陳安琪

（長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院教務處 湖南長沙 410004）

隨著計算機科技的不斷發(fā)展，區(qū)塊鏈的落地和應用給現(xiàn)代社會帶來了巨大的進步、改革與創(chuàng)新。所謂的區(qū)塊鏈技術，即是用時間順序為維度，對信息技術進行固定、永久地保存與記錄，使固定化的真理性信息不會被偽造和改動，不具有迷惑性的真實數(shù)據(jù)能夠有效、安全地進行流通、傳遞和應用。

該技術最先在金融經(jīng)濟領域取得了巨大的應用成就，為解決資金交易過程中的安全問題提供了具有創(chuàng)造性的突破口，對推動全球化經(jīng)濟和中國社會發(fā)展具有特殊意義。而在教育領域，區(qū)塊鏈的應用能給教育者和受教育者提供更加權威的知識服務平臺，并且結合學生學習過程形成大數(shù)據(jù)，規(guī)范教育教學過程，另一方面也能解決許多的知識成果紛爭問題，因此“區(qū)塊鏈+教育”的實現(xiàn)對于社會發(fā)展而言也相當有必要。

一、“區(qū)塊鏈+教育”的前景

在社會產(chǎn)業(yè)鏈的需求下，近幾年區(qū)塊鏈和各行各業(yè)的應用和融合都得到了快速的發(fā)展，該技術的運用也為行業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值和生產(chǎn)便利提供了便捷渠道。因此在未來，加速區(qū)塊鏈與教育事業(yè)的融合應用已然成為新時代下教育體制變革的必經(jīng)之路，“區(qū)塊鏈+教育”的前景一片大好，“區(qū)塊鏈+教育”的實現(xiàn)也將為教育活動帶來新的生命力。

可以看到的是，我國在區(qū)塊鏈技術方面已經(jīng)取得了一定的成就，數(shù)字貨幣的研究和創(chuàng)造已經(jīng)進入了積極部署狀態(tài)。在教育方面，區(qū)塊鏈的運用成就了線上教育平臺的發(fā)展，在未來的趨勢作用下，這些線上教育平臺的數(shù)量和質(zhì)量將得到很好地提升，線上教育將作為教育的又一大重要形式影響教育的主體和客體，為傳統(tǒng)教育中的缺點帶去巨大沖擊。不僅如此，未來教育與區(qū)塊鏈的結合技術應用更能徹底地解決如今教育的信用缺失問題和理論難以聯(lián)系實際的問題，區(qū)塊鏈技術的發(fā)展趨勢，將決定教育教學方式的發(fā)展模式。

二、“區(qū)塊鏈+教育”應用的必要性

在傳統(tǒng)的教育模式的影響下，教師普遍在教學中貫徹教師為教育主體的錯誤理念，學生在學習過程中通常以教師的意識為行為標準，按照其的想法、課程設計、課程評價方式來完成自己的學習過程，如若教師在教學中缺乏因材施教的意識，那么學生將很難得到全面、科學、現(xiàn)代的發(fā)展。同時傳統(tǒng)教學模式以學校為整理、傳遞資料的基礎單位，學生難以對自己的學習評價和學習情況資料負責，這些資料包括學生在學習階段取得的成績、學生取得的超出學校管轄范圍的榮譽、學生在學習階段的狀態(tài)以及與學習相關的資料信息等等，對于學生而言，這是其升學就業(yè)的重要數(shù)據(jù)資源，學生缺乏對數(shù)據(jù)的把控途徑可能導致一系列問題。學校管控數(shù)據(jù)資源的過程也隨著學生基數(shù)的增加和數(shù)據(jù)的變多、變繁瑣逐漸向困難化靠攏，目前學校缺乏相關數(shù)據(jù)管理人員和核查數(shù)據(jù)準確性的技術，難以保證教育公平、公正原則的正確實施。

