陳麗麗

（廣西警察學(xué)院 廣西南寧 530028）

隨著我國信息化建設(shè)的加速推進(jìn)，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的應(yīng)用越來越廣泛，特別是伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，融媒體時代隨之而來，對高校思政教育具有十分重要的影響。在融媒體時代，3R技術(shù)、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、移動智能終端設(shè)備以及信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢，融媒體已經(jīng)在各個領(lǐng)域和各個行業(yè)得到了應(yīng)用。在開展高校思政教育的過程中，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到融媒體的影響，同時也需要堅持問題導(dǎo)向，[1]著眼于解決融媒體時代下高校思政教育的各方面障礙，運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，努力推動高校思政教育取得更大突破。對此，高校在開展思政教育的過程中，一定要將融媒體與之進(jìn)行有效結(jié)合，特別是著眼于構(gòu)建“大思政”格局和打造“三全育人”機(jī)制，既要深刻認(rèn)識到融媒體在高校思政教育中運(yùn)用價值，同時也要著眼于破解運(yùn)用融媒體存在的問題和不足，采取更加科學(xué)的方法和措施，運(yùn)用多元化載體和平臺，努力使融媒體更好地服務(wù)于高校思政教育，推動高校思政教育實現(xiàn)更大突破。[2]

一、融媒體對高校思政教育的影響

簡單地說，融媒體就是傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合，既具有很強(qiáng)的融合性和互動性，同時還在“跨界”等諸多方面具有十分強(qiáng)大的功能。更為重要的是，融媒體具有很強(qiáng)的開放性和互動性，而且融媒體平臺和載體也具有多樣性、趣味性、持續(xù)性等諸多特點(diǎn)。融媒體的快速發(fā)展，對高校思政教育的影響較大，只有深刻認(rèn)識到融媒體的影響，才能為更有效地開展思政教育創(chuàng)造條件。深入分析融媒體對高校思政教育的影響，突出表現(xiàn)為：融媒體影響高校思政教育理念，至關(guān)重要的就是在開展思政教育的過程中，應(yīng)當(dāng)更具有拓展性，特別是要充分利用媒介融合的優(yōu)勢，積極探索更加科學(xué)、更加系統(tǒng)的高校思政教育載體和平臺，[3]傾力構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的思政教育體系，使思政教育領(lǐng)域得到拓展，既能夠在宣傳、引導(dǎo)方面實現(xiàn)更大的突破，而且對于培養(yǎng)學(xué)生興趣以及促進(jìn)思政教育有效性具有重要的支撐作用。如有的高校在開展思政教育的過程中，構(gòu)建了多元化平臺，更加重視科學(xué)化和規(guī)范化建設(shè)，不斷加強(qiáng)平臺的功能性拓展，使學(xué)生對思政教育的興趣越來越濃厚，進(jìn)而實現(xiàn)了更大的突破。媒體還影響高校思政教育方式，需要從傳統(tǒng)的“說教式”和“灌輸式”轉(zhuǎn)變過來，更加重視以學(xué)生為中心，有效落實“核心素質(zhì)觀”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而才能促進(jìn)思政教育的深入開展。如有的高校為了能夠在思政教育方面實現(xiàn)更大突破，大力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，通過“校園網(wǎng)”構(gòu)建了相對比較完善的思政教育機(jī)制，使學(xué)生在“校園網(wǎng)”能夠?qū)W習(xí)、交流與互動。[4]融媒體對高校思政教育模式也具有十分重要的影響，這其中比較突出的就是融媒體的開放性較強(qiáng)，而且傳播能力也比較大，學(xué)生對融媒體的認(rèn)可度以及參與度較高，學(xué)生獲取的信息、新聞、文化等具有多樣化的特點(diǎn)，因而也會對學(xué)生造成一定的不良影響，如何適應(yīng)形勢發(fā)展需要，使思政教育“既有意義又有意思”是對思政教育提出了挑戰(zhàn)。

二、融媒體時代高校思政教育存在的障礙

（一）教育內(nèi)容缺乏針對性

深入分析融媒體時代下高校思政教育的障礙，首先就是思政教育內(nèi)容缺乏針對性，這其中至關(guān)重要的就是個別教師對融媒體的認(rèn)識不夠到位，特別是還沒有深刻認(rèn)識到融媒體對學(xué)生的不良影響，直接導(dǎo)致思政教育的內(nèi)容不夠完善。突出表現(xiàn)為：盡管能夠利用融媒體平臺開展思政教育，但卻沒有從促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的角度進(jìn)行優(yōu)化和完善，如沒有將網(wǎng)絡(luò)道德教育納入到思政教育中，在培養(yǎng)學(xué)生樹立良好上網(wǎng)行為以及傳統(tǒng)“正能量”方面還缺乏針對性和實效性。個別學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)成“法外之地”，[5]在言論自由方面沒有把握好“度”，甚至出現(xiàn)了很多過激言論，法律意識、文化意識、政治意識十分薄弱，甚至個別學(xué)生在“抖音”等平臺傳播一些“非主流”視頻。究其原因，最根本的就是網(wǎng)絡(luò)道德教育不到位，直接導(dǎo)致很多學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德水平不高，將網(wǎng)絡(luò)作為“法外之地”，隨意傳播一些不符合法律法規(guī)以及道德標(biāo)準(zhǔn)的文章，而他們并沒有認(rèn)識到這屬于違背道德甚至是違法的，甚至有學(xué)生因此受到了法律的制裁。

