李 洪 胡文思

①?gòu)V西科技師范學(xué)院體育學(xué)院 ②廣西科技師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)

本文以廣西科技師范學(xué)院為例，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)應(yīng)用型本科院校體育科研方法課程教學(xué)改革進(jìn)行研究。研究結(jié)果建議從以下四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整：優(yōu)化《體育科研方法》的授課時(shí)間與課時(shí)；利用現(xiàn)代課程教學(xué)技術(shù)；優(yōu)化課程內(nèi)容，增加應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容；改變傳統(tǒng)科研方法研究思維。

1 前言

教育部發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”[1]。2019年教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，明確指出要“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)的指導(dǎo)，加大科研實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)力度，推動(dòng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研基地更大范圍開(kāi)放共享，支持學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，以高水平科學(xué)研究提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力”[2]。面對(duì)意見(jiàn)提出提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的要求，應(yīng)用型本科院校體育專(zhuān)業(yè)《體育科研方法》課程能否勝任？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們從學(xué)生科研能力和課程建設(shè)兩方面進(jìn)行研究。

2 研究對(duì)象與方法

本文研究對(duì)象為廣西科技師范學(xué)院體育教育本科在校學(xué)生（大一至大四年級(jí)）。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法隨機(jī)抽取162名學(xué)生，對(duì)2019-2020屆205篇畢業(yè)論文選題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；運(yùn)用訪談法對(duì)教授課程的教師、專(zhuān)家和部分學(xué)生進(jìn)行訪談；對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 現(xiàn)階段學(xué)生科研現(xiàn)狀與課程建設(shè)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)的態(tài)度。由本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果得知，在被調(diào)查的162名學(xué)生中，只有15人參加過(guò)該校導(dǎo)師的課題研究，所占總?cè)藬?shù)比例為9.3%，有147人沒(méi)有參加過(guò)到導(dǎo)師的課題研究，所占總?cè)藬?shù)比例為90.7%。關(guān)于是否有參與科研項(xiàng)目的意愿調(diào)查，有98人表示有意愿，所占總?cè)藬?shù)比例為66.6%。因此得出雖然絕大多數(shù)人沒(méi)有參加過(guò)導(dǎo)師課題研究，但是還有半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)參與科研還是比較感興趣的，說(shuō)明只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，大部分學(xué)生還是非常樂(lè)意參與科研活動(dòng)中。

（2）科研能力培養(yǎng)課程。由本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果得知，在被調(diào)查的162名學(xué)生中，關(guān)于學(xué)校是否有針對(duì)性的安排有關(guān)科研能力培養(yǎng)課程的看法：76人有課程安排，所占總?cè)藬?shù)比例為46.91%；86人無(wú)課程安排，所占總?cè)藬?shù)比例為53.09%。對(duì)于這個(gè)結(jié)果，筆者通過(guò)查閱體育教育人才培養(yǎng)方案了解到，《體育科研方法》課程為體育教育本科的必修課程（16個(gè)學(xué)時(shí)），開(kāi)設(shè)時(shí)間為大三的第二個(gè)學(xué)期，大一、大二學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)的科研能力培養(yǎng)課程。

（3）學(xué)校對(duì)本科生科研的重視情況。學(xué)校在2019年發(fā)布大學(xué)生科研基金項(xiàng)目管理辦法，并于當(dāng)年開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行科研基金的申報(bào)。科研基金由學(xué)?；I集專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)設(shè)立，以科研項(xiàng)目的形式資助在校大學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)用于資助在科研方面取得突破性進(jìn)展和業(yè)績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，大學(xué)生科研基金項(xiàng)目實(shí)行校、院二級(jí)管理，校級(jí)管理工作由科研管理處負(fù)責(zé)?？蒲谢痦?xiàng)目分為兩類(lèi)，A 類(lèi)為重點(diǎn)項(xiàng)目，B 類(lèi)為一般項(xiàng)目，項(xiàng)目研究期限不超過(guò)2年，實(shí)行指導(dǎo)教師制，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生按照要求開(kāi)展研究工作，并指導(dǎo)學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題、完成中期檢查和結(jié)項(xiàng)相關(guān)工作。通過(guò)調(diào)查近兩年大學(xué)生科研基金立項(xiàng)名單，無(wú)體育學(xué)院立項(xiàng)名單，立項(xiàng)內(nèi)容關(guān)于體育類(lèi)的內(nèi)容也很少涉及。由此可以看出，雖然學(xué)校發(fā)布了相關(guān)政策，但是對(duì)體育類(lèi)學(xué)生的普及率很小，起到的效果有限。

（4）畢業(yè)論文題目的來(lái)源及指導(dǎo)教師職稱(chēng)情況。通過(guò)對(duì)體育學(xué)院2019～2020屆學(xué)生畢業(yè)論文信息情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，題目來(lái)源教師科研課題、教師命題和學(xué)生命題這三類(lèi)，學(xué)生命題占比高達(dá)92.6%，教師科研題目和教師命題占比只有7.4%，說(shuō)明學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目較低，更多是學(xué)生憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇論文題目，不利于發(fā)揮學(xué)生的科研積極性。通過(guò)對(duì)指導(dǎo)教師職稱(chēng)調(diào)查得出，高級(jí)職稱(chēng)教師比中低職稱(chēng)教師占比高，其中副教授占比高達(dá)38%。

