大課堂”活動(dòng)，并將戲曲作為校本課程予以開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生真正感受到戲曲尤其是京劇的魅力，過(guò)足“演戲”的癮。實(shí)踐表明，動(dòng)漫戲曲不僅以貼合時(shí)代的呈現(xiàn)方式，收獲了學(xué)生的歡笑，得到了學(xué)生的認(rèn)可，而且成為學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲或京劇的一種重要途徑。

“中國(guó)戲曲經(jīng)典原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)工程”首批100集劇目中，既包括京劇、昆曲、黃梅戲等常見(jiàn)劇種的經(jīng)典劇目，也有耍孩兒、碗碗腔等好聽(tīng)且好看的劇種。當(dāng)教師將生、旦、凈、丑變身為動(dòng)漫造型，將唱、念、做、打塑造為動(dòng)漫場(chǎng)景，把戲曲的人物塑造、表演形式、音樂(lè)舞蹈等巧妙地運(yùn)用到動(dòng)畫(huà)中時(shí)，傳統(tǒng)戲曲與學(xué)生之間的隔閡則越來(lái)越小，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增強(qiáng)。

例如，寒假實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)校音樂(lè)組教師依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，收集了經(jīng)典的京劇曲目，如《紅娘》 《三岔口》《說(shuō)唱臉譜》《拾玉鐲》等，并運(yùn)用喀秋莎軟件錄制了動(dòng)漫戲曲，通過(guò)釘釘群發(fā)送到學(xué)校班級(jí)群供學(xué)生下載，用于自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能自主欣賞這些動(dòng)漫視頻，聆聽(tīng)?wèi)蚯?，選擇適合自己的片段模唱，最后錄成視頻或音頻作業(yè)提交。之后，音樂(lè)組教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況評(píng)選出優(yōu)秀小演員，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的自信心;或選拔一些有京劇天賦的優(yōu)秀人才將其吸納入戲劇社團(tuán)，重點(diǎn)培養(yǎng)，為學(xué)校百靈藝術(shù)節(jié)比賽和出彩城南人排演優(yōu)秀劇目貢獻(xiàn)力量。

可見(jiàn)，將信息技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，讓京劇以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式走進(jìn)課堂、走進(jìn)校園，能夠讓學(xué)生真正學(xué)到京劇知識(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并不斷傳承和發(fā)揚(yáng)的積極性，進(jìn)而在社會(huì)上營(yíng)造良好的京劇學(xué)習(xí)與傳承氛圍。

二、適當(dāng)、適度運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)

多媒體輔助教學(xué)的實(shí)用效果比較好，能夠讓原本較為抽象、難以理解的知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，事半功倍。將多媒體和京劇教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)遵循適當(dāng)、適度的原則，能夠讓京劇課堂教學(xué)從觀念、內(nèi)容到手段都發(fā)生改變，有所突破。學(xué)生不僅能準(zhǔn)確地感知京劇表達(dá)的形象，更能加深對(duì)京劇的情感體驗(yàn)，在課堂上真正地獲得美的熏陶，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育發(fā)展的現(xiàn)代化。

（一）聲像同步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣的力量是巨大的。那么，如何才能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？對(duì)此，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂專注度。比如，可以精心制作圖文并茂、有聲有色的課件，用錄屏軟件錄制精致優(yōu)美的微課，綜合利用圖像、圖形、聲音以及三維動(dòng)畫(huà)等，以適切的視聽(tīng)信息、高科技的表現(xiàn)手段點(diǎn)燃學(xué)生的思維興奮點(diǎn)。再加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等的運(yùn)用，教師能夠更加直觀地讓學(xué)生欣賞京劇藝術(shù)。這樣就將京劇學(xué)習(xí)從單一、枯燥的教唱變?yōu)槿诙喾N形式、有立體感的體驗(yàn)，大大增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

多媒體技術(shù)還使得課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，從無(wú)聲到有聲，變抽象為形象，為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)感受音樂(lè)之美并展開(kāi)想象，可實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞的目的。

（二）善用數(shù)碼鋼琴教室，更好感受京劇韻味

學(xué)校擁有一間現(xiàn)代化的電腦音樂(lè)多媒體教室——數(shù)碼鋼琴教室。進(jìn)行電鋼琴教學(xué)時(shí)，借助數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)，教師可以直接在教學(xué)一體機(jī)上呈現(xiàn)曲譜，并靈活運(yùn)用范唱、伴唱、節(jié)奏等多種播放方式。例如教學(xué)京劇時(shí)，教師可將京劇曲目利用投影儀投到一體機(jī)上范奏，并對(duì)手型、指法和坐姿等的要求進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生一目了然。然后切換到自習(xí)模式，讓學(xué)生戴著耳機(jī)自聽(tīng)自練，做到互不干擾。同時(shí)，教師可以進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)指導(dǎo)，也可以指定小組練習(xí)彈奏。在學(xué)生熟悉了旋律后，教師再用京胡演奏時(shí)，則能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)，學(xué)生不僅能夠掌握京劇的曲調(diào)，還能更好地感受京劇的韻味。最后，教師可運(yùn)用電子琴，將其調(diào)試成京劇曲調(diào)，讓學(xué)生到臺(tái)上演奏，親身體驗(yàn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，也為學(xué)唱京劇打下良好的基礎(chǔ)。

