成書林

（重慶市萬州第二高級(jí)中學(xué) 重慶萬州 404000）

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能以及智慧，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生個(gè)人未來的發(fā)展。因此，高中物理老師要明確對(duì)學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)的價(jià)值，要及時(shí)對(duì)自身抽象思維能力培養(yǎng)中的不足進(jìn)行反思，提出更多科學(xué)、有效的培養(yǎng)之策，努力讓每一位學(xué)生都具有抽象思維能力，這樣才能夠更好達(dá)成預(yù)設(shè)的高中物理教學(xué)目標(biāo)[1]。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的意義

（一）有利于學(xué)生掌握物理知識(shí)

高中物理教材中的知識(shí)不僅涉及面廣，而且知識(shí)點(diǎn)的抽象性較強(qiáng)，僅靠老師對(duì)知識(shí)的詳細(xì)講解以及學(xué)生的形象思維能力，已經(jīng)無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。而通過對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，此問題就會(huì)迎刃而解，不僅可以保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及質(zhì)量，還能夠減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

（二）有利于學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)

高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最終目的就是為了利用知識(shí)解決實(shí)際生活中的難題，所以學(xué)以致用是目前高中物理教學(xué)的重要目標(biāo)。但實(shí)際上，很多學(xué)生由于不具有抽象思維能力，在物理學(xué)習(xí)中總是無法透徹理解知識(shí)，所以學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用并無可能。因此，大力在高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，就可以拉近物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，讓學(xué)生以實(shí)際生活的現(xiàn)象理解知識(shí)，并反過來將物理知識(shí)靈活應(yīng)用于問題的解決問題，將物理學(xué)科教學(xué)的作用更全面發(fā)揮出來。

（三）有利于學(xué)生的延伸學(xué)習(xí)

高中物理教材中的知識(shí)是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的，但學(xué)習(xí)不能夠僅停留在教材中，還需要有拓展學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)視野才會(huì)更廣，物理學(xué)習(xí)才會(huì)越來越有深度，也才真正能學(xué)好學(xué)透物理學(xué)科。而通過對(duì)學(xué)生物理抽象能力的培養(yǎng)，學(xué)生在完成對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，還會(huì)主動(dòng)進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的延伸之中，可以讓學(xué)生的物理知識(shí)體系構(gòu)建的更加完整，提高高中物理教與學(xué)的水平[2]。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略

（一）提升學(xué)生的歸納概括能力

在高中物理教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)過程中，提升學(xué)生的歸納概括能力是十分有效的一種途徑。因此，在具體的高中物理教學(xué)中，老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念和思路，在課堂中要多為學(xué)生提供歸納概括的機(jī)會(huì)和時(shí)間，而學(xué)生在不斷的歸納概括中，其思維的領(lǐng)域會(huì)不斷擴(kuò)寬，不僅能夠達(dá)成對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，還能夠促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提高。

比如在教學(xué)“斜拋物體的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，首先，老師可以設(shè)計(jì)物體的斜拋運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)參與其中去體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中對(duì)物體斜坡運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行了解，之后在歸納概括中得出結(jié)論。在長(zhǎng)時(shí)間的歸納概括訓(xùn)練之中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握效果越來越理想，同時(shí)學(xué)生的思維能力也得到了鍛煉，對(duì)于高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高也十分重要。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

物理學(xué)科前后知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)較強(qiáng)，老師通過合理選擇教學(xué)內(nèi)容，就可以讓學(xué)生更加明確不同物理知識(shí)間的邏輯推理結(jié)構(gòu)，這對(duì)于學(xué)生物理抽象能力的培養(yǎng)是十分有幫助的。在具體教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中，老師必須要考慮教學(xué)的重難點(diǎn)、學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，這樣才可以在合理選擇教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高物理課程教學(xué)的有效性。

比如在進(jìn)行“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)中，教師可以引 導(dǎo)學(xué)生通過尺子、細(xì)繩以及小球等進(jìn)行測(cè)量，來對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的各項(xiàng)公式進(jìn)行明確。在這樣教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開展之下，學(xué)生可以對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行了解和理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也在學(xué)生操作中對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行了有效培養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系

在對(duì)高中生物理抽象思維能力的培養(yǎng)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系是十分重要的一種途徑。在具體教學(xué)中，老師應(yīng)該圍繞實(shí)際生活開展教學(xué)，逐漸讓學(xué)生的想象思維能力向抽象思維能力過渡，之后再為學(xué)生設(shè)置多樣化的生活化問題，讓學(xué)生在分析問題和解決問題的能力中，促使學(xué)生抽象思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

高中物理知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，理解難度大，但是如果能夠借助實(shí)驗(yàn)的方式教學(xué)，就能夠?qū)⑵溥M(jìn)行化抽象為具體的處理。因此，在高中物理教學(xué)中，老師要善于設(shè)計(jì)一些趣味性的小實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供思考、設(shè)想與操作同時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在此過程中讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行探究，讓其在不斷實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中鍛煉自己的抽象思維能力。需要注意一點(diǎn)，學(xué)生整個(gè)參與實(shí)驗(yàn)的過程中，老師都要及時(shí)參與與引導(dǎo)，更好保障對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)效果[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力意義重大。因此，老師在高度重視抽象思維能力培養(yǎng)的過程中，要以教與學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)其培養(yǎng)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與落實(shí)，只有這樣，才能夠取得理想的抽象思維能力培養(yǎng)效果，也才能夠更好達(dá)成新課改的教學(xué)要求，以及提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。