管薇薇

（云陽縣第一初級中學(xué) 重慶云陽 404500）

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常由老師將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只處于被動學(xué)習(xí)之中，此過程中學(xué)生的綜合能力很難得到提升，而在新課改背景下，先練后講教學(xué)理念和模式的出現(xiàn)，為老師的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的方向。老師如果能夠?qū)⒃撓冗M的教學(xué)理念和教學(xué)方式引入教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建一個更具有趣味性和完整性的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，又可以讓學(xué)生在實踐練習(xí)的過程中對知識進行理解與靈活運用，可以增強初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果?；诖?，文章關(guān)于初中數(shù)學(xué)先練后講課堂教學(xué)模式的研究意義重大。

一、初中數(shù)學(xué)先練后講課堂教學(xué)模式運用的價值

（一）突顯學(xué)生的課堂主體地位

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，基本都是老師在對知識、習(xí)題等進行講解，學(xué)生只是處于對知識與解題方法的聽之中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)之中，在學(xué)生的主體地位無法突出之時，學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)的興趣，也就會影響整體的學(xué)習(xí)效果。而在實施先練后講教學(xué)模式的過程中，學(xué)生的“練”放在了老師“講”之前，這就突顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，需要由學(xué)生先對新課內(nèi)容進行練習(xí)，而老師則根據(jù)學(xué)生練習(xí)的結(jié)果進行引導(dǎo)，此模式的運用，可以推動初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的健康發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，針對練習(xí)題的解答過程，通常由老師將解題的思路和步驟告訴學(xué)生，以這樣的方式幫助學(xué)生找到解決問題的方向，雖然可以幫助學(xué)生順利解決問題，但是卻會局限學(xué)生創(chuàng)新性數(shù)學(xué)思維以及想象力的發(fā)展。但是在實施先練后講教學(xué)模式的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及潛力會得到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性也會得到強化，這樣學(xué)生就可以探尋出更多有效的解題思路，不僅會提高學(xué)生的解決問題能力，還能夠讓學(xué)生更好感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的實用性，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生未來的發(fā)展十分有益。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，興趣是最好的老師，只有在他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣之時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力才會不斷增強。而且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，在興趣的支持下，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育效果也會更加理想。先練后講教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，可以由學(xué)生在練習(xí)題解答中對知識進行探索與感受，該模式的運用非常契合學(xué)生興趣培養(yǎng)與提高的培養(yǎng)要求[1]。因此，老師在為學(xué)生準備練習(xí)之時，需要契合他們的實際學(xué)習(xí)情況和興趣點，這樣才可以讓他們在老師的引導(dǎo)下逐漸提高自身的綜合能力和素養(yǎng)，為學(xué)生更全面的發(fā)展奠基。

二、初中數(shù)學(xué)先練后講教學(xué)模式的運用策略

（一）以練定講，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課改背景下，初中數(shù)學(xué)老師必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將契合學(xué)生發(fā)展需求的先練后講教學(xué)模式引入教學(xué)中，為學(xué)生提供一個更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時在該模式的影響下，老師可以通過學(xué)生在練習(xí)中的表現(xiàn)，對他們的知識理解情況以及思維情況進行了解，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)定教學(xué)方案，對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力、思維的豐富都十分有幫助，可以讓學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加順利。而且在該模式的作用下，老師可以更加明確自己的教學(xué)任務(wù)是什么，可以帶領(lǐng)學(xué)生積極投身于實踐中[2]。

（二）借助反饋機制，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂

先講后練教學(xué)模式的實施過程中，老師會給學(xué)生提供一個良好的練習(xí)環(huán)境，并會根據(jù)學(xué)生的實踐情況給予有效指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在實踐活動中掌握知識與提升實踐應(yīng)用能力。所以，在運用該模式的過程中，老師要加強對學(xué)生反饋的重視度，也就是向?qū)W生提供一個自由的學(xué)習(xí)平臺，由學(xué)生對老師教學(xué)模式提出可行的建議，由老師及時了解自身教學(xué)中的不足，從而進行不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)。而在不斷優(yōu)化教學(xué)之后，學(xué)生就可以在老師的帶領(lǐng)下，形成更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)模式，這對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有幫助。另外，老師還需要加強對課堂評活動的重視度，引導(dǎo)學(xué)生在該活動中形成記錄錯題的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)課堂效果得到更好優(yōu)化。而且對學(xué)生來說 ，習(xí)題點評環(huán)節(jié)也是學(xué)生重新學(xué)習(xí)的重要過程，可以讓學(xué)生進行不斷的查漏補缺，鍛煉解答技巧以及綜合學(xué)習(xí)能力等。所以，先練后講模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，對于教與學(xué)雙方的優(yōu)化作用都十分明顯。

（三）借助實踐練習(xí)，讓學(xué)生對知識進行應(yīng)用

實踐活動是對學(xué)生知識應(yīng)用能力檢驗和培養(yǎng)的有效途徑，老師在對實踐練習(xí)活動設(shè)計的過程中，依然要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣點，要對多樣化的活動進行設(shè)計，以確保學(xué)生在積極參與其中之時，對知識的實用性進行感受，也對知識進行有效應(yīng)用，同時，也對學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧、數(shù)學(xué)思想等進行訓(xùn)練，這樣可以促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的持續(xù)提高。而且，在先練后講教學(xué)的開展過程中，學(xué)生對知識進行了學(xué)習(xí)，也在實踐應(yīng)用中深化了對知識的理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)先練后講教學(xué)模式的運用意義重大，老師要準確把握“先練”“后講”教學(xué)步驟，并為學(xué)生設(shè)置合理的練習(xí)題，由學(xué)生更好去理解和應(yīng)用知識解決問題，在實現(xiàn)對學(xué)生綜合性訓(xùn)練以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的同時，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。