李江霞 任婷婷

摘? 要： 采用縱向和橫向兩條線進行“虛擬仿真綜合實訓”課程思政內容設計。縱向即按照實訓的不同階段來安排思政內容，橫向即按照實訓的不同主體單位來安排思政內容。對“虛擬仿真綜合實訓”課程思政教育教學體系的探索，必將使學生在學習專業(yè)技能的同時不斷提高自身思想政治水平，真正成為德才兼?zhèn)涞男聲r代人才。

關鍵詞： 課程思政; 虛擬仿真綜合實訓; 虛擬商業(yè)社會環(huán)境; 思政教育

中圖分類號：G711? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2021）12-76-04

Abstract： This paper designs the ideological and political content of the course of "virtual simulation comprehensive training" in two lines： the vertical one is to arrange the ideological and political content according to the different stages of the training， and the horizontal one is to arrange the ideological and political content according to the different main units of the training. The exploration of the teaching system of ideological and political education in the course of "virtual simulation comprehensive training" will enable students to continuously improve their ideological and political level while learning professional skills， and truly become the talents with both ability and political integrity in the new era.

Key words： ideological and political education in curriculum; virtual simulation comprehensive training; virtual business society environment; ideological and political education

0 引言

2020年5月，教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，對課程思政的開展明確了路線圖[1]，該綱要強調發(fā)揮課堂教學這一主渠道，將思政元素融進課堂教學的整個過程，在課堂教學中逐步拓展和完善課程思政建設的方法和途徑。此外，要根據不同課程的特點和不同專業(yè)的育人要求，分別明確公共基礎課、專業(yè)課、實踐類課程思政建設的重點，并據此有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案。

本文以“虛擬仿真綜合實訓”這一實踐類課程為例，結合我校經驗，探討該課程思政內容設計的重點。

1 課程介紹

我校開設的“虛擬仿真綜合實訓”課程具有跨專業(yè)、開放性、對抗性、易實施、全仿真等特點，目前面向全校各專業(yè)開課。該課程借助VBSE（Virtual Business Society Environment虛擬商業(yè)社會環(huán)境）平臺開展[2]，它真實模擬了包括制造業(yè)、商貿企業(yè)、工貿企業(yè)、工商、稅務、社保、銀行、會計師事務所、物流公司、國貿企業(yè)、連鎖企業(yè)、招標代理、服務公司等多家組織機構，營造了一種真實的商業(yè)社會環(huán)境和企業(yè)運作平臺，如圖1所示。

“虛擬仿真綜合實訓”課程涉及采購、生產、銷售和其他業(yè)務在內的多項業(yè)務，這些業(yè)務按照時間節(jié)點分布在上崗交接、經營準備、月初經營、月末經營等幾個實訓階段（如圖2所示），授課教師可以在教學設計時將課程思政元素涵蓋到以上幾個實訓階段。

2 課程思政融入內容的選擇

設計“虛擬仿真綜合實訓”課程的思政內容，既要考慮不同實訓階段思政內容的不同，又要考慮虛擬實訓環(huán)境中不同主體單位思政內容上的差異。我校在進行“虛擬仿真綜合實訓”課程思政內容設計時，采取縱向和橫向兩條線同時展開。

2.1 縱向——按照實訓的不同階段來安排思政內容

“虛擬仿真綜合實訓”課程包括實訓動員、上崗交接、固定經營、自主經營、實訓總結五個大的階段，其中固定經營和自主經營兩個階段都涵蓋了圖2中經營準備、月初經營、月末經營的任務。下文以圖2為基礎，增加線下的實訓動員和實訓總結兩個環(huán)節(jié)，闡述實訓的不同階段思政內容的具體安排。

2.1.1 實訓動員

教師在實訓動員階段的講述可以圍繞實訓目標、實訓要求、實訓平臺三個方面進行，其中的思政內容設計如下。

⑴ 從國內外的政治經濟環(huán)境入手，談學生畢業(yè)后面臨的就業(yè)形勢，進而引入本次實訓的目標：實現由學生到社會人、職場人的轉型;培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識，幫助學生制定合適的職業(yè)定位、人生定位和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等。