（二）載體建設(shè)缺乏多元化

從融媒體時代下高校思政教育的阻礙因素來看，載體建設(shè)缺乏多元化也是其比較突出的問題，特別是一些高校還沒有深刻認(rèn)識到融媒體具有很強(qiáng)的“跨界”與“融合”功能，因而在開展思政教育的過程中不注重打造多元化載體。有的高校不注重將“校園網(wǎng)”“微信公眾號”以及QQ平臺、微信平臺等納入到思政教育體系當(dāng)中，各平臺之間缺乏有效的對接，相互之間的功能無法實現(xiàn)共享。如有的高校盡管建立了“思政教育微信公眾號”，而且也能夠發(fā)揮一定的作用，但在組織實施的過程中不注重運(yùn)營管理，而且“思政教育思政教育”的功能相對較少，交流、互動功能沒有得到有效發(fā)揮，同時在思政教育內(nèi)容編輯、傳播等方面也缺乏有效的把關(guān)，甚至一些內(nèi)容缺乏教育性，質(zhì)量不高的問題也相對比較突出。思想政治教育載體建設(shè)缺乏多元化，也表現(xiàn)為在開展思想政治教育的過程中不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，特別是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面相對比較薄弱，學(xué)生的主觀能動性不強(qiáng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)還沒有形成有效的機(jī)制，規(guī)范化、系統(tǒng)化、效能化水平不高。

（三）教育方法缺乏融合性

將融媒體應(yīng)用于高校思政教育當(dāng)中，至關(guān)重要的就是要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新思政教育方法，更加重視融合性建設(shè)，但個別高校在這方面還存在一定的薄弱環(huán)節(jié)，思政教育方法缺乏融合性的問題相對比較突出。有的高校不注重發(fā)揮融媒體的傳播功能，在開展思政教育的過程中還沒有構(gòu)建喜聞樂見的方法體系，如在宣傳、教育、推廣“思政教育短視頻”方面相對較少，思政教育的趣味性不強(qiáng)。有的教師在開展思政教育的過程中則不注重將“生活教育思政”融入其中，通過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開展思政教育的意識和能力比較薄弱，而且在“孝文化”“和文化”“融文化”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播方面也不夠到位。深入分析思想政治教育方法缺乏融合性的原因，最主要的就是教師在應(yīng)用融媒體方面還缺乏深入的研究和系統(tǒng)的設(shè)計，特別是不注重將各種思想政治教育方法與融媒體進(jìn)行結(jié)合，在組織實施的過程中缺乏特色化，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，而且在深入理解方面也不夠到位，“知行合一”薄弱，同樣會制約融媒體時代思想政治教育的深入開展。

（四）教育主體缺乏互動性

做好融媒體時代下的高校思政教育，一定要發(fā)揮融媒體的功能與作用，大力推動互動教育，但個別教師在這方面還沒有引起重視，運(yùn)用融媒體進(jìn)行有效互動還不夠到位。有的教師在開展思政教育的過程中不注重運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織實施。如在運(yùn)用多媒體PPT方面相對簡單，只是對思政教育內(nèi)容的重復(fù)，并沒有進(jìn)行趣味化、直觀性以及演示化設(shè)計，對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。此外，“慕課”“微課”以及在線開放課程、遠(yuǎn)程教育等還沒有納入到高校思政教育體系當(dāng)中。思政教育主體缺乏互動性，也表現(xiàn)為不注重運(yùn)用融媒體強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性，如在引導(dǎo)學(xué)生建立各類“創(chuàng)客空間”“學(xué)習(xí)小組”“志愿都服務(wù)組織”等方面相對較少，必然會制約思政教育“實踐育人”功能的有效發(fā)揮。深入分析思想政治教育主體缺乏互動性的原因，最根本的就是教師不注重落實“以學(xué)生為中心”的教育思路，在強(qiáng)化學(xué)生主體作用方面還缺少有效的方法和措施，如引導(dǎo)學(xué)生對國家政策、時事政治進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、分析還相對較少，學(xué)生的政治思維沒有得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。

三、融媒體時代高校思政教育障礙的應(yīng)對路徑

（一）強(qiáng)化思政教育內(nèi)容針對性

高校在開展思政教育的過程中，要想使融媒體的應(yīng)用取得更好的成效，大力推動高校思政教育模式改革和創(chuàng)新，至關(guān)重要的就是要進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育內(nèi)容的針對性。除了要按照要求開展思政教育之外，還要大力推動“課程思政”與“思政課程”的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力在構(gòu)建“大思政”格局方面更具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，同時還要強(qiáng)化方方面面的作用，大力推動“課程思政”體系建設(shè)，努力形成強(qiáng)大合力。強(qiáng)化思政教育內(nèi)容針對性，應(yīng)當(dāng)著眼于解決融媒體對思政教育的不利影響，以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德道德，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生政治意識、文化意識、法律意識，使他們深刻認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，在應(yīng)用融媒體的過程中需要在法律框架內(nèi)進(jìn)行，而且在傳播的過程中應(yīng)當(dāng)更加重視規(guī)范化，如在拍攝和傳播“抖音”的過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，確保內(nèi)容符合法律規(guī)定和道德規(guī)范。強(qiáng)化思想政治教育內(nèi)容針對性，也需要教師進(jìn)行深入的研究，特別是要挖掘各類媒體蘊(yùn)含的思想政治教育資源，并進(jìn)行整理和提煉，以此提升思想政治教育的針對性和有效性。

