何 晗 彭李樂(lè) 王 燕
(湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 湖南常德 415000)
體育教學(xué)研究是指探索體育領(lǐng)域中未知事物的活動(dòng),同時(shí)也是檢驗(yàn)體育理論和體育原則的思維活動(dòng)。體育教學(xué)是我國(guó)教學(xué)體系中重要的組成成分,它與國(guó)民體質(zhì)的增強(qiáng)以及國(guó)民素質(zhì)的全面提高有著重要的聯(lián)系。因此,在教學(xué)中如何將教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái),如何確保教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效都能得到提高,在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展,都有待于高校教育工作者研究[1]。
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)體育教育專業(yè)都只是片面地注重于體育專業(yè)教育,致力于培養(yǎng)專門的體育人才,結(jié)果導(dǎo)致忽視了學(xué)生體育全面的素質(zhì)發(fā)展。在高校體育教學(xué)的過(guò)程中,通常會(huì)使用過(guò)于專業(yè)化的體育知識(shí)培養(yǎng)結(jié)構(gòu),但是一些高校學(xué)生的體育文化素質(zhì)偏低和教師教學(xué)水平不足,對(duì)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)和思維能力產(chǎn)生的較大的影響。因此,在高校體育教學(xué)中,教師要重視理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的同時(shí),也可以掌握自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等學(xué)科的跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的“創(chuàng)新型”和“綜合型”人才,從而提現(xiàn)教育價(jià)值的多樣化以及教育改革的多重目標(biāo)[2]。
新課程教育改革標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新,但是大部分高校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí),教師只是單純的將體育知識(shí)籠統(tǒng)的教授給學(xué)生,教材內(nèi)容與實(shí)際體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之間的差距過(guò)大,同時(shí)教學(xué)內(nèi)容不能滿足當(dāng)前學(xué)生自身和社會(huì)發(fā)展的需要,這就導(dǎo)致高校體育課程缺乏針對(duì)性。除此之外,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),沒(méi)有將體育課程與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,不能突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),導(dǎo)致課程缺乏實(shí)用性,無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。
在體育教學(xué)的過(guò)程中,教師的主要教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)教學(xué)法,簡(jiǎn)單的講解完教材上的內(nèi)容后就讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí),無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣,長(zhǎng)久下來(lái),便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。新課程改革明確要求教師要改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主旋律,同時(shí)還要注意教學(xué)形式與教學(xué)方法的多元化。
1.體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,是在傳授體育知識(shí)、技術(shù),發(fā)展體力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生智力,增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的多層次、多動(dòng)態(tài)的變化學(xué)習(xí)過(guò)程。體育教學(xué)既具有一般教學(xué)過(guò)程的普通特點(diǎn),又具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),體育教學(xué)的特點(diǎn)就是開展以體育鍛煉為主的教學(xué)活動(dòng),教學(xué)組織相對(duì)復(fù)雜,教學(xué)方法和教學(xué)模式多樣化,學(xué)生的身體和心理具有獨(dú)特性等特點(diǎn)。教育工作者應(yīng)深入研究高校體育教學(xué)的特殊性和規(guī)律性,根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育教學(xué)活動(dòng),可以更好的促進(jìn)體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革,同時(shí)能夠有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量[3]。
2.高校體育教學(xué)改革不僅是一個(gè)覆蓋了多個(gè)層次的改革過(guò)程,同時(shí)它也是一個(gè)全方面改革。在改革過(guò)程中,首先就是要對(duì)體育的教學(xué)理念進(jìn)行改革,特別是要對(duì)體育教師的教學(xué)理念進(jìn)行改革與創(chuàng)新,要樹立“終身體育,快樂(lè)體育”的教學(xué)理念,確保體育教育能夠在全面素質(zhì)教育中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。其次是改革高校體育的教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容要真實(shí)的反映出當(dāng)今社會(huì)的需求,適合社會(huì)的發(fā)展變化與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在選擇高校體育教材時(shí)教師應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行挑選,不斷的進(jìn)行發(fā)展與創(chuàng)新,摒棄那些過(guò)時(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法。在高校體育教學(xué)中,教師要將新科研成果引進(jìn)體育教學(xué)之中,體現(xiàn)體育教材內(nèi)容具有科學(xué)性和先進(jìn)性的優(yōu)勢(shì),從而更好的將體育與健康體育的雙重特點(diǎn)凸顯出來(lái),并且構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的體育教育體系。最后要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新,使教學(xué)方法既能更有效的提供教學(xué)資料,也能向?qū)W生傳達(dá)信息。然而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,以及新的信息技術(shù)和工具的出現(xiàn),人們開始更加重視體育教學(xué)的改革。最后是改革體育教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則,體育教育中的積極評(píng)價(jià)有著重要的價(jià)值,它不僅是新課改后重要的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還可以幫助體育教師能夠更好的改進(jìn)與完善自己的教學(xué)方法[4]。
綜上可述,體育教學(xué)研究在高校體育教學(xué)改革中占據(jù)著重要地位。高校教育工作者在進(jìn)行體育教學(xué)研究時(shí),要將高校體育的教學(xué)理論作為研究重點(diǎn),深入探討體育教學(xué)研究高校體育教學(xué)改革中的重要性。