⑵ 在提出實訓要求時需要特別強調：各崗位員工必須服從所在企業(yè)發(fā)展的大目標，加強自身學習、努力工作，才能在本職崗位上有專業(yè)的表現;實訓期間不能以自我為中心，要有團隊意識，保持對所在企業(yè)強烈的責任感。

⑶ 在對VBSE實訓平臺的操作講述中引導學生關注社會發(fā)展，讓學生從平臺軟件的先進性中感受到改革開放以來我國取得的巨大成就，從而增強學生的愛國情懷和自豪感，堅定愛國信念，把自己的成長與國家、民族命運緊密聯系起來。

2.1.2 上崗交接

該階段學生需要了解崗位職責，做好工作交接任務，同時要熟悉企業(yè)規(guī)則，為公平競爭打下基礎。這一階段的思政內容可以考慮對學生進行中國傳統文化教育，比如向學生介紹中國歷史上著名的經濟學家管仲，解讀管仲的經濟思想，如強調中央集權和宏觀控制，主張國家財政應收支平衡等。如果實訓時間充裕，授課教師還可引導學生回顧大學期間所學的“西方經濟學”課程，對比中西方經濟思想的差異。

2.1.3 經營準備

⑴ 該階段工貿企業(yè)、制造企業(yè)、商貿企業(yè)都有向稅務局申報個人所得稅、企業(yè)增值稅的業(yè)務，教師授課時可考慮加入思政元素。

① 申報個人所得稅?？杉尤肴缦滤颊热荩憾愂帐菄邑斦杖氲闹饕獊碓矗瑳]有稅收收入，國家將無法正常運作;個人所得稅是國家用來調節(jié)公民個人收入差距的手段，目的是防止收入差距過大。我國從1980年開始實施個人所得稅法并開征個人所得稅，教師對征收政策發(fā)生過的歷次變化也可以向學生加以普及。

② 申報企業(yè)增值稅。增值稅是針對企業(yè)增值額征收的一個稅種，實訓教師可以采用示例的形式向學生解釋企業(yè)在采購——生產——銷售的過程中伴隨的價值增值，以及為什么企業(yè)要申報并繳納增值稅。還可以考慮將剩余價值理論加入思政內容：剩余價值是雇傭工人所創(chuàng)造的并被資本家無償占有的超過勞動力價值的那部分價值[3]，它被資本家美化為利潤，但它實際上是雇傭工人剩余勞動的結果，體現的是資本家和雇傭工人之間剝削和被剝削的關系;而社會主義是以公有制為基礎，人民占有生產資料，實行按勞分配，社會主義實現的價值增值與資本主義的剩余價值有著本質的區(qū)別。

⑵ 該階段有簽訂購銷合同、簽訂運輸合同的任務，內容涉及工貿企業(yè)和制造企業(yè)間簽訂原材料買賣的購銷合同、制造企業(yè)和商貿企業(yè)間簽訂童車買賣的購銷合同;制造企業(yè)和物流公司、商貿企業(yè)和物流公司簽訂貨物運輸合同。簽訂合同之前雙方必然對價格、數量等合同條款進行談判，因此教師在授課時可以加入如下思政內容：隨著世界經濟和貿易的發(fā)展，商務談判越來越成為企業(yè)貿易的手段;成功的談判應該是建立在彼此信任基礎上雙贏的談判，要引導學生明白“舍”、“得”的道理。

⑶ 制造企業(yè)要做好經營前的準備，我校針對制造企業(yè)設計了營銷策劃案評比的環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，提出與眾不同的營銷方案，目的是拓寬學生思維的寬度和廣度，培養(yǎng)其綜合分析和解決問題的能力。據此，授課教師在進行思政內容設計時可以聚焦“創(chuàng)新”，通過實例向學生傳遞創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力在企業(yè)發(fā)展和國際競爭中的重要性。

2.1.4 月初經營

⑴ 授課教師在該階段要講清制造企業(yè)“材料入庫——領料生產——完工入庫——銷售出庫”的基本流程，以及在這一流程中工貿企業(yè)、制造企業(yè)和商貿企業(yè)之間的購銷關系。如果實訓使用的VBSE平臺與用友U8財務軟件關聯，企業(yè)經營的數據將更方便獲取。因此，教師在進行思政設計時，可加入會計軟件在企業(yè)生產經營中的作用、國內外會計軟件的現狀及發(fā)展趨勢等內容，并通過對比手工會計和電算化會計的巨大不同及闡述其進步過程，倡導終身學習的理念，以適應信息技術的快速發(fā)展。