（二）促進(jìn)思政教育載體多元化

融媒體具有很強(qiáng)的開發(fā)性，要想使其在高校思政教育中發(fā)揮積極作用，應(yīng)當(dāng)打造更多的思政教育載體。在具體過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育的拓展性和綜合性，特別是要根據(jù)思政教育的需要，將各類思政教育載體進(jìn)行有效對接，使“校園網(wǎng)”“微信公眾號”以及QQ、微信都能夠在思政教育中發(fā)揮積極作用。如將“微博”作為開展思政教育的有效平臺，突出“微博”的互動性，對于學(xué)生的留言，教師應(yīng)當(dāng)及時給予回復(fù)，對于發(fā)現(xiàn)的傾向性問題，教師應(yīng)當(dāng)做好教育和引導(dǎo)工作。在利用“校園網(wǎng)”開展思政教育的過程中，可以將其與傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行有效結(jié)合，同時也要將“黨史教育”納入到“校園網(wǎng)”傳統(tǒng)文化教育體系當(dāng)中，如對《黨故事100講》進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)和傳播，并將其作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的考評內(nèi)容，能夠使“黨史教育”更具有針對性。促進(jìn)思政教育載體多元化，也需要在有效運(yùn)用“思政教育微信公眾號”方面加大力度，做好運(yùn)營與管理工作，并且要進(jìn)一步強(qiáng)化有效交流與互動。

（三）突出思政教育方法融合性

科學(xué)的方法，可以使高校思政教育達(dá)到事半功倍的效果。為了能夠進(jìn)一步優(yōu)化和完善融媒體時代下高校思政教育體系，還要在突出思政教育方法融合性方面加大力度。要充分發(fā)揮融媒體的傳播功能，大力推動思政教育內(nèi)容的拓展，采取制作宣傳、教育、推廣“短視頻”的方式，通過寓教于樂的形式開展思政教育，能夠使其更具有趣味性和實效性。在具體的實施過程中，應(yīng)當(dāng)依托新媒體不斷優(yōu)化和完善思政教育方法體系，特別是要將各種思政教育方法進(jìn)行融合，如將“生活教育思想”與新媒體進(jìn)行融合，采取寓教于樂的方式開展思政教育教育，多播放一些與思政教育相關(guān)的記錄片；再比如引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)開展傳統(tǒng)文化、“黨史教育”以及其他方方面面的調(diào)查研究活動等等，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。此外，還要將“生活化教育思想”作為一條主線融入到思想政治教育當(dāng)中，如引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查研究，對一些有針對性的時事政治進(jìn)行分析。

（四）推動思政教育主體互動性

融媒體具有很強(qiáng)的互動性，而且還能夠在“跨界”方面實現(xiàn)更大的突破。因而，高校在開展思政教育的過程中，應(yīng)當(dāng)利用融媒體大力推動思政教育主體互動性，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流、互動、探究等方面取得有效的鍛煉。大力推廣“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”模式，將在線開放課程、“慕課”“微課”、多媒體PPT等應(yīng)用于思政教育當(dāng)中，如對先進(jìn)典型進(jìn)行宣傳，可以使學(xué)生受到感染。要積極引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體組建“學(xué)習(xí)小組”“創(chuàng)客空間”“志愿者服務(wù)隊”等，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、互幫共助意識和能力，最大限度培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。要運(yùn)用新媒體促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動，同時也要在學(xué)生傳播“正能量”方面加大力度，如引導(dǎo)學(xué)生通過“抖音”傳播“校園文化”和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生在實踐中強(qiáng)化認(rèn)識和理解，提升思想政治素質(zhì)。

綜上所述，由于融媒體具有很強(qiáng)的開放性、融合性和互動性，對高校思政教育具有十分重要的影響。因而，在開展思政教育的過程中，既要對融媒體的重要作用有清醒的理解，同時也需要深刻認(rèn)識到融媒體對思政教育的不利影響特別是阻礙因素，采取更加科學(xué)的方法和措施，推動思政教育步入創(chuàng)新發(fā)展軌道。在具體的實施過程中，應(yīng)當(dāng)著眼于解決融媒體時代下高校思政教育的障礙因素，重點(diǎn)在強(qiáng)化思政教育內(nèi)容針對性、促進(jìn)思政教育載體多元化、突出思政教育方法融合性、動思政教育主體互動性等諸多方面加大力度，努力使高校思政教育取得更好成效。