摘要： 針對(duì)上海市中學(xué)思想政治課教師的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)在線教學(xué)硬件設(shè)備準(zhǔn)備充分、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)以及教育主管部門(mén)和學(xué)校的支持比較滿意，能夠主動(dòng)承擔(dān)學(xué)科責(zé)任、提供多元化的課后輔導(dǎo)，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，也反映出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有待改善、教師在線教學(xué)工作量增加、工作壓力加大、學(xué)生表現(xiàn)有待改進(jìn)、教學(xué)效果有待提高、學(xué)生家長(zhǎng)支持力度須增強(qiáng)等問(wèn)題。因此，應(yīng)改善和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高教師在線教學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng);關(guān)注教師身心健康，及時(shí)緩解工作壓力;貫徹課標(biāo)要求，改進(jìn)在線教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;以開(kāi)展在線教學(xué)為契機(jī)密切家校合作等方式，提高教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思想政治課;中學(xué)教師;在線教學(xué);調(diào)查分析

進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)革命性變革，對(duì)教育領(lǐng)域的深刻影響日益凸顯，教育信息化已經(jīng)成為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量。這要求我們積極促進(jìn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力將信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過(guò)程，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高。信息技術(shù)在教育教學(xué)變革中的重要作用體現(xiàn)在拓展了學(xué)習(xí)空間，使得基于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的大規(guī)模在線學(xué)習(xí)成為可能。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域還沒(méi)有大規(guī)模實(shí)踐的嘗試。

為做好新冠肺炎疫情防控工作，確保師生身心健康，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳于2020年2月12日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，各地教育行政部門(mén)根據(jù)通知精神，因地制宜開(kāi)展居家學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所由學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭，學(xué)習(xí)方式從線下轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上，開(kāi)展全國(guó)性的大規(guī)模在線教學(xué)。在線教學(xué)主要是通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)成全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的一種全新方式。

大規(guī)模在線教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)于推進(jìn)基于教育信息化的教育變革具有積極意義。但教師是否勝任網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生是否習(xí)慣在線學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能否支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等問(wèn)題，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，值得深入調(diào)查研究。同時(shí)，教育部也要求各級(jí)各類(lèi)學(xué)?！俺浞钟煤靡咔榉揽厝嗣駪?zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)”形成的寶貴教育資源，認(rèn)真組織開(kāi)展主題教育，加強(qiáng)防疫知識(shí)和生命教育、戰(zhàn)“疫”先進(jìn)典型教育、愛(ài)國(guó)主義和民族精神教育，充分激發(fā)廣大師生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義的思想情感。落實(shí)這一要求，思想政治課及其教師義不容辭。

基于此，筆者對(duì)上海中學(xué)思想政治課教師在線教學(xué)狀況開(kāi)展調(diào)查研究，主要包括教師的在線教學(xué)心理狀態(tài)、網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)、在線教學(xué)方式方法、在線教學(xué)效果評(píng)價(jià)等，目的是全面呈現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)思想政治課教師在線教學(xué)工作狀況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，找出解決辦法，對(duì)后續(xù)在線教學(xué)起到促進(jìn)作用，也為后疫情時(shí)代的教學(xué)推進(jìn)打下基礎(chǔ)。

一、調(diào)研設(shè)計(jì)及相關(guān)內(nèi)容

（一）研究對(duì)象范圍

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查與結(jié)構(gòu)化訪談相結(jié)合的方法。為了全面了解上海市中學(xué)思想政治課教師在線教學(xué)基本狀況和存在的問(wèn)題，問(wèn)卷調(diào)查范圍涵蓋上海市16個(gè)區(qū)，對(duì)象是初高中學(xué)段開(kāi)展在線教學(xué)的在職在編思想政治課教師。結(jié)構(gòu)化訪談中，研究團(tuán)隊(duì)遵循疫情防控期間便利化與代表性相結(jié)合的原則，兼顧中心城區(qū)與郊區(qū)、學(xué)段、教齡和職稱(chēng)等因素，選取了徐匯區(qū)、長(zhǎng)寧區(qū)、閔行區(qū)、浦東新區(qū)、松江區(qū)、奉賢區(qū)的15名教師。