在信息化時代的今天，“區(qū)塊鏈+教育”應用理念的提出為解決以上問題，促進學校教育管理、數(shù)據(jù)管控，幫助學生實現(xiàn)學習主體身份的把控創(chuàng)造新的機會。一方面，“區(qū)塊鏈+教育”的應用提供了新型的學習平臺，為教育體系改革作出有利鋪墊，在“區(qū)塊鏈+教育”理論下，學生可以根據(jù)自身發(fā)展需要確定學習重點內(nèi)容，實現(xiàn)教育教學原則中“因材施教”的要求；另一方面，“區(qū)塊鏈+教育”也為教育資源數(shù)據(jù)的控制提供了嶄新的思路，通過將數(shù)據(jù)與區(qū)塊鏈技術的融合為數(shù)據(jù)資料的儲存、修改、傳播創(chuàng)造途徑，解決數(shù)據(jù)管理上的難題。

三、“區(qū)塊鏈+教育”的應用困境

（一）區(qū)塊鏈技術不完善

一方面，區(qū)塊鏈技術的安全防護工作并沒有達到系統(tǒng)化的要求，區(qū)塊鏈的組成構件并不可控，有受到攻擊的風險，且它的發(fā)展尚未成熟，很有可能會出現(xiàn)一些在測試階段無法發(fā)掘的設置漏洞，造成信息泄露、篡改等安全問題。同時區(qū)塊鏈的儲存技術并不能完全實現(xiàn)區(qū)塊鏈技術發(fā)展的基本目標，對于數(shù)據(jù)的存儲不能通過簡易設備來完成，導致了區(qū)塊鏈的大范圍推廣受到了致命性的打擊。另一方面，區(qū)塊鏈的信息處理順序以時間為節(jié)點，隨著處理數(shù)據(jù)和記錄信息的增多，區(qū)塊鏈的使用性能將可能受損，區(qū)塊鏈技術應用的可持續(xù)發(fā)展成為一個亟待解決的難題。

而應用到教育行業(yè)，區(qū)塊鏈的技術不完善很容易導致如下問題：一方面，伴隨著數(shù)據(jù)化時代對教育的要求，新時代教育教學將呈現(xiàn)出信息數(shù)量爆發(fā)式增長的情況，這要求著區(qū)塊鏈技術能夠擁有更高的存儲空間和能力?？墒且勒漳壳皡^(qū)塊鏈技術的儲存水平，很難滿足教育教學數(shù)據(jù)化、信息化、全球化的需要，太大太復雜的教學數(shù)據(jù)和師生數(shù)據(jù)會影響區(qū)塊鏈的性能，區(qū)塊鏈的傳播效率受阻，“區(qū)塊鏈+教育”沒法得到大規(guī)模的應用。

另一方面，區(qū)塊鏈安全防護技術不完善，匿名系統(tǒng)存在漏洞，運用到教育教學中，容易造成師生個人隱私泄露、師生教育教學知識產(chǎn)權產(chǎn)生爭議等問題。因為區(qū)塊鏈技術的應用，師生教育過程中的行為將被預知，通過交易行為的公開化，雖然做了一定的阻隔技術切斷了交易中各個信息之間相互的關聯(lián)，可是id依舊可以通過相關手段被追查，個人信息在這一過程中一覽無余，若就此投入應用，很有可能導致大規(guī)模的師生個人信息安全遭遇挑戰(zhàn)的困境。

同時，區(qū)塊鏈的分布特性可能會導致教育產(chǎn)權模糊，目前學生的數(shù)據(jù)產(chǎn)權一般隸屬于教育教學主體機構，也就是學校。大規(guī)模將“區(qū)塊鏈+教育”投入應用工作以后，學校對于學生數(shù)據(jù)的管理作用將大大削弱，所有的信息都被存儲在區(qū)塊鏈的節(jié)點上，雖然的確有利于學籍、學位等資料不被篡改得以保護下去，卻淡漠了學校對產(chǎn)權的歸屬權力，造成價值分配難題。不僅如此，對于區(qū)塊鏈教育運用的具體實例——網(wǎng)上教育平臺來說，由平臺傳播教育信息而產(chǎn)生的經(jīng)濟收益不平衡的問題也將對該技術的發(fā)展造成顯著影響。[1]

