摘要： 作為移動通信的引領(lǐng)者，5G技術(shù)對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的變革作用不容忽視，并將催生基礎(chǔ)教育新業(yè)態(tài)，為基礎(chǔ)教育帶來新的機(jī)遇。基礎(chǔ)教育將迎來5G重構(gòu)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)空間，助力資源共建共享、教學(xué)平臺交互及辦學(xué)集團(tuán)化等戰(zhàn)略機(jī)遇。同時，也面臨隱私與安全風(fēng)險、師生情感交互缺失、應(yīng)用研究有待加強(qiáng)、教師信息素養(yǎng)有待提升等挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，應(yīng)采取提升教師信息素養(yǎng)、始終以學(xué)生為本、加強(qiáng)德育滲透、加快5G基建及優(yōu)化資源配置等措施，充分發(fā)揮5G技術(shù)對基礎(chǔ)教育的變革作用。

關(guān)鍵詞：5G時代;基礎(chǔ)教育;機(jī)遇;挑戰(zhàn);發(fā)展建議

作為新興移動通信技術(shù)引領(lǐng)者，5G將促使基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的通信傳播模式從經(jīng)典的流量服務(wù)模式向全要素生態(tài)鏈模式轉(zhuǎn)變^[1]。5G時代的來臨，將為基礎(chǔ)教育帶來突破性的發(fā)展契機(jī)。在5G技術(shù)支持下，未來科技領(lǐng)域的人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、高端機(jī)器人、3D打印、VR/AR五大核心技術(shù)將相互作用，對基礎(chǔ)教育的變革產(chǎn)生強(qiáng)大助推力。加持5G技術(shù)的基礎(chǔ)教育應(yīng)深耕教學(xué)模式、服務(wù)模式、治理模式以及評價模式，有力踐行《教育信息化2.0行動計劃》提出的促進(jìn)信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育深度融合的發(fā)展理念^[2]。為更好地發(fā)揮5G技術(shù)對基礎(chǔ)教育的變革作用，推動實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，當(dāng)前我們亟須探討5G技術(shù)將以何種方式、何種形態(tài)影響基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型提質(zhì)，以及5G技術(shù)帶給基礎(chǔ)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、5G時代基礎(chǔ)教育迎來的機(jī)遇

當(dāng)前正處在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域持續(xù)變革的關(guān)鍵時期。《中國教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)要“加快信息化時代教育變革、提升教育質(zhì)量及促進(jìn)教育公平”^[3]。5G技術(shù)將促進(jìn)技術(shù)深度融入基礎(chǔ)教育各個領(lǐng)域，推動教育資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)空間、教學(xué)平臺及辦學(xué)模式等教育核心要素的持續(xù)變革與創(chuàng)新，為基礎(chǔ)教育改革帶來諸多機(jī)遇。

（一）高速無損耗傳輸，有力促進(jìn)教育資源共建共享

受制于傳統(tǒng)通信技術(shù)傳播帶寬小、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等因素，以往極高清、VR、云3D、虛擬仿真等資源難以在教育網(wǎng)絡(luò)流通，或出現(xiàn)資源傳播耗時長、資源品質(zhì)變差等現(xiàn)象。憑借超高速、大連接、低延時等特點(diǎn)，5G技術(shù)可將云3D、虛擬仿真、VR等資源無損耗地高速傳輸與利用，使得教學(xué)資源的內(nèi)容更加多樣、形式更加豐富、流轉(zhuǎn)更加便利，并實(shí)現(xiàn)從課程教學(xué)向“現(xiàn)實(shí)+線上+虛擬仿真”轉(zhuǎn)變，理論講授向“理論+實(shí)踐+研討”轉(zhuǎn)變，知識傳遞向知識體驗(yàn)與知識創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，有力促進(jìn)教學(xué)資源的共建共享。

（二）重構(gòu)教學(xué)環(huán)境與空間，加快教學(xué)方式變革

5G技術(shù)高速率、低延時的特點(diǎn)，將促進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真、極高清視頻、無延時直播等在教育全流程中應(yīng)用，促進(jìn)“人機(jī)交互、虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。新冠肺炎疫情期間，我國教育經(jīng)歷了從物理空間到網(wǎng)絡(luò)空間的“遷徙”。經(jīng)過疫情洗禮，師生雖已回歸校園，但這種全國范圍線上教學(xué)的經(jīng)歷將加快線上線下教育的互相融合^[4]。借鑒“停課不停學(xué)”的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)借助5G技術(shù)全面加快網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力創(chuàng)建高質(zhì)量智慧校園，推動物聯(lián)網(wǎng)、云計算、虛擬仿真等技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面落地實(shí)施，并將教學(xué)空間從教室向線上線下教學(xué)空間延伸，使正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)、真實(shí)與虛擬課堂等教育教學(xué)空間相互交融，加快變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（三）助力線上教學(xué)平臺交互化，促進(jìn)教育質(zhì)量提升