（二）研究分析框架與研究工具

圍繞中心問(wèn)題，研究團(tuán)隊(duì)在收集和整理文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合政策文件及在線教學(xué)實(shí)施情況，編制新冠疫情防控期間上海市中學(xué)思想政治課教師在線教學(xué)工作狀況調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱。為確保問(wèn)卷的科學(xué)性，研究團(tuán)隊(duì)就調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容向高校學(xué)者、中學(xué)校長(zhǎng)、教研員和一線教師開(kāi)展專(zhuān)家咨詢，并結(jié)合相關(guān)意見(jiàn)和建議進(jìn)行完善。

調(diào)查問(wèn)卷包括37個(gè)客觀題和1個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，包括：（1）教師基本狀況，如性別、年齡、教齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、任教年級(jí)、所在行政區(qū)域等 ;（2）教師在線教學(xué)準(zhǔn)備與信息素養(yǎng)，如終端準(zhǔn)備情況、網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)與培訓(xùn)情況等;（3）教師在線教學(xué)過(guò)程，如精神狀態(tài)與工作壓力、教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)困難與問(wèn)題等;（4）教師在線教學(xué)評(píng)價(jià)，如對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)校及教研支持的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)、對(duì)家長(zhǎng)支持度的評(píng)價(jià)等。

教師訪談提綱主要從在線教學(xué)課程資源、教學(xué)實(shí)施和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行三方面展開(kāi)，包括課程難度與學(xué)生適應(yīng)性、學(xué)生作業(yè)完成情況、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題與建議、師生網(wǎng)絡(luò)資源保障情況等15個(gè)問(wèn)題。

（三）研究數(shù)據(jù)采集

鑒于疫情防控特殊狀況，研究團(tuán)隊(duì)依靠各區(qū)思想政治課教研團(tuán)隊(duì)的組織體系，通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷850份，剔除填寫(xiě)時(shí)間小于120秒且與實(shí)際情況有出入的問(wèn)卷，最終確定有效問(wèn)卷823份，有效率約為96.82%。被調(diào)查者中，男教師占15.92%，女教師占84.08%;年齡20～30歲的占19.93%，30～40歲的占27.1%，41～50歲的占30.73%，51歲及以上的占22.24%;教齡在1～10年的占29.04%，11～20年的占27.58%，21～30年的占28.07%，31年及以上的占15.31%;職稱(chēng)為正高級(jí)的占0.12%，中學(xué)高級(jí)的占24.78%，中學(xué)一級(jí)的占49.7%，中學(xué)二級(jí)的占20.66%，中學(xué)三級(jí)的占4.74%。這基本能夠反映和代表當(dāng)前上海市中學(xué)思想政治課教師的總體狀況。同時(shí)，從問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象中抽取15名教師進(jìn)行電話訪談，以更全面了解教師真實(shí)的想法。

二、調(diào)研結(jié)論及分析

（一）對(duì)在線教學(xué)硬件設(shè)備準(zhǔn)備充分、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)比較滿意，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有待改善

從硬件準(zhǔn)備來(lái)看，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師的在線教學(xué)硬件準(zhǔn)備比較充分，主要是筆記本電腦、平板電腦、臺(tái)式電腦，以筆記本電腦為主，占比87.61%。32.69%的教師為保障在線教學(xué)效果還專(zhuān)門(mén)購(gòu)置了電子設(shè)備，凸顯對(duì)教學(xué)活動(dòng)的高度重視。

從技術(shù)素養(yǎng)來(lái)看，雖然被調(diào)查者中有89.06%的教師缺乏在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，近半數(shù)教師對(duì)在線教學(xué)技術(shù)表示擔(dān)心，但88.31%的教師認(rèn)為此前參加的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)對(duì)開(kāi)展在線教學(xué)有幫助。這表明，上海市平時(shí)就比較重視對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，且有一定的效果。針對(duì)此次在線教學(xué)，85.91%的教師參加過(guò)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)效果比較滿意的占61.53%?？梢园l(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)需要進(jìn)一步了解教師需求，做出改進(jìn)，提高教師的滿意度。

從在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境看，網(wǎng)絡(luò)速度是順利開(kāi)展在線教學(xué)的重要保障。僅有16.28%的教師對(duì)家里的網(wǎng)絡(luò)速度表示非常滿意，61.97%的教師表示在教學(xué)中遇到過(guò)卡頓等問(wèn)題，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還須進(jìn)一步優(yōu)化。