（三）精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在互動(dòng)中學(xué)唱京劇

課堂上，如果僅僅是教師進(jìn)行枯燥的教唱，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)就需要教師充分運(yùn)用信息技術(shù)，收集并精選教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在互動(dòng)、模唱中學(xué)習(xí)京劇，進(jìn)而能夠演唱。

例如，教學(xué)《梨園闖關(guān)我掛帥》時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀看動(dòng)漫戲曲視頻以了解京劇的四大行當(dāng)和四大功夫;之后，運(yùn)用交互式電子白板的課堂活動(dòng)功能，增加答題比賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，掌握戲曲知識(shí)。在講解臉譜知識(shí)時(shí)，由于不同顏色的臉譜代表不同的人物形象，而很多學(xué)生容易混淆，筆者為此專門(mén)設(shè)計(jì)了趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的活動(dòng)，抽取兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)答題（8組問(wèn)題，采取判斷正誤的形式），通過(guò)比賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固所學(xué)知識(shí)。在這一活動(dòng)中，全體學(xué)生聚精會(huì)神，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)，課堂上形成平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這能夠促進(jìn)學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，以提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

之后，筆者播放了《穆桂英掛帥》戲曲視頻讓學(xué)生欣賞。在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有了大致了解后，筆者先引導(dǎo)學(xué)生模仿視頻演唱，再通過(guò)口傳心授方式，教學(xué)生念白和演唱，這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更加扎實(shí)。同時(shí)，利用教學(xué)一體機(jī)中的放大鏡功能，在教學(xué)旋律知識(shí)時(shí)，為了突出帶有音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的樂(lè)句、八分休止符、前倚音、后倚音等，可讓學(xué)生先自主探究，教師再講解。如前八分休止符空半拍，空到心里，右手畫(huà)拍，隨教師一起畫(huà)拍唱旋律再自己?jiǎn)为?dú)唱，可讓學(xué)生記憶深刻。學(xué)生在互動(dòng)中突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，唱得輕松自如，還很有成就感。對(duì)教師而言，他們的京劇演唱教學(xué)就會(huì)變得游刃有余，得心應(yīng)手。

（四）師生互評(píng)，在糾偏中學(xué)習(xí)京劇

教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、互相交往、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要讓學(xué)生有意識(shí)地去評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)利于師生互評(píng)的環(huán)境。

例如，教學(xué)傳統(tǒng)京劇《猛聽(tīng)得金鼓響》一課時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)在的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生比較陌生，如果僅僅通過(guò)口傳心授的方式教授，效果往往不會(huì)很好。因此，在講授四大功夫的“做”時(shí)，筆者先教授了動(dòng)作“按掌、劍指（生角），蘭花掌、蘭花指（旦角）”，再念鑼鼓經(jīng)（匡七抬七）學(xué)習(xí)四組動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)甩頭亮相干脆、眼睛炯炯有神的要領(lǐng)。之后，讓同桌一起做動(dòng)作，并借助希沃助手拍照或錄視頻，將學(xué)生的照片上傳到教學(xué)一體機(jī)上。當(dāng)學(xué)生看到熟悉的身影出現(xiàn)在大屏幕上，他們都很興奮。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生基于他們的練習(xí)動(dòng)作互相評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)存在的不足，爭(zhēng)取把每個(gè)動(dòng)作都做到完美。

課堂上，教師要給學(xué)生留有充足的展示空間與時(shí)間，讓他們相互評(píng)價(jià)。同伴的肯定與鼓勵(lì)，更能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，激勵(lì)他們不斷完善自己。通過(guò)課堂的熏陶與指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)京劇的一招一式產(chǎn)生了極大的興趣。

借助多媒體技術(shù)，教師改變了以往僅僅教唱的教學(xué)方式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)環(huán)境。這不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加容易，還能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的教學(xué)壓力。

三、教學(xué)一體機(jī)結(jié)合平板電腦，發(fā)揮課堂獨(dú)特魅力

以往的京劇教唱中，大多采用口傳心授的方式，教師唱一句，學(xué)生跟唱一句，教學(xué)形式較為單一，效果不佳。借助教學(xué)一體機(jī)教唱京劇，采用唱譜、范唱、伴唱、節(jié)奏、音頻和視頻等多種形式，不僅能夠豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，還能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)京劇，自主掌握京劇知識(shí)。例如，當(dāng)教師提出問(wèn)題并讓四人小組討論時(shí)，運(yùn)用一體機(jī)中的倒計(jì)時(shí)功能可以讓學(xué)生把握時(shí)間，積極思考，提高學(xué)習(xí)效率;放大鏡功能能聚焦學(xué)生視線，提高學(xué)生的注意力，更好地突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn);一體機(jī)中的課堂活動(dòng)，如趣味分類、選詞填空、知識(shí)配對(duì)、分組競(jìng)爭(zhēng)、判斷對(duì)錯(cuò)等，還能幫助學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)所學(xué)京劇知識(shí)……可見(jiàn)，將傳統(tǒng)京劇教學(xué)的聽(tīng)、唱轉(zhuǎn)化為視、聽(tīng)、唱相結(jié)合，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高京劇教學(xué)效果。