疫情期間，大規(guī)模在線教育取得一定成效，各地依托5G技術(shù)保障教育資源穩(wěn)定傳輸，并進(jìn)行了5G在線課堂、5G+全息投影、5G+4k視頻傳輸?shù)扔幸鎳L試，保障了學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的權(quán)利。后疫情時代，5G還可在強(qiáng)調(diào)專遞性的“雙師課堂”上發(fā)揮更大作用。處于資源接受方的農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生可享受質(zhì)量上乘、畫面清晰無抖動的學(xué)習(xí)資源。此外，微型化、組網(wǎng)靈活的5G基站更適合優(yōu)先布局教育落后地區(qū)，幫助學(xué)校開齊開足國家規(guī)定課程，并能同步學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的校本課程。落后地區(qū)教師也能借助5G網(wǎng)絡(luò)跨區(qū)域?qū)崟r參與“網(wǎng)絡(luò)名師工作室”的線上教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而縮小校際、城鄉(xiāng)、區(qū)域教育質(zhì)量差距，提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

（四）助力辦學(xué)集團(tuán)化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育包容與公平

2017年，國務(wù)院頒布的《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》明確指出：要探索集團(tuán)化辦學(xué)及基礎(chǔ)教育學(xué)校間的對口幫扶。集團(tuán)化辦學(xué)是促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的重要舉措，意在通過（母校）引領(lǐng)，幫助農(nóng)村學(xué)?；蛸Y源薄弱學(xué)校（子校）共同發(fā)展^[5]。由不同背景、不同層次、不同規(guī)模的若干學(xué)校共同組成的基礎(chǔ)教育集團(tuán)，勢必存在受教育權(quán)、公共教育資源分配、教育質(zhì)量及區(qū)域教育公平等矛盾。借助5G+學(xué)生學(xué)情的大數(shù)據(jù)分析，能促進(jìn)不同層次生源的相對公平分配;借助超低延時的5G+超清視頻，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體之間師資、經(jīng)費(fèi)、信息、設(shè)備的共建共享，保證集團(tuán)內(nèi)強(qiáng)弱校的教育均衡發(fā)展。

二、5G時代基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)

5G為基礎(chǔ)教育大發(fā)展提供了戰(zhàn)略機(jī)遇與應(yīng)用前景。但考慮到現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)及技術(shù)應(yīng)用的不確定性現(xiàn)狀，我們?nèi)砸獙徤髅鎸?G技術(shù)與教育融合可能出現(xiàn)的新問題。作為基礎(chǔ)教育研究者，如何正確面對這些挑戰(zhàn)將形成一系列的研究議題^[6]。5G時代教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在隱私與安全風(fēng)險、師生情感交互缺失、應(yīng)用研究有待加強(qiáng)、教師信息素養(yǎng)有待提升等方面。

（一）5G廣泛連接下的隱私與安全風(fēng)險

5G最大的優(yōu)勢就是憑借超高速率、低延時傳遞大量實(shí)時數(shù)據(jù)，其中包括教育數(shù)據(jù)、課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)實(shí)時圖像、校園實(shí)時監(jiān)控圖像。這對于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)校園管理透明化等起到一定作用，但高速率的5G網(wǎng)絡(luò)傳遞無死角的校園影像勢必帶來一定的倫理陷阱。第一，5G帶寬的增加使監(jiān)控范圍可遍及整所學(xué)校。學(xué)生如果時刻處在監(jiān)控下，會導(dǎo)致其公平交流及相對平等身份的消解。學(xué)生盡管會表現(xiàn)得更遵守紀(jì)律，但學(xué)習(xí)效率和效果未必提升太多。第二，5G技術(shù)的發(fā)展將使家校合作更加緊密，學(xué)生的在校行為會通過高速率的5G通道更快捷、更精確地傳遞給家長，甚至可以實(shí)時分享學(xué)生數(shù)據(jù)。這使得學(xué)生處于學(xué)校與家庭的雙重監(jiān)督之下，學(xué)生的隱私權(quán)更加難以保障。第三，如果學(xué)校的教育網(wǎng)絡(luò)被不法分子攻擊，超高速率的5G通道將會在極短時間內(nèi)泄漏大量教育數(shù)據(jù)，引發(fā)教育安全與倫理問題。

