李 迪

(黑龍江教師發(fā)展學院，哈爾濱 150080)

黨的十八大后，隨著習近平新時代中國特色社會主義思想在教育領(lǐng)域的融合，習近平關(guān)于教育的重要論述引領(lǐng)著新時代我國教師隊伍健康發(fā)展的方向，進一步推進了教師職業(yè)道德的規(guī)范化科學化建設(shè)并取得了豐碩成果，尤其2018年后出臺多個有針對性的文件。正所謂師者德行，關(guān)系國之未來。因此教師在教育實踐活動中必須遵循一定的道德原則，以保證教育實踐有效、正常、順利地進行。

一、教師職業(yè)道德原則的基本內(nèi)涵

教師職業(yè)道德原則是指教師從事教育職業(yè)時，協(xié)調(diào)與處理各種工作關(guān)系而要遵循的最根本的職業(yè)道德和行為的指導準則。

教師在教育工作中需要面對學生、家長、同事、領(lǐng)導、社會人員等方方面面的社會關(guān)系，在此關(guān)系中需要調(diào)節(jié)、處理和評價相應的利益沖突，由此需要遵循一定的職業(yè)道德原則，這一原則是教師職業(yè)道德和行為最根本的指導性原則，是對教師職業(yè)德性和德行要求進行的高度概括。

二、教師職業(yè)道德原則的地位和作用

(一)教師職業(yè)道德原則的地位

教師職業(yè)道德原則集中反映了教師職業(yè)道德本質(zhì)，是教師職業(yè)道德總綱和精髓所在，是教師處理職業(yè)倫理關(guān)系的道德標準和參照，也是教師在教育實踐活動中的職業(yè)行為準則，對教師的道德實踐具有指導意義，與之相關(guān)的教師職業(yè)道德具體內(nèi)容、范疇、準則等都依據(jù)其派生而來。因此，在教師的職業(yè)道德規(guī)范體系中教師職業(yè)道德原則處于核心地位，擔負著指導性的重要作用。

教師職業(yè)道德規(guī)范和范疇皆由教師職業(yè)道德原則派生而來，教師職業(yè)道德規(guī)范和范疇是教師職業(yè)道德原則的鋪陳與細化。教師職業(yè)道德的原則、規(guī)范和范疇相互作用、相互影響、相輔相成，共同構(gòu)成教師職業(yè)道德體系的有機整體。

(二)教師職業(yè)道德原則的作用

1.歷史發(fā)展中的連續(xù)性和整體性作用

教師職業(yè)道德原則的作用不僅涉及當下，更波及其在歷史長河中的連續(xù)性價值。因此，研究教師職業(yè)道德的原則時，不僅要從教師真實的存在和歷史延傳的抽象維度去研究，還要從教師職業(yè)道德的歷史實踐活動維度去研究。只有從歷史整體性的視角去研究，才不至于割裂歷史的先進性和啟示性，才能使當下教師職業(yè)道德的意義原則存在于連續(xù)的、統(tǒng)一的、客觀的視域中。

2.道德實踐中的穩(wěn)定性和約束性作用

在教師的教育教學活動中，教師職業(yè)道德最初可能是既定的和強制性的，但之后就變成了他們?nèi)粘＝虒W中不可或缺的習慣，成為自然而然的事情。因此，當教師職業(yè)道德原則變成了教師職業(yè)踐行的“自然”，就彰顯了其延傳和整合德性習俗的力量，教師在這樣的“習俗”中認識和反思自我，不斷趨近相適應的職業(yè)德行來驗證其內(nèi)在的德性，這種自然一旦形成，在一定階段便具有了相對的穩(wěn)定性，進而教師職業(yè)道德原則也就發(fā)揮出了其穩(wěn)定性和強制約束的作用。此外，隨著教師職業(yè)內(nèi)容和環(huán)境等的變化，具體道德規(guī)范的內(nèi)容會有所改變，但是其依據(jù)的教師職業(yè)道德原則卻具有相對的穩(wěn)定性，例如不管任何時代、任何社會“教書育人”都是教師所遵循的道德原則，雖然可能在不同的社會、時代或不同的具體環(huán)境下教書育人的內(nèi)容、形式會有所不同，規(guī)范和要求有所差別，但是其反映的教育本質(zhì)卻是一貫的。