（二）相對(duì)常規(guī)教學(xué)，在線教學(xué)工作量增加，工作壓力加大

面對(duì)突如其來(lái)的在線教學(xué)，大多數(shù)教師能夠坦然面對(duì)和接受，但也有23.45%的教師由于缺少在線教學(xué)技能，心理壓力大，對(duì)在線教學(xué)出現(xiàn)抵觸情緒。與常規(guī)教學(xué)相比，僅有38.27%的教師沒(méi)有承擔(dān)教學(xué)之外的工作，其他教師同時(shí)承擔(dān)班主任、教學(xué)管理等工作。66.83%的教師表示，在線期間工作壓力比平時(shí)有所增大，主要包括學(xué)生的在線教育問(wèn)題、在線教學(xué)的備課壓力和技術(shù)壓力等。

可見(jiàn)，無(wú)論教師在準(zhǔn)備在線教學(xué)之初是否有抵觸情緒，在線教學(xué)工作都給教師增加了工作量和工作壓力。

（三）承擔(dān)更多的教育責(zé)任，提供多元化的課后輔導(dǎo)

77.64%的教師認(rèn)同作為思想政治課教師在新冠肺炎疫情防控期間應(yīng)承擔(dān)更多的對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任，94.53%的教師能主動(dòng)結(jié)合疫情對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、生命教育、法治教育、心理健康教育等。可以看出，中學(xué)思想政治課教師具有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，積極響應(yīng)國(guó)家要求，在做好自我防護(hù)的同時(shí)承擔(dān)育人責(zé)任，做好學(xué)生的思想政治教育工作。

從教學(xué)過(guò)程看，按照上海市中小學(xué)在線教學(xué)“同一學(xué)段、同一播出時(shí)間、同一批授課教師”的原則，大多思想政治教師采用“觀看統(tǒng)一錄制的名師優(yōu)課+與本校教師線上互動(dòng)”的方式。為保證在線教學(xué)質(zhì)量，97.45%的教師表示會(huì)觀看統(tǒng)一錄制課程，92.95%的教師表示觀看統(tǒng)一錄課能對(duì)自己的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。結(jié)構(gòu)化訪談中，有教師表示觀看統(tǒng)一錄課有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的風(fēng)采，能拓寬眼界、取長(zhǎng)補(bǔ)短;還有教師表示不僅會(huì)和學(xué)生一起同步觀看統(tǒng)一錄課視頻，還會(huì)下載后反復(fù)觀看，琢磨每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的用意，對(duì)自己的教學(xué)改進(jìn)大有裨益。學(xué)生完成錄課學(xué)習(xí)后，絕大多數(shù)教師能考慮到學(xué)生水平的差異性，盡職盡責(zé)地為學(xué)生提供多元化的課后輔導(dǎo)（如圖1）：一方面，照顧學(xué)習(xí)困難學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)梳理;另一方面，為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展資源，以增強(qiáng)和鞏固學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)教研活動(dòng)，94.41%的受訪者表示在線教學(xué)期間學(xué)科教研活動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正常進(jìn)行，滿意度較高，其中很滿意占比15.57%，滿意占比62.94%。網(wǎng)上教研活動(dòng)的順利開(kāi)展，有利于教師及時(shí)處理在線教學(xué)問(wèn)題，一定程度上舒緩工作壓力，確保在線教學(xué)質(zhì)量，保證教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持續(xù)性。

（四）對(duì)教育主管部門(mén)、學(xué)校等的支持有較高的滿意度，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)有更多期待

線上教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量保障，離不開(kāi)教育主管部門(mén)、學(xué)校以及家長(zhǎng)的支持與配合。75.16%的受訪者對(duì)教育主管部門(mén)給予的在線教學(xué)支持表示滿意，不滿意者僅占1.82%;73.52%的受訪者對(duì)所在學(xué)校給予的在線教學(xué)支持表示滿意，不滿意者僅占2.79%。結(jié)構(gòu)化訪談中，教師表示希望得到教育主管部門(mén)和學(xué)校的更多支持，如希望教育主管部門(mén)共享更多優(yōu)質(zhì)的市級(jí)資源尤其是統(tǒng)一錄課使用的PPT等，希望學(xué)校對(duì)居家在線教學(xué)的電子設(shè)備、電子教具等提供支持。

由于在線教學(xué)存在監(jiān)管難題，教師更需要家長(zhǎng)的支持與配合。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就思想政治課的在線教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師對(duì)家長(zhǎng)支持度表示滿意的僅占48.59%，不足五成。這表明，家校需要進(jìn)一步做好溝通和配合工作。83.84%的教師希望家長(zhǎng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，85.54%的教師希望家長(zhǎng)督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，84.2%的教師希望家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)。