（二）教育空間拓展下的師生情感交互缺失

5G技術(shù)易于搭建網(wǎng)絡(luò)到云端、云端到客戶端、網(wǎng)絡(luò)到客戶端的三維立體教學(xué)空間。相較于傳統(tǒng)的班級和校園，5G技術(shù)構(gòu)建的三維立體教學(xué)空間更具靈活性、體驗(yàn)性、交互性和多元性，師生交互將更加流暢。但在線上教學(xué)場景中，因時空分離帶來的師生臨場感缺失、師生情感交互困難等問題會影響教育教學(xué)效果。因此，須重視構(gòu)建有臨場感的交互空間，增進(jìn)師生間的情感交互，并重視利用5G促進(jìn)人—機(jī)—物的立體融合，充分利用VR/AR等交互形式，切實(shí)解決在線教學(xué)空間臨場感及情感互動缺失的問題，打造能夠滿足師生情感交互功能，并匯聚線上線下、虛擬與現(xiàn)實(shí)的多元交互教學(xué)空間。

（三）5G+基礎(chǔ)教育的應(yīng)用研究有待加強(qiáng)

5G技術(shù)對教育的重要性已得到眾多專家學(xué)者的認(rèn)可，但現(xiàn)階段對于5G+基礎(chǔ)教育實(shí)際應(yīng)用的研究較為匱乏。“三通兩平臺”建設(shè)是我國推進(jìn)教育信息化的重要舉措，受傳統(tǒng)教育網(wǎng)絡(luò)的速率限制，平臺及網(wǎng)絡(luò)通道建設(shè)仍有許多待提升之處。目前，5G基礎(chǔ)教育專網(wǎng)仍未實(shí)現(xiàn)大規(guī)模普及，無法發(fā)揮5G技術(shù)對各種智能技術(shù)的融合優(yōu)勢。教育主管部門應(yīng)改造基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，將其升級為符合5G特點(diǎn)的新核心網(wǎng)，以充分發(fā)揮5G高速率、低延時、廣帶寬的優(yōu)勢。此外，不同中小學(xué)校普遍以接入當(dāng)?shù)氐牟煌\(yùn)營商為組網(wǎng)方式。這客觀上造成了教育資源的分散存儲，各地教育資源之間缺乏聯(lián)通性，無法最大限度地發(fā)揮5G高速傳遞資源的優(yōu)勢。最后，如何做到統(tǒng)一管理以及嚴(yán)格篩選、審核資源是應(yīng)用上的又一大問題。

（四）教師信息素養(yǎng)有待提升

自《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》頒布以來，全國教育信息化建設(shè)取得了長足發(fā)展，中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)有了較大幅度提升。但在教學(xué)組織、課堂實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)評價等方面，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用程度還不夠深。面對5G時代復(fù)雜多變的教育場景、海量多元的教育數(shù)據(jù)等挑戰(zhàn)，教師的“技術(shù)準(zhǔn)備度”將迎來大考。5G+AI的合力可能對教學(xué)產(chǎn)生兩方面的影響。一是與教育深度融合，不斷創(chuàng)新教師的教學(xué)模式;二是創(chuàng)新教師與學(xué)生的教育傳播媒介并潛移默化地改變教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為。在具備基本的學(xué)科素養(yǎng)之外，教師還需具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、人工智能素養(yǎng)、元認(rèn)知素養(yǎng)及多媒體素養(yǎng)等^[7]。

（五）學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)度與健康問題

在5G技術(shù)支持的新學(xué)習(xí)場景中，以智能終端為載體的移動式、泛在式學(xué)習(xí)方式，會成為中小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。通暢的資源交互雖可大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但智能終端的使用勢必對中小學(xué)生的用眼健康產(chǎn)生較大影響。中小學(xué)生的用眼健康一直備受國家重視。2021年，《教育部等五部門關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見》指出：要在提升學(xué)生信息素養(yǎng)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生合理利用電子設(shè)備的習(xí)慣，注意防控近視。如何保證智能化、泛在化的學(xué)習(xí)方式既提升中小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又切實(shí)減輕他們的用眼負(fù)擔(dān)，保護(hù)他們的用眼健康，是教育研究者必須重視的問題。此外，5G技術(shù)會創(chuàng)新多種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以有更多自主選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。如何幫助學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式中根據(jù)自身特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)路徑，也是教育研究者需要考慮的問題。

