◇南京工程學(xué)院外國語學(xué)院 曹恒林

互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，特別是大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)等技術(shù)的發(fā)展，正全方位地改變著教育的形式，推動教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化方向發(fā)展。在此背景下，高?；旌鲜浇虒W(xué)模式的設(shè)計和研究就具有非常大的實踐意義和研究價值。根據(jù)高校英語教學(xué)的特點，課題組積極探索基于“混合式教學(xué)模式”+“在線自主學(xué)習(xí)平臺”的完全線上混合式英語教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)途徑完成教學(xué)各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)既定教學(xué)目標，使之成為對常規(guī)教學(xué)模式的有效補充。本文研究了將“混合式教學(xué)模式”+“在線自主學(xué)習(xí)平臺”的完全線上混合式教學(xué)模式運用到英語教學(xué)中后，教師如何展開教學(xué)以及對其它學(xué)科產(chǎn)生的重大影響。

1 引言

教學(xué)活動就本質(zhì)而言，是一種在特定的范圍內(nèi)教師（師傅）向?qū)W生（徒弟）傳播知識、經(jīng)驗等的社會活動。這種活動受制于一定的教育理念，依托于一定的教學(xué)模式，也離不開一定的教學(xué)媒介。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，教育的發(fā)展經(jīng)歷了多個階段，從最初的口口相授，到后來的官學(xué)、私學(xué)的傳道授業(yè)，再到如今的線上、線下以及混合式等多種教學(xué)方式。從古至今，雖然教書育人的教育本質(zhì)沒有發(fā)生太大的變化，但不同時期的教學(xué)方式確發(fā)生了翻天覆地的變化，甚至可以說截然不同。在教學(xué)方式的變化過程中，科技的支撐、教育裝備的不斷更新?lián)Q代起了非常關(guān)鍵的作用。

隨著科技的飛速發(fā)展和教育裝備的不斷更新，傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)媒介和教學(xué)模式已無法適應(yīng)新時代的需求。從教學(xué)活動的主體來看，無論是教師還是學(xué)生，都迫切需要一種既能承載較大信息量，又能解決時空隔閡問題的全新教學(xué)模式。在此背景之下，網(wǎng)絡(luò)教育便應(yīng)運而生。

在信息化時代的背景下，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[1]》明確指出要做好網(wǎng)絡(luò)教育，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。此外，我國快速發(fā)展的移動互聯(lián)網(wǎng)和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為線上教學(xué)提供了良好的軟硬件保障。科技的發(fā)展催生了多元的教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式便是其中之一。

混合式教學(xué)模式是一款常規(guī)課堂教學(xué)加上基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端設(shè)備而設(shè)計和開發(fā)的即時互動線上教學(xué)模式的結(jié)合體[2]。常規(guī)教學(xué)的優(yōu)劣姑且不做討論。線上教學(xué)是教師借助各類移動教學(xué)平臺，完成跨時空的教學(xué)活動和任務(wù)，輔助常規(guī)教學(xué)更好地實現(xiàn)既定教學(xué)目標。作為接觸國外先進知識和理念窗口的英語教學(xué)活動，采用混合式教學(xué)模式，構(gòu)建“必修+選修、線上+線下”和大學(xué)英語課程群的課程教學(xué)體系，不但完成了既定的教學(xué)目標，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識。

2 線上+線下的混合式英語教學(xué)模式的具體應(yīng)用

英語課程中的混合式教學(xué)是由教師通過第一課堂（常規(guī)+線上）授課與學(xué)生通過第二課堂（在線自主學(xué)習(xí)平臺）自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。該教學(xué)模式通過網(wǎng)絡(luò)途徑完成教學(xué)各個環(huán)節(jié)，并依據(jù)靠教學(xué)平臺提供的各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行過程性評價，從而實現(xiàn)既定教學(xué)目標。在線上課堂教學(xué)活動開課前，教師首先要介紹教學(xué)平臺的使用方法及課程評估成績的組成，提醒學(xué)生在教學(xué)平臺上的每次活動都可以獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值并納入期末的排名統(tǒng)計。期末考試成績＝卷面成績（占50%）＋平時成績（占40%）＋在線自主學(xué)習(xí)（占10%）。作為日常有效管理手段的平時成績構(gòu)成如下：考勤（占30%）＋線上任務(wù)完成（占40%）＋作業(yè)（占20%）＋課堂表現(xiàn)（占10%），上述數(shù)據(jù)均由教學(xué)平臺導(dǎo)出經(jīng)驗值，按照學(xué)生在班級的排名轉(zhuǎn)換成具體分數(shù)。得出的分數(shù)不僅體現(xiàn)了評價體系的公平公正，也增強了學(xué)生的競爭意識。