⑵ 授課教師在該階段要對學生講述五險一金的用途，并可加入如下思政內容：社會保險是社會保障制度中的核心內容，我國的社會保險制度充分體現了社會主義制度的優(yōu)越性;五險一金中的醫(yī)療保險是對我國公民健康的根本保障，新冠疫情下我國免費為公民接種新冠疫苗，更加體現了中國政府對公民健康的保護和重視。

⑶ 該階段有工商局行政管理檢查、人社局社?；?、稅務局稅務稽查的任務，工貿企業(yè)、制造企業(yè)、商貿企業(yè)要積極予以配合，主動提供相關資料。教師授課時可考慮加入思政元素。

① 工商行政管理局是政府主管市場監(jiān)管和行政執(zhí)法的工作部門，我國在2018年將工商行政管理局改建為市場監(jiān)督管理局。其中國家市場監(jiān)督管理總局作為國務院直屬機構，貫徹落實黨中央關于市場監(jiān)督管理工作的方針政策和決策部署，并且在履行職責過程中堅持和加強黨對市場監(jiān)督管理工作的集中統一領導。

② 為了確保用人單位按照規(guī)定為員工購買社保，維護參保職工的合法權益，我國人社部規(guī)定，社保機構有權進行社?；恕；说淖罱K目的就是要維護參保人員的合法權益，這樣才能保證社會保險待遇按照國家法律和政策規(guī)章順利地執(zhí)行下去，對于維護社會保險事業(yè)穩(wěn)定和發(fā)展有著積極的促進作用。授課教師在進行思政設計時可以從社保稽核的目的入手，引導學生認識我國社會主義制度的優(yōu)越性。

③ 稅務稽查是稅收征收管理工作的重要步驟和環(huán)節(jié)，是稅務機關代表國家依法對納稅人的納稅情況進行檢查監(jiān)督的一種形式[4]。稅務稽查的范圍包括稅務法律、法規(guī)、制度等的貫徹執(zhí)行情況，納稅人生產經營活動及稅務活動的合法性，偷、逃、抗、騙、漏稅及滯納情況等。授課教師可加入如下思政內容：我國社會主義稅收的本質是國家籌集社會主義建設資金的工具，是為廣大居民利益服務的，體現了一種“取之于民、用之于民”的社會主義分配關系;我國的社會主義經濟制度和社會主義國家的性質決定了我國社會主義稅收與資本主義稅收有著截然不同的本質。

2.1.5 月末經營

此階段各企業(yè)會計人員要進行期末結賬并編制報表，授課教師可加入如下思政內容：2001年10月29日，朱镕基總理視察北京國家會計學院后題字“誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬”[5]，這是朱镕基總理對會計工作提出的要求，也是會計人員的基本職業(yè)道德和行為準則。真實、可靠的會計信息是企業(yè)科學管理和政府宏觀經濟決策的依據，虛假的會計信息必然造成決策失誤、經濟秩序混亂，身為會計人員應當始終如一地使自己的行為保持良好的信譽。

2.1.6 實訓總結

在實訓總結階段，CEO代表企業(yè)做發(fā)言，總結實訓收獲，展示經營成果。教師在總結發(fā)言時可加入如下內容：實訓演練的是企業(yè)經營，但人生沒有彩排，各位同學在面臨坎坷和困難時不應氣餒，要努力提高自身素質，擔負起時代賦予的使命，為中華民族的偉大復興做出自己的貢獻。

2.2 橫向——按照實訓的不同主體單位來安排思政內容

2.2.1 工貿企業(yè)、制造企業(yè)、商貿企業(yè)

⑴ 在介紹工貿企業(yè)、制造企業(yè)、商貿企業(yè)的企業(yè)職責時，教師可將經濟全球化作為思政內容，引導學生思考：面對經濟全球化的趨勢，當代大學生應采取什么樣的積極態(tài)度？新冠疫情突起，國際貿易受阻，中國的企業(yè)如何積極應對？