三、5G時代基礎(chǔ)教育發(fā)展建議

為更好地抓住5G技術(shù)為基礎(chǔ)教育帶來的戰(zhàn)略機(jī)遇，有效應(yīng)對5G時代基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，在分析研判的基礎(chǔ)上，我們提出5G時代基礎(chǔ)教育發(fā)展的五項(xiàng)建議。

（一）提升教師的信息素養(yǎng)與“技術(shù)準(zhǔn)備度”

5G時代要求學(xué)生提升信息素養(yǎng)，而教師的信息素養(yǎng)能夠深刻影響學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前，中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)水平參差不齊，且教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)多流于形式。建議對于教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)，一要分“小、初、高”三個層次進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，滿足不同學(xué)段教師的信息需求;二要采用混合式培訓(xùn)模式，并在對教師信息素養(yǎng)整體評估的基礎(chǔ)上利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行個性化推薦;三要做好師范生的信息素養(yǎng)培訓(xùn)，幫助其打好扎實(shí)的5G信息素養(yǎng)基礎(chǔ)。

（二）始終以學(xué)生為本，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化指導(dǎo)

面對5G海量學(xué)習(xí)資源的浪潮，學(xué)生可能會陷入無所適從的境地。教師必須加強(qiáng)對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、形式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會從海量資源中篩選出有用的資源，提升學(xué)生信息識別、過濾及整合能力^[8]。教師還要培養(yǎng)學(xué)生在面對海量資源時的判斷力、合作力與獨(dú)立思考能力，以幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情況下實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。此外，借助5G網(wǎng)絡(luò)、智能終端及學(xué)習(xí)云平臺，教師還應(yīng)為學(xué)生提供一對一的講解、答疑、測試、評價等服務(wù)，幫助學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)環(huán)境下提升各項(xiàng)能力。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中德育及美育滲透

因5G技術(shù)特點(diǎn)與教學(xué)優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)必將成為基礎(chǔ)教育新的主戰(zhàn)場。這其中包括線上線下相融合的混合式教學(xué)、師生在線遠(yuǎn)程教學(xué)或?qū)W生在線自主學(xué)習(xí)等多種形式。德育及美育必須貫穿各類教學(xué)的全過程。教師一要以身作則，明晰在線教學(xué)必須重視德育;二要在教學(xué)設(shè)計時挖掘教材中的德育內(nèi)涵;三要將德育滲透到與學(xué)生互動活動的全過程中，引導(dǎo)學(xué)生提升思想道德素質(zhì)。

（四）加快5G基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大5G+教育資源的覆蓋面

目前，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域僅有少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)配套了專用的5G基站，僅有部分教師擁有5G移動設(shè)備，且一般禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校，這不利于發(fā)揮5G技術(shù)的優(yōu)勢，不利于海量的教育數(shù)據(jù)與教育資源更好地分配與聚集。當(dāng)前，亟須以升級教育專網(wǎng)為契機(jī)，努力擴(kuò)大5G基站在教育領(lǐng)域的覆蓋面^[9]，高質(zhì)量地建設(shè)教育專網(wǎng)，進(jìn)一步發(fā)揮5G技術(shù)在擴(kuò)大教育資源覆蓋面上的優(yōu)勢。

（五）優(yōu)化資源配置，發(fā)揮5G補(bǔ)齊教育短板的優(yōu)勢

5G技術(shù)應(yīng)在補(bǔ)齊偏遠(yuǎn)地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量薄弱等教育短板上發(fā)力。首先，5G技術(shù)憑借“高網(wǎng)速、低延時”的技術(shù)特點(diǎn)能在以遠(yuǎn)程直播授課為主、偏遠(yuǎn)地區(qū)當(dāng)?shù)亟處熅S護(hù)課堂秩序+課后答疑為輔的“雙師課堂”上發(fā)揮作用。并且5G基站相較于3G、4G基站，其小型化、組網(wǎng)靈活的技術(shù)優(yōu)勢更利于落后地區(qū)學(xué)校的優(yōu)先布局，更利于促進(jìn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的建設(shè)，這將有效地推動基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升。

注：本文系2018年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“人類命運(yùn)共同體視野下‘一帶一路’國家信息化發(fā)展現(xiàn)狀及協(xié)同推進(jìn)戰(zhàn)略研究”（項(xiàng)目編號：2018SJZDI176）的研究成果。

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（作者王勝遠(yuǎn)系江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)信息技術(shù)教師、教育碩士;王運(yùn)武系江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院副教授;張笑系江蘇省昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師、教育碩士）

責(zé)任編輯：牟艷娜