◇江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王 鎮(zhèn) 梁海峰

本文介紹了基于金課坊平臺的課程信息化教學(xué)組織與實(shí)施，以飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)的“飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)”課程為例，利用金課坊信息教學(xué)平臺，結(jié)合空客A320實(shí)體飛機(jī)和空客320虛擬飛機(jī)維護(hù)訓(xùn)練軟件，探討線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)的組織與實(shí)施。實(shí)踐證明，合理使用信息化教學(xué)平臺有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

混合式教學(xué)屬于信息化教學(xué)模式的一種，通過線上+線下教學(xué)模式，將信息化教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。線上教學(xué)的實(shí)施需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺，金課坊平臺就屬于網(wǎng)絡(luò)平臺，以服務(wù)教學(xué)為核心，利用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動、教室智能管控和教學(xué)大數(shù)據(jù)服務(wù)。

《飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)》是高職類飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)一門重要的核心必修課程，該課程旨在使學(xué)生掌握飛機(jī)的構(gòu)造及飛機(jī)各系統(tǒng)的組成、工作原理，掌握對飛機(jī)的結(jié)構(gòu)及各系統(tǒng)進(jìn)行檢查及維護(hù)的方法。在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、規(guī)范的工作作風(fēng)，提高學(xué)生全面素質(zhì)，逐步形成綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。但《飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)》課程涉及的飛機(jī)系統(tǒng)知識較多且飛機(jī)某些系統(tǒng)不直觀，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生參與積極性不高。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，我們利用金課坊課堂交互系統(tǒng),對該課程實(shí)施線上+線下混合式課堂教學(xué)。

1 金課坊平臺概述

金課坊以服務(wù)教學(xué)為核心，以課堂為突破口，提供教室智能管控、課堂互動、教學(xué)大數(shù)據(jù)服務(wù)一體化平臺。采用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)動態(tài)教學(xué)數(shù)據(jù)全采集，助力學(xué)校教學(xué)改革。

金課坊課堂教學(xué)互動系統(tǒng)，是一款基于微信、企業(yè)微信的輕量級課堂互動工具，以教育心理學(xué)和游戲化設(shè)計理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為數(shù)據(jù)采集和學(xué)情追蹤反饋，幫助老師實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和過程性評價教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后閉環(huán)教學(xué)。學(xué)生不需要再安裝專門的APP軟件，可以直接使用微信進(jìn)行登錄學(xué)習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行資源建設(shè)、教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、在線測試、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)；同時，系統(tǒng)支持學(xué)校端口管理，可以綁定二級域名實(shí)現(xiàn)學(xué)校統(tǒng)一規(guī)范化管理，批量導(dǎo)入學(xué)校開設(shè)課程、任課教師、上課學(xué)生等課程教學(xué)信息，同時支持學(xué)校教務(wù)管理部門從后臺了解課程的教學(xué)組織實(shí)施相關(guān)數(shù)據(jù)，了解課程實(shí)施相關(guān)情況。

2 基于金課坊的《飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)》課堂教學(xué)

《飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)》按照“二線三段”的思路進(jìn)行總體教學(xué)設(shè)計，二線指的是“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”兩條主線；三段是指“課前”、“課中”和“課后”三個階段，其中“課前”與“課后”兩個階段在以線上學(xué)習(xí)為主，“課中”的課堂教學(xué)采用理實(shí)一體化教學(xué)，將多媒體信息化教學(xué)、飛機(jī)虛擬維修訓(xùn)練系統(tǒng)教學(xué)以及真實(shí)的320飛機(jī)現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，并將勞動素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿教學(xué)過程中，培養(yǎng)“懂理論、會動手、干的好”的德智體美勞全面發(fā)展的飛機(jī)維修人才。

2.1 以教師為主導(dǎo)完成課程教學(xué)設(shè)計與組織

首先，教師根據(jù)課程情況及班級學(xué)生特點(diǎn)制作教學(xué)課件、視頻、圖片等教學(xué)資源，將題庫、作業(yè)等學(xué)習(xí)測試資源上傳到課程資源庫。

其次，遵循教學(xué)規(guī)律及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律完成整個課程的教學(xué)設(shè)計，制定詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施計劃，明確每次課的課前、課中、課后的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)安排。

最后，根據(jù)教學(xué)實(shí)施計劃，在金課坊上根據(jù)不同的教學(xué)階段發(fā)布相應(yīng)的教學(xué)課件、視頻、圖片等資源，提出問題和任務(wù)，構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的索引路線，實(shí)現(xiàn)教師對教學(xué)的主導(dǎo)。

2.2 以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體實(shí)施課程教學(xué)

課堂教學(xué)實(shí)施過程中，每次課學(xué)生在課前任務(wù)的引導(dǎo)下完成相關(guān)視頻、資源的自主學(xué)習(xí)，了解本次課的內(nèi)容并掌握相關(guān)知識點(diǎn)，教師可以在上課前通過在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

課程教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程教學(xué)情況，靈活使用金課坊的課件、簽到、答題、討論、答題等功能組織課堂教學(xué)。

首先，教師可以使用金課坊“開啟簽到”功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的出勤考核，簽到情況可以直接顯示在教室的屏幕中，而且簽到可以根據(jù)實(shí)際上課情況選擇動態(tài)的“二維碼簽到”、“GPS定位簽到”和“普通簽到”三種模式，既方便、快捷、準(zhǔn)確，又一目了然。

其次，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用金課坊的“討論”功能，發(fā)布討論主題，學(xué)生使用手機(jī)微信參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)；討論觀點(diǎn)可以直接在教室投影屏幕上顯示，提高學(xué)生的主動參與度和積極性，對于那些不善表達(dá)和性格內(nèi)向的學(xué)生來說，是個很好的交流平臺；