在數(shù)字化時(shí)代，教學(xué)一體機(jī)與平板電腦的結(jié)合，更為京劇教學(xué)提供了新的可能，也為教師的因材施教提供了硬件支持。例如，講授京劇《空城計(jì)》時(shí)，筆者嘗試將教學(xué)一體機(jī)與平板電腦結(jié)合使用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提前下達(dá)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)。巧用多媒體技術(shù)，不僅改變了教師的教學(xué)方式，而且讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)，很快地喜歡上國(guó)粹京劇。

課前，筆者提前將準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)任務(wù)上傳至教學(xué)平臺(tái)，如京劇的四大行當(dāng)、四大功夫、四大伴奏樂(lè)器分別是什么？京劇中包括哪些角色？之后，讓學(xué)生自主上網(wǎng)查閱資料，完成后提交。這時(shí)教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)會(huì)顯示學(xué)生完成人數(shù)和每道題的答題情況。基于此，教師可以更有針對(duì)性地進(jìn)行二次備課。

課堂上，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生將他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的情感和感受及時(shí)反饋給教師。京劇中有四大行當(dāng)，每種行當(dāng)包括多種角色。但由于學(xué)生對(duì)京劇知識(shí)了解甚少，所以短時(shí)間內(nèi)記憶名稱有些困難。借助教學(xué)一體機(jī)，學(xué)生觀看完教師提供的微視頻后，可四人組成一個(gè)小組討論。之后，在教師提問(wèn)環(huán)節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，僅有少部分學(xué)生掌握得比較好，大多數(shù)學(xué)生的記憶不深刻。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者再次將微視頻發(fā)送至學(xué)生的平板電腦（人手一臺(tái)），讓學(xué)生根據(jù)需求自行掌握觀看進(jìn)度，記憶角色名稱，限時(shí)2分鐘。為了檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，筆者在學(xué)生自主觀看結(jié)束后發(fā)送了檢測(cè)練習(xí)題（有連線題、填空題），讓學(xué)生做完后提交。平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回答的正確率均超過(guò)90%，有的甚至達(dá)到99%。這可能是因?yàn)?，學(xué)生自己掌握觀看進(jìn)度，選擇觀看內(nèi)容，他們會(huì)基于自身情況有重點(diǎn)地觀看尚未掌握的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)效果會(huì)更好。

課后，筆者將教師范唱、師生同臺(tái)演出的視頻發(fā)送給學(xué)生，讓他們課下多聽(tīng)多唱，或?qū)⒆约旱木毩?xí)過(guò)程拍照或錄制成視頻，之后上傳到教學(xué)平臺(tái)，供教師和同學(xué)欣賞。讓筆者感動(dòng)的是，學(xué)生在家練習(xí)的時(shí)候，也無(wú)形中熏陶了家長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)也加入學(xué)唱京劇的活動(dòng)中，為傳統(tǒng)的京劇藝術(shù)傳承和發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)了力量。

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，數(shù)字化硬件及軟件的應(yīng)用，給教師的教育教學(xué)帶來(lái)了便利。信息技術(shù)與京劇牽手，打破了教與學(xué)的時(shí)間、空間限制，擴(kuò)大了學(xué)生的戲曲文化視野，拓寬了學(xué)生接受戲曲知識(shí)的通道，給予學(xué)生更大的戲曲學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)，有力地促進(jìn)學(xué)生視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)、音樂(lè)感受力和想象力的提升。

實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，京劇教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，能更好地根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)京劇，掌握京劇知識(shí)，學(xué)唱京劇，并愛(ài)上京劇，也讓京劇課堂更具活力，學(xué)生作品更具藝術(shù)魅力。京劇是中華民族文化藝術(shù)寶殿里一顆璀璨的明珠。為了讓這顆明珠永葆光鮮亮麗，每位音樂(lè)教師都有責(zé)任為京劇藝術(shù)進(jìn)入課堂及其傳承與發(fā)揚(yáng)盡一份力，還應(yīng)盡快提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓京劇課堂綻放魅力，更加熠熠生輝。

（作者陳林娟系山東省淄博市桓臺(tái)縣一中附屬學(xué)校音樂(lè)教師，一級(jí)教師;康園系山東省淄博市桓臺(tái)縣城南學(xué)校音樂(lè)教師，一級(jí)教師）

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