（五）在線教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)有待改進(jìn)，教學(xué)效果有待提高

雖然廣大教師對(duì)學(xué)生的在線教學(xué)適應(yīng)力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)滿意度較高，僅有8.26%的教師表示不滿意，但對(duì)學(xué)生在線教學(xué)中的整體表現(xiàn)不太滿意。

首先，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度不太滿意，僅有1.46%的教師對(duì)在線教學(xué)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度表示很滿意，20.78%的教師表示滿意。結(jié)構(gòu)化訪談中，一些教師表示學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度存在兩極分化的情況：學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生會(huì)利用在線教學(xué)錄課回放功能反復(fù)觀看教學(xué)視頻，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;一些自制力較差的學(xué)生應(yīng)付態(tài)度明顯，反復(fù)提醒也不交作業(yè)，有時(shí)還聯(lián)系不到人，甚至在教師講課時(shí)玩游戲。這都令教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況十分擔(dān)憂，尤其是執(zhí)教初三、高三的教師表示教學(xué)壓力很大。

其次，對(duì)學(xué)生的課堂活躍度不太滿意，僅有1.22%的教師表示很滿意，20.41%的教師表示滿意，可見(jiàn)學(xué)生的課堂活躍情況不是十分理想。有教師在結(jié)構(gòu)化訪談中表示，線上教學(xué)時(shí)常出現(xiàn)“在線冷場(chǎng)”，不少教師只能無(wú)奈地自問(wèn)自答，缺乏互動(dòng)感，隔著屏幕也無(wú)法得知學(xué)生的情感變化和注意力情況，心里沒(méi)底，無(wú)法把控課堂節(jié)奏。

最后，多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的課后表現(xiàn)不太滿意，59.78%的教師表示學(xué)生課后很少有請(qǐng)教學(xué)習(xí)問(wèn)題的情況。有教師在結(jié)構(gòu)化訪談中分析，一方面，可能是學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的重視度不夠;另一方面，也可能是不適應(yīng)、不習(xí)慣與教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流。

基于此，55.16%的思想政治課教師認(rèn)為線上教學(xué)效果一般，這可能有學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)的考慮。結(jié)構(gòu)化訪談中，高中教師表示思想政治課是活動(dòng)型的學(xué)科課程，線上教學(xué)無(wú)法全面了解學(xué)生狀態(tài)、把控課堂節(jié)奏，更無(wú)法充分引導(dǎo)學(xué)生在課堂上討論和思考。相比之下，線下教學(xué)效果更好。調(diào)查數(shù)據(jù)也印證了這一點(diǎn)，51.76%的受訪教師認(rèn)為與其他學(xué)科相比，思想政治課并不適合線上教學(xué)，27.22%的受訪者表示疫情結(jié)束后愿意繼續(xù)開(kāi)展線上教學(xué)。這從側(cè)面反映出思想政治課線上教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

三、思考與建議

大規(guī)模在線教學(xué)開(kāi)展以來(lái)，中學(xué)思想政治課教師勇敢扛起責(zé)任，順利開(kāi)展教學(xué)工作，為后疫情時(shí)代的教學(xué)改革積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。但從對(duì)教師的調(diào)查來(lái)看，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障、教學(xué)過(guò)程管理、家校合作等方面還有進(jìn)一步改進(jìn)和提升的空間。

（一）改善和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

在線教學(xué)需要良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)保障。雖然上海市與釘釘、騰訊課堂、曉黑板、百視通、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)等多個(gè)線上平臺(tái)合作開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，為教師和學(xué)生提供多元的平臺(tái)支持，但在大規(guī)模在線教學(xué)狀況下，教學(xué)App崩潰、網(wǎng)絡(luò)卡頓、網(wǎng)速無(wú)法支持視頻播放等狀況時(shí)有發(fā)生，影響教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這需要有關(guān)部門(mén)進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高網(wǎng)絡(luò)速度。而且，《教育部等十一部門(mén)關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》以及國(guó)家發(fā)改委等七部委印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)服務(wù)”發(fā)展的意見(jiàn)》也有“建設(shè)教育專(zhuān)網(wǎng)”的相關(guān)要求，我國(guó)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)改造工程也在逐步建設(shè)，希望通過(guò)此次大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)踐推動(dòng)教育專(zhuān)網(wǎng)建設(shè)進(jìn)程。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，40.7%的教師表示，教學(xué)App的使用給他們帶來(lái)壓力。多數(shù)教師是第一次接觸教學(xué)軟件，它們操作煩瑣，功能設(shè)計(jì)復(fù)雜，師生使用時(shí)非常不便。今后需要進(jìn)一步研究，提供更加友好的在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和簡(jiǎn)便易操作的適應(yīng)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的App，方便教師開(kāi)展在線教學(xué)活動(dòng)。