3.當代社會的現(xiàn)實性和時代性作用

教師職業(yè)道德原則是指引教師處理各種關(guān)系的指導性原則和行為準則。在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中西方教育理念的相互碰撞和沖突中，社會屬性與現(xiàn)實性必然要求教師職業(yè)道德要符合當下人們的價值追求。隨著時代的發(fā)展，教師職業(yè)道德的內(nèi)容和表現(xiàn)形式都會發(fā)生某些變化，決定了其依據(jù)的職業(yè)道德原則必然是有著不同的選擇和詮釋，而這種選擇和詮釋必然是當下教師職業(yè)德性能否滿足社會政治、經(jīng)濟、文化等各方需要的回應，充分體現(xiàn)了教師職業(yè)道德原則在現(xiàn)實社會發(fā)展中的時代性作用。

4.自身價值的獨特性和指導性作用

教師職業(yè)道德原則是調(diào)節(jié)教師個人與他人、個人與社會之間關(guān)系的行為準則，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質(zhì)，具有明顯的區(qū)別于其他職業(yè)的倫理特性和道德特性。教師職業(yè)道德原則規(guī)定了教師職業(yè)道德特定的方向和性質(zhì)，貫穿于教師道德發(fā)展的全過程和教師道德活動的各個領(lǐng)域，在教師職業(yè)道德體系中處于核心地位，與之相關(guān)的教師職業(yè)道德規(guī)范、范疇和評價等則是教師職業(yè)道德原則的具體表現(xiàn)形式，都是圍繞教師職業(yè)道德原則派生而來的。所以，教師職業(yè)道德原則在教師職業(yè)道德體系中起著統(tǒng)領(lǐng)作用，是教師在職業(yè)道德教育、道德規(guī)范、道德修養(yǎng)、道德評價等方面都必須遵循的基本原則，因此其具有普遍約束力和重要指導性作用。

三、教師職業(yè)道德原則的確立依據(jù)

(一)滿足社會政治、經(jīng)濟和階級利益的需要

道德原則作為道德文化的一部分，是道德體系的核心，是個體在社會關(guān)系中的行為依據(jù)，呈現(xiàn)了個體所處社會中階級地位所依據(jù)的倫理原則。在社會道德的框架體系中，教師職業(yè)道德是不可或缺的重要部分，教師的德與行以職業(yè)道德為導向基準。教育作為社會生活的重要組成，其教育對象、內(nèi)容和形式等都是依據(jù)統(tǒng)治階級的政治和社會需要而確立的。對于我國新時代教師來說，應將社會主義核心價值觀的理念浸潤頭腦深處，樹立“四個意識”，堅定“四個自信”。

(二)符合社會道德原則的基本要求

職業(yè)道德是社會公共生活中最一般、最普遍的行業(yè)規(guī)范和標準，它是社會道德的重要組成部分，作為一種社會意識形態(tài)，它是由社會存在決定的，并隨著社會存在的變化而變化。教師職業(yè)道德作為社會道德的組成部分，必須從其自身的特定角度來反映社會存在的變化，表達一定社會或階級中教師的義務(wù)、責任和要求等。

(三)反映教師職業(yè)活動的全部特征

在教育教學活動中，教師通過教書傳授給學生知識與技能，并實現(xiàn)對學生道德的引導與培養(yǎng)，達到育人的目標。因此，教書育人反映了教師職業(yè)的實現(xiàn)路徑和核心內(nèi)容，這也是教師職業(yè)有別于其他職業(yè)的最顯著特征。

(四)貫穿指導教師道德實踐的整個過程

教師職業(yè)道德原則是對一定社會教師職業(yè)道德行為本質(zhì)屬性的概括，最集中地反映了教師職業(yè)活動的根本要求，直接指引著教師職業(yè)行為的基本方向[1]。教師道德實踐中最重要的是要處理好教育活動中的各種利益關(guān)系，其過程中涉及了師生、家長、學校、社會等各方關(guān)系。因此在教師道德實踐的全過程中，教師職業(yè)道德原則是其所依據(jù)的最一般、最普遍的根本要求，是教師在實踐活動中指導一切教育行為的根本準則，貫穿于教師道德實踐活動的始終。

四、新時代教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容

(一)思想性原則——教師要有理想信念

思想性原則是教師職業(yè)道德原則的統(tǒng)領(lǐng)性原則，指引著教師價值追求、政治理念、職業(yè)信仰的方向，因此具有非常重要的指導性作用。

1.崇高的理想信念

崇高的理想信念是教師職業(yè)道德原則的思想砥柱，可以形成強大的價值認同力、目標吸引力和精神感召力。新時代要實現(xiàn)偉大的中國夢，就要保證教師育人思想的純潔性、先進性和崇高性。崇高的理想信念是教師思想上的鈣，更是培育學生生命的鈣，這個鈣如果補得適時、適量，就會助力于每一名學生志存高遠、信念堅定，從而成為國家棟梁。