2.1 混合式教學(xué)模式的具體應(yīng)用

課前準備：組建英語課程組團隊，開發(fā)和建設(shè)適應(yīng)混合式教學(xué)模式平臺的課程資源。課程資源由三部分組成：課題組成員原創(chuàng)的教學(xué)錄播視頻（上課時開放）；PDF格式掃描文件（包括課文語篇，詞匯，背景知識三部分）；JPG格式文件（包括圍繞課文的各項任務(wù)），并分別設(shè)置一定經(jīng)驗值?；顒訁^(qū)內(nèi)容由五部分組成：預(yù)習(xí)任務(wù)；隨堂測試；課后閱讀測試；作業(yè)以及錄播課堂互動。將以上課程資源、活動區(qū)內(nèi)容以及本課程教學(xué)大綱和計劃一并上傳混合式教學(xué)模式系統(tǒng)的“資源區(qū)”。除了教學(xué)錄播視頻、隨堂測試、課后閱讀測試、以及錄播課堂互動預(yù)設(shè)在上課時間段開放外，其余資源（特別是選擇性錄播的既符合學(xué)科特點又符合國家規(guī)定要求的英語原文音視頻背景資料）提前開放以供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)所用。所有上傳資源都設(shè)置一定的經(jīng)驗值，經(jīng)驗值的積累作為期末評估的重要一環(huán)。

課中教學(xué)：為了避免和其他課程時間上的沖突，線上教學(xué)時間表同于正常情況下的線下教學(xué)時間表。上課開始時，教師在“成員區(qū)”發(fā)起簽到進行考勤管理。簽到分限時簽到，一鍵簽到，手勢簽到三種，選擇何種方式可以提前告知學(xué)生。簽到后，教師開放教學(xué)錄播視頻，同時在線監(jiān)控學(xué)生。教學(xué)錄播視頻中預(yù)設(shè)有隨機提問環(huán)節(jié)，在視頻觀看學(xué)習(xí)之后，隨機抽中（按照班級編號的尾號）的學(xué)生到錄播課堂互動區(qū)進行回答，教師同時在線予以評價。同時，在討論答疑區(qū)回答學(xué)生在剛才視頻學(xué)習(xí)中的遇到的問題。接下來是隨堂測試環(huán)節(jié)，學(xué)生們進行測試，教師在課后進行評閱。教師利用“消息區(qū)”發(fā)布各類通知和消息。

課后學(xué)習(xí)：下課后由學(xué)生自主安排時間在規(guī)定的教學(xué)平臺上完成發(fā)布的各類練習(xí)和測試，并且可以在討論答疑區(qū)提出問題，供學(xué)生相互討論或由教師解答。

2.2 在線自主學(xué)習(xí)平臺

作為線上教學(xué)之外的第二課堂，在線自主學(xué)習(xí)平臺是由教材出版社開發(fā)并專用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺。教師需事先將大量與某單元（章節(jié)）有關(guān)的素材（視頻、音頻、表格、數(shù)據(jù)、網(wǎng)頁鏈接及各類文檔等）經(jīng)過嚴格篩選后上傳至預(yù)定位置，學(xué)生可在任意時間段通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)取目標資源進行學(xué)習(xí)。該本平臺的自主學(xué)習(xí)和微課學(xué)習(xí)為課程學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)得分由在線學(xué)習(xí)時長和答題正確率構(gòu)成，該項得分低于 50 分，第二課堂積分計為零分。期末時由該平臺統(tǒng)一導(dǎo)出數(shù)據(jù)，傳達給課程組各位教師，作為學(xué)習(xí)過程考核的重要依據(jù)。

2.3 課程考試

該課程的考試根據(jù)實際情況可采取完全線上電子考試或線下紙質(zhì)考試方式進行。當采取線上考試方式時，可利用其它平臺如騰訊會議等具備監(jiān)控功能的軟件，學(xué)生事先打印好答題紙，打開監(jiān)控攝像頭，教師在電腦端進行監(jiān)控，考試終了統(tǒng)一將答題紙拍照后上傳發(fā)給教師。

3 混合式教學(xué)模式的思考

混合式教學(xué)模式是一種在特定的社會背景下產(chǎn)生的全新教學(xué)模式。這種模式既結(jié)合了眾多的科技新成果，也順應(yīng)了時代的發(fā)展需求。然而，任何新事物在出現(xiàn)之初肯定只是一個雛形，必然要經(jīng)過一個改進、成熟、完善的發(fā)展歷程，混合式教學(xué)模式顯然也不例外。當前，為外語教學(xué)提供服務(wù)的教學(xué)平臺種類繁多，性能參數(shù)和服務(wù)質(zhì)量也參差不齊。為了使這種教學(xué)模式能更好地為教學(xué)服務(wù)，有必要對現(xiàn)有教學(xué)平臺的各個環(huán)節(jié)和實際性能進行全面篩查，系統(tǒng)分析優(yōu)劣，不斷改進，從而使平臺日趨完善。2020年上半年，不僅外語界，全國乃至世界大部分國家的教育界都采用了混合式教學(xué)模式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此種教學(xué)模式既有明顯的優(yōu)越性，也存在一定的局限性。

