曹琴琴 呂曉玲

（重慶市江南職業(yè)學(xué)校 重慶 402283）

一、背景

（一）順應(yīng)國家職業(yè)改革新趨勢，著重實(shí)施緊缺人才培養(yǎng)

為全面貫徹黨的十八大精神，深入實(shí)施《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量；結(jié)合我校市級示范校重點(diǎn)專業(yè)——汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程體系建設(shè)；隨著我國汽車工業(yè)的高速發(fā)展，汽車行業(yè)需要大批專業(yè)技能技術(shù)人才，特別邀請汽修維修技術(shù)人一起編寫了汽車制造與檢修專業(yè)人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)全國各類中職學(xué)校的教學(xué)需要。

（二）中職教育效率普遍較低，用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量困難

學(xué)校引入鈑金與涂裝專家發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教學(xué)的作用，實(shí)施“師徒結(jié)對”建設(shè)一支鈑金與涂裝骨干教師、“雙師型”和學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，尤其是“雙師型”教師隊(duì)伍是提高鈑金與涂裝教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。為此，我校十分重視鈑金與涂裝“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

二、主要內(nèi)容

（一）專業(yè)性質(zhì)的探索

汽車鈑金與噴涂是汽修專業(yè)中的一門專業(yè)技能較強(qiáng)的技能。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車鈑金維修工作中培養(yǎng)其專業(yè)能力、方法能力和動手能力，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識工作環(huán)境，根據(jù)工作情景要求及車輛的損傷程度，對制造漆面進(jìn)行修補(bǔ)作業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后完全能夠勝任汽車鈑金與噴涂技能以及相關(guān)行業(yè)的工作。

（二）制定課程的基本目標(biāo)與理念

以任務(wù)為載體,將課程的知識、技能、態(tài)度三者融入專業(yè)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合。通過以工作任務(wù)為核心的教學(xué)活動，使學(xué)生掌握汽車制造與檢修專業(yè)基礎(chǔ)只能與技能目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，為培養(yǎng)高素質(zhì)汽車后服務(wù)專門人才奠定良好基礎(chǔ),合理安排教學(xué)時間安排，本專業(yè)授課時間為5學(xué)期，第1～2學(xué)期主要學(xué)習(xí)：汽車鈑金基礎(chǔ)知識、汽車鈑金件的修復(fù)與更換、汽車制造測量與矯正。第3～5學(xué)期主要學(xué)習(xí)：汽車涂裝基礎(chǔ)知識、汽車涂裝施工與缺陷處理。

（三）采用互聯(lián)網(wǎng)+教育，不斷強(qiáng)調(diào)新媒體教學(xué)，“三通工程”入教學(xué)

把知識信息化，提出把“三通工程”攝入汽車制造與檢修專業(yè)的教育教學(xué)中。教育信息化最先是由美國克林頓政府于1993年9月提出來的，利用移動互聯(lián)網(wǎng)，吸引中職的學(xué)生在線上線下都學(xué)習(xí)，通過這種方式來達(dá)到提高教育資源利用率，給今天正處在受教育階段的學(xué)生，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，帶來了優(yōu)質(zhì)的教育資源，使他們和其他同齡人一樣接受高質(zhì)量的教育資源。在線教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的另一大優(yōu)點(diǎn)是改變了教育模式，使學(xué)習(xí)變得輕松高效。

三、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）應(yīng)用云板書電子書教學(xué)——終端平臺支撐，立足課堂，注重課內(nèi)外結(jié)合

作為與三教改革配套的系列化云板書，打破傳統(tǒng)教學(xué)，大量使用可無限放大不失真的彩色高清圖片，具體到每一節(jié)，構(gòu)造內(nèi)容—目標(biāo)—互聯(lián)網(wǎng)關(guān)系的三維選擇模型，我們可隨使用云板書。電子書分目錄，教師學(xué)生均可根據(jù)客戶名進(jìn)入平臺學(xué)習(xí)，方便快捷。也可作為汽車維修人員、檢測人員參考資料。

（二）成功初體驗(yàn)新媒體時代視頻導(dǎo)學(xué)汽車制造與檢修專業(yè)教學(xué)

整個教學(xué)過程中，只要掃一掃書本中的二維碼，就可開啟快捷的視頻導(dǎo)學(xué)。學(xué)生可以通過導(dǎo)學(xué)視頻預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，對整本書有個大致的了解，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的重難點(diǎn) 。

（三）采用互聯(lián)網(wǎng)+云教育，不斷強(qiáng)調(diào)要新媒體教學(xué)，適應(yīng)時代發(fā)展

把知識信息化，提出把“三通工程”攝入汽車制造與檢修專業(yè)的教育教學(xué)中，在線教育打破了傳統(tǒng)教育的時空、資源限制，給今天正處在受教育階段的學(xué)生。

（四）落實(shí)三教改革，體現(xiàn)信息化教學(xué)

在編寫三教改革過程中注重把汽車鈑金的結(jié)構(gòu)原理、復(fù)雜的汽車涂裝工藝流程都通過高清片，多媒體課件，甚至有的是動畫演示出來。學(xué)生可根據(jù)高清圖片，不再閱讀大量文字可學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

四、改革實(shí)施

（一）教學(xué)模式、課程方案改革

進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計的必要性、可行性分析，構(gòu)建以職業(yè)崗位分工為基礎(chǔ)、以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向、以技術(shù)技能要求為引領(lǐng)的課程體系，通過對25家相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，基本摸清了焊接相關(guān)企業(yè)的崗位分工情況，制定學(xué)校課程+校企課程+企業(yè)課程，為本專業(yè)課程體系的構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）科目課程改革

在汽車制造與檢修高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案中加入智能仿真課程，利用滿足教學(xué)設(shè)計要求的相關(guān)教學(xué)軟件，通過基于實(shí)訓(xùn)教學(xué)步驟的交互性操作，進(jìn)行以助學(xué)為主體設(shè)計，注重仿真實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)操實(shí)訓(xùn)的再現(xiàn)性、融合性、互補(bǔ)性。

（三）教學(xué)方法、教學(xué)手段改革

依托學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)秀教師成立技能大師工作室，對汽車高技能技術(shù)型進(jìn)行培養(yǎng)，在原有教學(xué)體制下，汽車制造與檢修人才培養(yǎng)模式并沒有緊跟時代發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，造成了人才與市場的脫節(jié)，在市級示范中等職業(yè)學(xué)校、市級高水平中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目改革的背景下，面對科技發(fā)展與社會進(jìn)步，依托技能大師工作室，創(chuàng)新體制機(jī)制，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，進(jìn)一步提高焊接高技能技術(shù)型的培養(yǎng)。

（四）產(chǎn)學(xué)研合作

專業(yè)教學(xué)建設(shè)產(chǎn)教融合，不斷校企合作改革。不斷推廣課程教學(xué)資源庫建設(shè)，通過信息化實(shí)現(xiàn)資源共享平臺，在市內(nèi)外等5所中職學(xué)校試點(diǎn)推廣使用。