（二）對應保護政策缺失

目前對于區(qū)塊鏈的技術應用尚沒有很好地保護政策，而相關機構與部門對于區(qū)塊鏈在教育方面的應用，依舊秉承著觀望的態(tài)度，政府對于區(qū)塊鏈技術應用的謹慎導致區(qū)塊鏈技術的使用難以得到推廣。

在教育領域，區(qū)塊鏈的發(fā)展得不到政策的引導和維護，只能依靠實踐者自己摸爬滾打，因此對于很多的投資者和研究者來說，進行“區(qū)塊鏈+教育”的相關研究，很容易導致自己的權利無法得到相關政策支持的問題。并且據(jù)最新報道，因為國家政策變動，導致區(qū)塊鏈教育企業(yè)無法正常運營，面臨倒閉問題的創(chuàng)業(yè)企業(yè)不在少數(shù)，政策對區(qū)塊鏈的態(tài)度尚不明朗，將使區(qū)塊鏈教育的應用過程變得困難重重。因為缺乏政策細則，“區(qū)塊鏈+教育”的實行目前也存在著嚴重的不規(guī)范難題，區(qū)塊鏈創(chuàng)業(yè)死亡名單中，最經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)失敗案例的原因都來自于違章經(jīng)營，國家對區(qū)塊鏈企業(yè)缺乏政策引導，同時也缺乏具體義務規(guī)定，因此導致“區(qū)塊鏈+教育”的應用實踐過程走向彎路，大大制約了“區(qū)塊鏈+教育”技術的發(fā)展。

（三）相關應用案例不足

大部分區(qū)塊鏈技術的研究和推廣者都致力于將心血傾注在金融經(jīng)濟領域，對于教育和區(qū)塊鏈的整合與統(tǒng)一化發(fā)展缺乏基本的理論依據(jù)。對于區(qū)塊鏈教育技術的應用事例，主要集中在線上教育教學方面，可是因為傳統(tǒng)教育教學方式的根深蒂固，線上教育教學的應用面較窄，主要集中在大學與高中學段。以MOOC與SPOC為例，其作為大型線上教育資源和學科成果分享平臺，實際上的應用面卻依舊不夠可觀。

另一方面可以看到的是，區(qū)塊鏈教育技術的實現(xiàn)不僅僅指線上教育平臺的發(fā)展，而涉及許多教育教學與互聯(lián)網(wǎng)技術?？墒悄壳斑@些技術的研究學者們不多，區(qū)塊鏈教育的應用也必將導致與傳統(tǒng)教育教學活動的利益分配問題，因此許多教育教學的研究者對此的態(tài)度仍舊保持中立。區(qū)塊鏈的研發(fā)者也主要將之運用于貨幣等途徑，“區(qū)塊鏈+教育”缺乏基本的應用實例和理論依據(jù)，因此在推廣和發(fā)展上面仍存在著巨大限制。[2]

四、“區(qū)塊鏈+教育”的應用對策

（一）完善區(qū)塊鏈技術應用

對于區(qū)塊鏈技術，首先應該意識到，這是一個有利于國家和社會發(fā)展，滿足信息化時代需要的優(yōu)秀科學技術，因此對于區(qū)塊鏈技術的完善和推廣工作，實際上是每一個現(xiàn)代人不可推脫的責任義務。面對區(qū)塊鏈技術目前依舊存在問題，無法成功大面積作用于教育教學生活中的這一既定現(xiàn)實，應該抱著積極、正確的心態(tài)。

為了保護師生數(shù)據(jù)安全，保障教育過程中的各項信息不被泄露，維護使用者的個人隱私，可以將巨鏈數(shù)據(jù)庫的理念作用到區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)儲存中。進一步擴大數(shù)據(jù)儲存空間，解決區(qū)塊鏈教育技術應用的功能衰退、存儲空間受限、信息可能被攻擊等問題，實現(xiàn)區(qū)塊鏈教育的應用優(yōu)越性。在區(qū)塊鏈與教育運用的過程中，應該明確數(shù)據(jù)產(chǎn)生者與傳播者等的利益分配，制定明確的利益分配方案，如果數(shù)據(jù)在傳播的過程中產(chǎn)生了收益，應該嚴格遵守方案規(guī)定，由平臺按要求將利益分配給信息產(chǎn)生者、信息完善者、信息提供者和信息開發(fā)者，保障信息原創(chuàng)者的利益收入，以確?！皡^(qū)塊鏈+教育”的合理推進。