同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用技能培訓(xùn)，提高其在線教學(xué)水平。從教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)的滿意度調(diào)查可知，無(wú)論是疫情前，還是為線上教學(xué)安排的教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，超過(guò)八成的教師表示培訓(xùn)有一定的效果。但僅通過(guò)幾次短期培訓(xùn)難以讓教師掌握線上教學(xué)技能。開(kāi)展線上教學(xué)的技術(shù)難題給部分教師造成較大壓力。一些教師表示，缺乏線上教學(xué)技術(shù)令他們很苦惱，有時(shí)設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題自己無(wú)法解決，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，希望多組織一些在線教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，提高技術(shù)運(yùn)用能力，確保在線教學(xué)質(zhì)量效果。

（二）貫徹課標(biāo)要求，改進(jìn)在線教學(xué)方法，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生

按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，思想政治課應(yīng)該圍繞議題，設(shè)計(jì)符合活動(dòng)型學(xué)科課程要求的教學(xué)活動(dòng)，這需要更多的師生、生生互動(dòng)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思想政治課教師普遍反映在線教學(xué)中難以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂互動(dòng)效果差，影響了教學(xué)質(zhì)量。這要求教師一方面用好教學(xué)軟件自帶的彈幕、評(píng)論等功能，根據(jù)需要開(kāi)關(guān)彈幕，既可提高思想政治課的活動(dòng)性，吸引學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)問(wèn)答，又不影響學(xué)生聽(tīng)課的專(zhuān)注度。

另一方面，深入把握新一輪思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“活動(dòng)型學(xué)科課程”的內(nèi)涵：“活動(dòng)型學(xué)科課程”中的活動(dòng)是多樣的，有走出校門(mén)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也有在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，還有教室內(nèi)普遍使用的體驗(yàn)探究活動(dòng)。選擇什么樣的活動(dòng)類(lèi)型，其依據(jù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要和課堂教學(xué)的實(shí)際需要^[1]。由此出發(fā)，教師可突破在線教學(xué)局限，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的居家學(xué)習(xí)和疫情防控為背景，創(chuàng)造性地開(kāi)展居家實(shí)踐活動(dòng)，從而“幫助學(xué)生在課程內(nèi)容和生活之間建立廣泛、深入的聯(lián)系”^[2]，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三）以在線教學(xué)為契機(jī)，密切家校合作，提高教學(xué)實(shí)效性

教育信息化2.0時(shí)代，尤為需要多方力量的協(xié)同創(chuàng)新、各種資源的有機(jī)整合。只有積極探索政府、學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)團(tuán)體共同合作的形式與方法，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，才能推動(dòng)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展^[3]。作為教育信息化成果重要體現(xiàn)的在線教學(xué)，其順利開(kāi)展需要教育主管部門(mén)、社會(huì)的支持，也需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的配合和努力。

從家校合作來(lái)說(shuō)，由于在線教學(xué)的特殊性，教師對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、在線聽(tīng)課情況、心理狀況等無(wú)法全面了解和掌握，這就需要家長(zhǎng)給予更多的配合。在線教學(xué)中，教師主要發(fā)揮教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生提供豐富的在線學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)、拓展教學(xué)內(nèi)容、批改作業(yè)和答疑等。家長(zhǎng)則應(yīng)積極主動(dòng)與教師保持密切聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)督，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，通過(guò)家校溝通，達(dá)成共識(shí)，合作解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1] 王禮新.對(duì)“活動(dòng)型學(xué)科課程”的幾點(diǎn)思考[J].思想政治課教學(xué)，2018（3）：17.

[2] 黃蘭珍.統(tǒng)編版《思想政治》教材教學(xué)效果分析及問(wèn)題研究——以必修1《中國(guó)特色社會(huì)主義》為例[J].教育參考，2019（6）：89-94.

[3] 朱俊.加快推進(jìn)教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃落地生效—— “教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃專(zhuān)題解讀”[N].中國(guó)教育報(bào)，2018 -05-15.

（作者劉建良系上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，博士;陳質(zhì)穎系上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生）