3.1 優(yōu)越性

（1）信息量大。常規(guī)課堂教學(xué)受時間的限制，無法在限定的時間內(nèi)向?qū)W生提供足夠的信息。線上教學(xué)依托于某個教學(xué)平臺，采用多種信息化手段，為學(xué)生提供了大量的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全不受時間限制。重點內(nèi)容重點講解，教學(xué)中涉及的非重點內(nèi)容或自我掌握內(nèi)容均可用鏈接的形式，充分滿足學(xué)生的好奇心和求知欲望。

（2）過程評價客觀、準確。學(xué)生在教學(xué)平臺的每次活動都可以獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值并納入期末的排名統(tǒng)計。期末考試成績＝卷面成績（占60%）＋平時成績（占30%）＋在線自主學(xué)習(xí)（占10%）。作為日常有效管理手段的平時成績構(gòu)成如下：考勤（占30%）＋線上任務(wù)完成（占40%）＋作業(yè)（占20%）＋課堂表現(xiàn)（占10%），上述數(shù)據(jù)均由教學(xué)平臺導(dǎo)出經(jīng)驗值，按照學(xué)生在班級的排名轉(zhuǎn)換成具體分數(shù)，評價客觀、公正、準確。

（3）調(diào)動學(xué)生積極性。經(jīng)驗值的積累作為期末評估的重要一環(huán)。經(jīng)驗值的提升刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。每一次課堂搶答或討論等小活動都可獲得不同分值的經(jīng)驗值，學(xué)生通過自己參與課堂活動和課后作業(yè)測試等活動親眼見證自己的經(jīng)驗值的增長，這個過程能讓學(xué)生有獲得感和成就感。

（4）回看性強。整個教學(xué)過程對設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和其它因素（如斷電、身體突然不適等）的依賴性較強。其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差池，就可能導(dǎo)致教或?qū)W的暫時性中斷。教師的錄播視頻可以讓學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，避免了特殊情況下無法實時觀看學(xué)習(xí)的弊端。

（5）提升學(xué)習(xí)效果。全方位、立體化的完全線上混合式教學(xué)模式擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多弊端，同時發(fā)揮了先進科技的特長，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且在一定程度上也提升了學(xué)習(xí)效果。

3.2 局限性

完全線上混合式教學(xué)是個新模式，不可避免地存在著一定的局限性，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

（1）對教師而言，綜合化手段的運用不但要求教師要在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提前做好充分的教學(xué)設(shè)計，還要熟悉各類平臺的應(yīng)用。

（2）對學(xué)生而言，既要熟悉各類平臺，還要有相當?shù)姆e極性和主動性，同時還得有一定的自我監(jiān)管能力。

（3）設(shè)備問題。整個教學(xué)過程對設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和其它因素（比如斷電等）的依賴性較強。其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差池，就可能導(dǎo)致教或?qū)W的暫時性中斷。由于學(xué)生來自全國各地，有來自城市的，也有來自農(nóng)村的（信號差）；有來自平原地區(qū)的，也有來自偏遠或者山區(qū)的（無網(wǎng)絡(luò)信號）；有來自沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的，也有來自經(jīng)濟落后地區(qū)的（無手機或無電腦）。無論哪種困難，對線上學(xué)習(xí)都將是一種挑戰(zhàn)。

（4）監(jiān)管問題。因為師生之間無法面對面，教師對學(xué)生的管理，更多地依賴學(xué)生的自覺，在考勤和考試環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)一些監(jiān)管缺失的問題，需要教師思考對策防微杜漸。

4 結(jié)語

混合式教學(xué)模式是利用先進的教學(xué)平臺對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有效補充，通過網(wǎng)絡(luò)途徑完成教學(xué)各個環(huán)節(jié)，輔助常規(guī)教學(xué)實現(xiàn)既定教學(xué)目標。性能優(yōu)越的教學(xué)平臺的應(yīng)用不僅成倍地擴大了課程信息量，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，并為學(xué)生提供給了前所未有的自主學(xué)習(xí)機會。適用于教學(xué)各個環(huán)節(jié)的功能也十分便捷，教學(xué)平臺的熟練使用極大地提高了師生互動的頻率，科學(xué)的系統(tǒng)設(shè)置為形成客觀性評價提供了可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)。實踐證明，作為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段之一的“混合式教學(xué)模式”+“在線自主學(xué)習(xí)平臺”的完全線上混合式教學(xué)模式不僅適用于英語課程的教學(xué)活動，同樣也適用于跨時空的其它課程的教學(xué)。但需要注意的是，該教學(xué)模式雖然時尚、有效，但也存在一定的不足。使用此種模式教學(xué)，不僅對教師的綜合素質(zhì)要求更高，還要求教師通過教學(xué)實踐進行反思，不斷地改進教學(xué)策略和方法以提高教學(xué)效果。不過可以預(yù)見，此教學(xué)模式會在教學(xué)實踐中得到不斷的改進和完善，也必將越來越受到廣大教師的歡迎。使用混合式教學(xué)模式的實踐意義和社會意義也定然會日漸顯著。