（5）畢業(yè)論文選題情況。應(yīng)用型院校體育教育專(zhuān)業(yè)本科生，應(yīng)具備學(xué)校體育教育工作能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能在中小學(xué)校等從事體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。通過(guò)查閱相關(guān)資料和前人的研究成果，我們把學(xué)生畢業(yè)論文分為三大類(lèi)，分別為學(xué)校體育類(lèi)、競(jìng)技體育類(lèi)和社會(huì)體育類(lèi)。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)校體育類(lèi)占比最高，為70.7%；社會(huì)體育類(lèi)為其次，占比為25.8；最后是競(jìng)技體育類(lèi)，占比為3.5%。從調(diào)查結(jié)果說(shuō)明本科生主要研究集中于學(xué)校體育類(lèi)，與學(xué)校、學(xué)科人才培養(yǎng)方案要求一致。

3.2 《體育科研方法》課程建設(shè)調(diào)整

（1）優(yōu)化《體育科研方法》的授課時(shí)間與課時(shí)。體育科學(xué)研究方法是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，其重點(diǎn)讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)研究方法的實(shí)用性、工具性和實(shí)踐性意義[3]。通過(guò)查閱人才培養(yǎng)方案了解到，《體育科研方法》課程開(kāi)設(shè)時(shí)間應(yīng)在大學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期，開(kāi)設(shè)課程時(shí)間已經(jīng)臨近畢業(yè)，這是學(xué)生實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)最關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期，將課程安排在這個(gè)學(xué)期致使學(xué)生沒(méi)有精力進(jìn)行體育科研，不利于于學(xué)生科研能力培養(yǎng)，建議在大學(xué)一、二年級(jí)時(shí)間段內(nèi)開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)本課程時(shí)應(yīng)該與體育術(shù)科進(jìn)行結(jié)合，不能單純的把體育科研方法列為純理論課程，應(yīng)該列為理論與實(shí)踐相結(jié)合課程，屬于能力課程。體育科研方法課程學(xué)時(shí)只有16個(gè)學(xué)時(shí)，這明顯與本門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)需求不符。與本校其他專(zhuān)業(yè)相比，體育科研方法課時(shí)比本校其他專(zhuān)業(yè)科研方法課時(shí)少一半，同時(shí)與其他兄弟院校開(kāi)展的課時(shí)相比也少了一半。建議增加科研方法的課時(shí)，設(shè)置為3學(xué)分，48個(gè)學(xué)時(shí)，其中32個(gè)學(xué)時(shí)為理論部分（科學(xué)選題、文獻(xiàn)綜述、研究對(duì)象與方法、數(shù)據(jù)處理與分析、結(jié)論），16學(xué)時(shí)為實(shí)踐部分（科研方法應(yīng)用于實(shí)踐）。

（2）利用現(xiàn)代課程教學(xué)技術(shù)。趙明楠等（2019）在“高校體育科學(xué)研究方法課程綜合改革的行動(dòng)研究”中得出“現(xiàn)代課程教學(xué)中的雨課堂、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的班級(jí)學(xué)生成績(jī)顯著高于普通班級(jí)”[4]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來(lái)，信息化與教育的結(jié)合不斷加快。微課程、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂具有隨時(shí)隨地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，內(nèi)容少，效果立竿見(jiàn)影等優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、能力為根本的教育思想，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的自主探究、互助交流與動(dòng)手實(shí)踐的能力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

（3）優(yōu)化課程內(nèi)容，增加應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容。當(dāng)下“體育科研方法”課程教學(xué)中突出的矛盾表現(xiàn)為教材內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)的不匹配,理論教學(xué)與科研實(shí)踐結(jié)構(gòu)的失衡[5]。針對(duì)此矛盾，將《體育科研方法》課程教學(xué)由原來(lái)的純理論課程轉(zhuǎn)換成理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，前32課時(shí)為理論講授，后16學(xué)時(shí)為實(shí)踐專(zhuān)題。通過(guò)教授和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、回收問(wèn)卷與統(tǒng)計(jì)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、具體實(shí)驗(yàn)操作，使其直接感知“體育科研方法”的過(guò)程。在教學(xué)中將理論與實(shí)踐合理結(jié)合，從而提高學(xué)生的科研技能。

（4）改變傳統(tǒng)科研方法研究思維。大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用促使競(jìng)技體育的訓(xùn)練方法與競(jìng)賽實(shí)踐得到了拓展；推動(dòng)了體育科學(xué)研究方法上的革新,使研究范式由“計(jì)量范式”向“計(jì)算范式”轉(zhuǎn)變[6]。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，各種數(shù)據(jù)呈現(xiàn)指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。在調(diào)查研究方法上，我們需要以總體觀來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的隨機(jī)調(diào)查觀，《體育科研方法》課程應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代要求，積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，豐富研究方法。

4 結(jié)論

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法得出應(yīng)用型本科院校體育教育專(zhuān)業(yè)本科生的科研現(xiàn)狀和課程建設(shè)現(xiàn)狀：當(dāng)前，體育教育本科生大多數(shù)人對(duì)參與科研比較感興趣；大一、大二學(xué)生未接觸過(guò)相關(guān)的科研能力培養(yǎng)課程；學(xué)校發(fā)布相關(guān)科研政策，普及率很小，起到效果有限；學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目較低，高級(jí)職稱(chēng)教師比中低職稱(chēng)教師占比高；畢業(yè)論文選題學(xué)校體育類(lèi)占比最高。本研究基于《體育科研方法》教學(xué)改革，建議從以下幾個(gè)方面作出調(diào)整：優(yōu)化《體育科研方法》的授課時(shí)間與課時(shí)；利用現(xiàn)代課程教學(xué)技術(shù)；優(yōu)化課程內(nèi)容，增加應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容；改變傳統(tǒng)科研方法研究思維。