2.正確的政治方向

正確的政治方向是教師職業(yè)道德原則的本質(zhì)要求。在新時代要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，教師就要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，以身作則，做社會主義核心價值觀的信仰者、支持者、弘揚者和力行者，進而培養(yǎng)學生目光遠大，胸懷鴻鵠志，把好人生航向，延續(xù)中國特色社會主義的思想智慧，堅定中國特色社會主義的理想信念。

(二)倫理性原則——教師要有道德情操

倫理性原則是教師職業(yè)道德原則的立命之本。教師職業(yè)道德是教師專業(yè)倫理的客觀性內(nèi)化于教師個體的道德修養(yǎng)及其結(jié)果。

1.樂教勤業(yè)

對于教師來說，敬業(yè)、勤業(yè)是一種美德，樂業(yè)、樂教是一種境界。樂教是勤業(yè)的內(nèi)在動因，只有樂教才能有從事工作的動力、歸屬感和幸福感；勤業(yè)是樂教的具體表現(xiàn)，可以強化樂教，是滿足樂教的有效途徑，只有勤業(yè)才能實現(xiàn)教師職業(yè)的成就感和自豪感。

2.為人師表

師者，為人師表，體現(xiàn)出職業(yè)特殊性賦予教師的最顯著特征。師表不僅體現(xiàn)在教師的職業(yè)要求上，還體現(xiàn)為社會角色所賦予的倫理道德責任。在傳授育人中示范，在示范影響中傳承。因此，在學校教育中，教師的一言一行會像照鏡子一樣在學生身上體現(xiàn)出來。教師對學生產(chǎn)生影響，進而會影響到一個個家庭，乃至影響整個社會。所以，為人師表是教師職業(yè)對其德性和德行提出的本質(zhì)要求。

3.率先垂范

才智卓越、知識淵博、品行高尚的人才能為人師。教師以身示范，就要求其在品行和學識上都具有示范性。正如盧梭所說：“敢于培養(yǎng)人前，自己就必須是一個模范?！盵2]學生的向師性特點，決定了教師只有才學兼?zhèn)?、具有高尚的道德品質(zhì)、慎獨的情操修養(yǎng)，才能成為學生的道德楷模和精神榜樣，正所謂“以教傳道，以道致德，以德立人”。

(三)知識性原則——教師要有扎實學識

知識性原則是教師職業(yè)道德原則的根本要求

1.專業(yè)扎實的學識

“水之積也不厚，則其負大舟也無力”。信息網(wǎng)絡(luò)化的快速行進，以前所未有的態(tài)勢推動文化的全球化與多元化發(fā)展，各種知識以最快的速度交流、碰撞與融合，每天都有大量新的事情產(chǎn)生。教師的專業(yè)知識不能僅僅滿足于課本的基本知識，而要順應飛速發(fā)展的社會化需求，探索新時代背景下的教育模式，新時代人才培養(yǎng)的新路徑，更新管理理念，掌握信息化教育技術(shù)，打造互聯(lián)網(wǎng)思維下的教育新生態(tài)，只有這樣才能不斷提升自己的學識功力，才能滿足當下學生日新月異的求知欲。

2.傳播優(yōu)秀文化

教師既有傳播文化的使命，也面臨創(chuàng)造文化的機遇與挑戰(zhàn)。社會主義核心價值觀是新時代中國信仰的集中體現(xiàn)。作為新時代的“新教師”，有責任更有義務(wù)傳播蘊含中國優(yōu)秀文化的中國精神，明確自己在歷史印記、當代大路、未來籌謀中的角色定位，本著犀利的眼光、銳意的聽覺、批判的思辨原則，汲取中華思想精髓、道德精華，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的至真、至善、至美，大力弘揚以愛祖國、愛民族為核心的國民精神，以改革創(chuàng)新、敢為人先為核心的時代精神，深入挖掘社會主義核心價值觀，闡發(fā)中華優(yōu)秀智慧結(jié)晶中“和而不同”“美美與共”的時代價值，向世界傳遞中國正能量，展現(xiàn)中國真風采，亮出中國大風范。