⑵ 當工貿企業(yè)、制造企業(yè)、商貿企業(yè)間發(fā)生矛盾時，教師可將國家和民族文化的多樣性作為思政內容：不同文化間的碰撞需要人們相互尊重，平等交流和對話，達成彼此的理解和包容;“虛擬仿真綜合實訓”課程的多個主體構成了一個“小社會”，在維護各自企業(yè)利益時必然有矛盾，矛盾的正確解決方式必須建立在對彼此的理解和包容的基礎上。

⑶ 實訓中有多個工貿企業(yè)、多個制造企業(yè)和多個商貿企業(yè)，同一類型的多個企業(yè)之間的關系如何處理。以實訓中的多個制造企業(yè)為例，它們既有合作，又有競爭：既是盟友，要聯合起來對抗工貿企業(yè)對原材料價格的抬高、對抗商貿企業(yè)對童車價格的壓低;又是對手，追求所服務企業(yè)的利益最大化。據此，教師可以將國際競爭的內容納入思政范疇：國家間既有合作，又有競爭;建設相互尊重、合作共贏的新型國際關系是我國對外交流合作的初衷。

⑷ 實訓中的工貿企業(yè)、制造企業(yè)、商貿企業(yè)都屬于多人企業(yè)，實訓學生作為企業(yè)內部員工，對企業(yè)的生產經營必然會存在不同的理解，教師應正確引導，鼓勵員工發(fā)揮主人翁精神，避免企業(yè)CEO一言堂，并可據此融入思政內容，由企業(yè)民主上升到國家民主，人民當家作主才是民主的真諦。

2.2.2 外圍企業(yè)

由圖1可以看出，實訓中除了主體的工貿企業(yè)、制造企業(yè)和商貿企業(yè)外，還有工商局、稅務局、社保局、銀行、會計師事務所、物流公司、招投標公司、服務公司等多家外圍企業(yè)，它們是實訓中必不可少的機構。授課教師要對外圍企業(yè)負責人單獨進行培訓，對于外圍企業(yè)的課程思政可以從以下兩個方面展開。

⑴ 實訓中外圍企業(yè)要制定一些規(guī)則，這些規(guī)則既包括實訓規(guī)則，比如銀行要制定企業(yè)貸款規(guī)則;也包括外圍企業(yè)的工作規(guī)則，比如招投標公司的業(yè)務流程。授課教師要保證外圍企業(yè)各項規(guī)則制定的合理和有效，并向外圍企業(yè)強調制度建設的重要性，讓學生認識到制度的缺少會造成企業(yè)管理的混亂。企業(yè)如此，國家亦如此。

⑵ 外圍企業(yè)是為主體企業(yè)提供服務的，要增強外圍企業(yè)人員的服務意識，教師應引導學生正確進行角色轉換，以服務社會的重要性作為思政內容：全心全意服務社會是個體價值的最高體現，當代大學生只有積極為社會做貢獻，才能充分實現自身的價值。

3 結束語

本文按照實訓動員、上崗交接、經營準備、月初經營、月末經營、實訓總結等實訓的不同階段這一縱向線條來設計思政內容，同時結合橫向線條即實訓中的工貿企業(yè)、制造企業(yè)、商貿企業(yè)、外圍企業(yè)等不同主體單位來設計思政內容，進行對“虛擬仿真綜合實訓”課程思政教育教學體系設計探索，培養(yǎng)學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時代人才。

需要強調的是，授課教師應找準思政元素與“虛擬仿真綜合實訓”課程的結合點，調整和修訂課程的教學大綱，將教學目標調整為“價值引領”與“知識傳授”并重，并在教學內容上設計思政教育的教學環(huán)節(jié)，同時要實施多樣化、嵌入式的思政教育方式，讓學生“沉浸”在創(chuàng)設的情境和環(huán)境中，達到課程思政“潤物細無聲”的效果。此外，授課教師還要重視總結和反思，關注思政效果和學生的反饋，將思政內容的修訂常態(tài)化。

參考文獻（References）：

[1] 馬闖.新時代高校思想政治理論課建設政策解讀及路徑研究[J].改革與開放，2020.14：76-80

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[3] 祁非.馬克思主義基本原理概論[M].北京航空航天大學出版社，2010.

[4] 周慶華.淺談納稅策略及風險管理[J].現代經濟信息，2014.4：190-191