（二）出臺相關政策

對于國家和政府而言，出關相應的法律政策，引導區(qū)塊鏈教育技術的正確進行，也是區(qū)塊鏈教育技術能夠得到發(fā)展的有效途徑之一。區(qū)塊鏈教育技術能夠得到合理推廣。需要相關政府從多個層面制定政策保護細則和義務約束，一方面，從運營體制層面，為“區(qū)塊鏈+教育”提供能夠依偎的發(fā)展途徑；另一方面，也能夠保障區(qū)塊鏈教育技術所需要的利益分配方案能得以順利實行。對于區(qū)塊鏈技術與教育的應用，大數(shù)據(jù)是其最顯著的特點，能夠幫助區(qū)塊鏈技術作用于教育后，通過比對幫助糾正教育錯誤的問題，而數(shù)據(jù)要想積累，利益分配就必須得到法律承認。

（三）落實推廣方案

對于區(qū)塊鏈技術目前更多的作用于金融經(jīng)濟領域，“區(qū)塊鏈+教育”的應用案例比較稀缺的社會現(xiàn)實，需要更多的研究者致力于對“區(qū)塊鏈+教育”技術的研究。之所以目前多方學者不愿意投身到這一事業(yè)中來，其主要的原因就是因為“區(qū)塊鏈+教育”不能像“區(qū)塊鏈+貨幣”一樣為投資者帶來顯著的利益收益。

為了解決這一問題，只能從國家的角度，落實“區(qū)塊鏈+教育”的推廣方案，由國家統(tǒng)籌推進技術發(fā)展，并給予一定的財政補貼用于技術研究，才能激發(fā)出研究者們對“區(qū)塊鏈+教育”的重新評估。在這一進程中，也可通過國家政策出臺，對區(qū)塊鏈技術結合教育實例進行宣傳。

（四）積極將技術引進課堂

“區(qū)塊鏈+教育”作為教育創(chuàng)新改革的一種模式，其運行的重點是將區(qū)塊鏈技術融入教育，達到提高教育質(zhì)量、減小教育數(shù)據(jù)管理難度、落實教育體系改革政策要求的目的。

因此“區(qū)塊鏈+教育”理論的運用應該立足于教育教學，課堂作為學校教育的重要載體和表現(xiàn)形式，是“區(qū)塊鏈+教育”理論應用最好的土壤之一。學校管理者應該充分認識課堂對于教育體系實現(xiàn)融入?yún)^(qū)塊鏈技術改革的重要作用，鼓勵教師改變傳統(tǒng)教學觀念，將區(qū)塊鏈技術引入教學課堂。教師可以積極利用云課堂、網(wǎng)上教學平臺等教學模式，轉(zhuǎn)變教育教學的行為主體，改變傳統(tǒng)教學模式中以教師、課堂、教材為中心的錯誤觀念，通過區(qū)塊鏈技術為學生提供更廣闊的學習和發(fā)展平臺，促進學生科學、全面、現(xiàn)代地發(fā)展。在鼓勵學生積極應用區(qū)塊鏈教學技術的同時，也要抵制區(qū)塊鏈信息技術帶來的不良信息的影響，注意目前“區(qū)塊鏈+教育”發(fā)展存在的漏洞，盡可能為學生提供健康、規(guī)范的應用平臺。

五、結束語

“區(qū)塊鏈+教育”擁有良好的發(fā)展前景，其運用不僅能夠改變教育教學活動的格局，還能促進社會發(fā)展的進程?？墒悄壳耙驗檎吆图夹g的相關原因，“區(qū)塊鏈+教育”的運用依舊存在困境，致力于解決“區(qū)塊鏈+教育”應用的困難，將會是我國近十年內(nèi)教育教學工作研究的重點內(nèi)容。