(四)人本性原則——教師要有仁愛之心

人本性原則是教師職業(yè)道德原則的終極目標。教師職業(yè)道德的人本性原則就是指要秉承教育的人道主義精神，從學生的角度出發(fā)，以生為本，愛護學生生命，關(guān)懷學生幸福，維護學生權(quán)利，提高學生道德價值，尊重學生發(fā)展需要。

1.尊重與關(guān)心學生

尊重是人際往來的基本前提，對待學生就是要從尊重他們的人格開始，把他們看做獨立人格的完整個體，平等、公平、友善、真誠地對待?！敖逃膫ゴ笕蝿?wù)既不是簡單灌輸，也不是將我們的觀點強加給他人，而是為鼓舞人們達到新的道德發(fā)展水平而進行啟迪和指導。任何把含有排他因子的真理、虔誠、美德和正義的觀念強加于整個社會都是有害的?！盵3]因此，教師不能高高在上、盛氣凌人，更不能濫用自己的地位和權(quán)力，而要俯下身子與學生平等地交流和對話，要正確對待他們的優(yōu)點與缺點，尊重他們的人格、權(quán)利和自由，平等地對待每一位學生，關(guān)心他們在生活和學習中的每一個細節(jié)。

2.理解與信任學生

培養(yǎng)生動活潑的鮮活的人是教育的主要目標之一，實現(xiàn)這一目標，教師就要以更和諧的、理解的姿態(tài)走入學生的心田，多傾聽學生的心聲，真正了解他們的喜怒哀樂、志向愛好、專長短板，洞察他們的心理、思維、情緒的變化。只有理解學生，教師才會避免過于偏執(zhí)權(quán)威、矯枉過正，從而真正地走入學生的內(nèi)心。信任以理解為前提，理解了學生進而信任學生，調(diào)動他們自主、自立進而自信、自在、自達。教師還要相信學生的潛在能力，鼓勵學生富有創(chuàng)新意識，放手讓學生在實踐中鍛煉、在磨練中成長，給學生充分發(fā)揮自己潛能的機會和舞臺。

3.愛護與包容學生

德國有學者曾說“教育者之本性，應先回歸到以純真之愛去塑造個性的個體”。教師要用愛心去溫暖學生，當學生犯錯誤時，既要針對問題、直言不諱，又要春風化雨、循循善誘。在融洽、和諧、民主的氛圍中讓學生欣然接受，并且積極地引導其轉(zhuǎn)變，從而具有正確的思想和行為。

(五)依法從教原則——教師要依法從教

依法從教原則是教師職業(yè)道德的公共底線。任何職業(yè)都受到公共法治的制約，法律是形式上的公共強制，道德是內(nèi)心的自我約束。依法從教就是要求教師在教育實踐中從成文的法律到內(nèi)心的法律都自覺遵守，依法履職盡責。

1.守法從教

習近平曾提出“法治是治國理政的基本方式”。全面落實教育法治化，是推進社會主義教育現(xiàn)代化進程的必然要求，也是教育科學化發(fā)展的應然產(chǎn)物。教師的守法從教職責從權(quán)利義務(wù)的存在形態(tài)看，既包括法定的職權(quán)還包括法定的義務(wù)，兩者是雙重統(tǒng)一關(guān)系。因此，教師在行使職權(quán)時，對學生的教育與管理行為既不能任意行使也不能隨意放棄。守法從教，從小處看是保護和約束教師的教育教學活動和行為，從大處看是通過法律這一利劍斬斷教育亂象的根源，凈化社會和國家育人環(huán)境，所營造的良好育人風氣將利在千秋。因此，教師要率先垂范，做懂法的人師、守法的榜樣、護法的表率。

2.廉潔從教

教師育人的成效事關(guān)個體成長、家庭幸福、社會延續(xù)、民族發(fā)展、國家強盛。見微知著，其對人類發(fā)展的命運影響深遠。如果教師對教書育人的根本信念有偏差，誤以為是單純謀利的手段，那就會在育人中誤入歧途。人為社會之源頭和血液，育人的職業(yè)由此在重要性和專業(yè)性上有別于其他的社會職業(yè)。育人是人類發(fā)展的生存本能和再創(chuàng)造，并成為教師工作的核心，而培養(yǎng)人才的工作價值賦予教師職業(yè)的崇高性。因此，教師要正心誠意，自覺抵制社會不良風氣，不利用職責之便謀取私利，嚴于律己，志向高遠，守護好教師職業(yè)的精神陣地。