再次，教師可利用金課坊的“答題”功能，按照知識點(diǎn)對題庫資源進(jìn)行組卷，可以隨時對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行階段性的考核，考核結(jié)束隨即通過金課坊平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計量化結(jié)果，教師能及時了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，有針對性的調(diào)整課程教學(xué)安排，促進(jìn)學(xué)生對課程知識點(diǎn)的理解、消化和鞏固，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 以空客A320為載體實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)

課程以飛機(jī)為研究對象，雖然不同型號的飛機(jī)存在差異，但也有很多共通之處?！讹w機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)》課程以世界民航主流的空客A320飛機(jī)為載體，靈活使用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，依托金課坊平臺，將空客A320虛擬維護(hù)訓(xùn)練系統(tǒng)與真實(shí)的空客A320飛機(jī)相結(jié)合，實(shí)施線上線下結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)，同時在教學(xué)過程中，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，營造真實(shí)工作環(huán)境，按照航空公司和中國民航局的規(guī)范管理要求學(xué)生，將勞動教育滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

通過多媒體教學(xué)及320飛機(jī)現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生與空客A320飛機(jī)親密接觸，對飛機(jī)駕駛艙、客艙、貨艙、電子設(shè)備艙等有直觀的認(rèn)識，但是由于飛機(jī)系統(tǒng)的復(fù)雜性，現(xiàn)場教學(xué)難以讓學(xué)生對飛機(jī)系統(tǒng)的組成和工作原理有清晰的認(rèn)識。

鑒于此，在學(xué)生對飛機(jī)有了基本認(rèn)識后，進(jìn)入空客A320虛擬維護(hù)訓(xùn)練系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)?？湛虯320 飛機(jī)虛擬維護(hù)訓(xùn)練系統(tǒng)由12個學(xué)員操作臺+1個教員操作臺組成，基于PC電腦為基礎(chǔ)，集成飛機(jī)系統(tǒng)自測試功能。該系統(tǒng)不但可以用于A320飛機(jī)系統(tǒng)原理的教學(xué)，還有用于飛機(jī)操作維護(hù)訓(xùn)練以及模擬排故訓(xùn)練。

根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計，在金課坊交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師引導(dǎo)學(xué)生組成3人學(xué)習(xí)小組，明確課堂任務(wù)目標(biāo)，分工協(xié)作共同使用A320虛擬維護(hù)訓(xùn)練系統(tǒng)，完成操作維護(hù)訓(xùn)練項(xiàng)目，在飛機(jī)維修手冊的指引下完成飛機(jī)常見故障的測試與排查，并通過討論、總結(jié)形成小組的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報告，提交到教學(xué)互動系統(tǒng)。

2.4 以學(xué)生為中心實(shí)施個性化教學(xué)

針對班級學(xué)生的多樣化，充分利用平臺，引導(dǎo)學(xué)生課后完成知識的鞏固與拓展學(xué)習(xí)。一方面，課堂結(jié)束后，學(xué)生通過金課坊平臺提交課堂作業(yè)，對課堂知識進(jìn)行鞏固。另一方面，鼓勵學(xué)生使用飛機(jī)維修手冊并結(jié)合民航飛機(jī)維修案例進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，使用國家教學(xué)資源庫等平臺，結(jié)合教師提供的波音B737飛機(jī)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)掌握波音B737飛機(jī)的構(gòu)造與系統(tǒng)。

2.5 基于過程數(shù)據(jù)實(shí)施課程教學(xué)考核評價

使用金課坊教學(xué)互動系統(tǒng)實(shí)施課程教學(xué)，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的實(shí)施考核提供了便利，學(xué)生考勤、課堂測試、階段測試、課堂作業(yè)提交等過程情況都完整的記錄在系統(tǒng)中，便于課程結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行評價。

金課坊交互系統(tǒng)具有“點(diǎn)答”功能，為師生互動提供便利，教師可以通過“指定人”、“隨機(jī)抽人”以及“搶答”的方式在課堂中與學(xué)生溝通交流，同時在結(jié)束交流之后，可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評分，激勵學(xué)生參與交流，營造積極、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

此外系統(tǒng)還具有“互評”功能，對于以小組完成的任務(wù)總結(jié)報告，可以實(shí)施小組成員的自評與互評，充分發(fā)揮對學(xué)生的激勵功能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、競爭意識。

金課坊教學(xué)互動系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、到課情況、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)情況、考核情況的量化評價，將過程考核評價與期末總結(jié)性考核評價相結(jié)合，有利于對學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)、公正的評價。

3 結(jié)語

借助金課坊教學(xué)互動系統(tǒng)，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，充分利用教學(xué)資源，按不同維度設(shè)置線上線下教學(xué)內(nèi)容，靈活使用系統(tǒng)的各項(xiàng)功能組織教學(xué)。以系統(tǒng)為平臺，靈活使用A320飛機(jī)虛擬維護(hù)訓(xùn)練系統(tǒng)以及空客A320實(shí)體飛機(jī)，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”的混合式教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及參與度，教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著提高。

金課坊教學(xué)互動系統(tǒng)，在課程結(jié)束之后，還具備課堂存檔功能，可以將整個課程教學(xué)數(shù)據(jù)存檔。今后的課程教學(xué)可以直接導(dǎo)入以前的課堂存檔數(shù)據(jù)，方便教師的備課及教學(xué)設(shè)計，為教師不斷提升課程教學(xué)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。

信息化時代的到來，充分利用信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”的混合式教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢，充分利用金課坊等在線教學(xué)平臺，實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)組織課堂教學(xué)，教師能少講就少講，能不講就不講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將無效的講授時間還給學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索、爭論和總結(jié)，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提升和發(fā)展，提高課堂活力與教學(xué)質(zhì)量。