程春雨，張明磊

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110101）

產(chǎn)教融合是高職院校為提高其人才培養(yǎng)質量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作[1]，目前已成為我國職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑。高職建筑室內(nèi)設計專業(yè)作為與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系緊密的專業(yè)之一，目前的人才培養(yǎng)模式還不能與行業(yè)企業(yè)很好地適配，即院校所培養(yǎng)的人才不能很好地適應企業(yè)要求，直接影響了產(chǎn)教融合的效能。因此，探索產(chǎn)教融合背景下的建筑室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是順應職教發(fā)展潮流、推進職教質量提高的迫切需要。本文從產(chǎn)教融合內(nèi)涵著手，對人才培養(yǎng)模式進行研究，并據(jù)此提出基于產(chǎn)教融合背景下的人才培養(yǎng)模式建設策略。

一、產(chǎn)教融合的必要性

產(chǎn)教融合是職業(yè)院校為提升人才質量與企業(yè)展開的深度合作，其具體內(nèi)容包括專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學校與企業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接。

（一）高職人才培養(yǎng)需要產(chǎn)教融合

高技能型人才的培養(yǎng)核心是技能培養(yǎng)。技能培養(yǎng)離不開充分必要的生產(chǎn)實踐，高職院校為了完成自己的人才培養(yǎng)使命，必然要尋求產(chǎn)教深度融合。

（二）企業(yè)發(fā)展需要產(chǎn)教融合

企業(yè)以盈利為前提，盈利的基本方式一是成本降低，二是產(chǎn)品價值提高[2]。以建筑室內(nèi)設計行業(yè)為例，目前該行業(yè)人員流動性極大，每個企業(yè)都希望保留自己穩(wěn)定的高素質的員工，這相較于頻繁更換員工是一種人力成本的節(jié)約。結合目前市場情況看，保留穩(wěn)定員工的一個有效辦法就是校企開展“訂單”培養(yǎng)。而高校強大的智力支持也是提高企業(yè)產(chǎn)品價值的一項重要依據(jù)。以此推論，建筑室內(nèi)設計企業(yè)應該是歡迎產(chǎn)教融合的。

（三）產(chǎn)教融合的具體內(nèi)容

產(chǎn)教融合的目的是提升人才培養(yǎng)質量和企業(yè)生產(chǎn)效率。對于職業(yè)院校來說，就是五個對接，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學校與企業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接[3]。

二、產(chǎn)教融合對于高職建筑室內(nèi)設計人才培養(yǎng)模式的要求

產(chǎn)教融合辦學相對于普通校企合作辦學在人才培養(yǎng)模式方面具有更為明確、深入而嚴格的需求。我們在教學中可將人才培養(yǎng)模式細化，主要可分解為培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)管理和評估制度、教學方式方法幾大部分[4]。

（一）產(chǎn)教融合要求人才培養(yǎng)目標更精準和具體

校企深度融合，要求教學與生產(chǎn)緊密對接，學習技能與崗位工作無縫對接，這就要求人才培養(yǎng)目標的制定要精準具體，不僅符合職業(yè)和行業(yè)的需求，也要符合合作企業(yè)的特定要求。

（二）產(chǎn)教融合要求培養(yǎng)過程更加靈活多變富有彈性

培養(yǎng)過程主要涉及三項要素，即時間、地點、人員。由于校企的深度融合，校中廠、廠中校的模式改變了傳統(tǒng)校企分離的時空狀況，傳統(tǒng)教學中固定的教學時間不再適用，相對穩(wěn)定的教學場所變動巨大。同時，學生和教師身份也發(fā)生了變化，他們既是學生和教師，同時也是員工和組長、經(jīng)理。以上變化都導致培養(yǎng)過程的復雜化、靈活化。

（三）產(chǎn)教融合要求人才培養(yǎng)的管理和評估制度更加系統(tǒng)嚴謹

校企深度融合后，從學校角度看，管理的對象發(fā)生了一定變化，涉及的對象不再是學校一方，增加了企業(yè)要素，要求管理制度更為系統(tǒng)和嚴謹。評估辦學效果增加了企業(yè)要素，必然增加評估內(nèi)容，甚至改變評估制度。

（四）產(chǎn)教融合要求人才培養(yǎng)教學方式方法更為注重實踐

產(chǎn)教融合背景下的人才培養(yǎng)的核心目的是提高教學質量和生產(chǎn)效率，根本是需要提高學生實踐能力[5]。因此無論是哪種形式的校企融合，其核心教學工作必然是最為注重學生實踐能力的培養(yǎng)。

三、產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)模式應對策略

（一）人才培養(yǎng)目標——精準具體

對于實行校企融合辦學的高職建筑室內(nèi)設計專業(yè)，需結合合作企業(yè)的用人需求，有的放矢，制定針對性強、明確具體的人才培養(yǎng)目標[6]?？梢越Y合企業(yè)用人需求，適當實施分層教學，結合不同崗位需求，綜合考慮學生個人意向以及個人能力特點進行有計劃的專項培養(yǎng)。這樣做的好處是便于培養(yǎng)過程的把控，保證人才培養(yǎng)質量，縮短適應崗位時間。

（二）人才培養(yǎng)過程管控——彈性靈活

由于建筑室內(nèi)設計相關行業(yè)的工作特性在時間和空間上較為靈活多變，因此對應的人才培養(yǎng)過程管控也應富于彈性[7]。總體上人才培養(yǎng)以校企合作的小微企業(yè)、工作室、項目組為主要形式。具體應從人才培養(yǎng)過程的時間、場地、人員三個要素入手，制定彈性管控體系。

首先，打破固定的上課時間，以企業(yè)生產(chǎn)實際需求，彈性地安排授課學習時間。學生在規(guī)定學期內(nèi)完成既定學時并通過相關考核即為通過學校方學習任務，通過實踐操作考核完成相應設計作品或者設計施工項目即通過實踐學習任務。

其次，建筑室內(nèi)設計專業(yè)的教學過程基本在校企共建的設計公司內(nèi)完成，公司即教室。此舉有利于實行盡可能真實的企業(yè)化管理，包括考勤、會議、接洽客戶、設計制圖、樣板展示等項目，均可按照企業(yè)實際狀況實施。這從形式上極大豐富了學生的學習感受，更容易激發(fā)學生學習興趣，調動其積極性，同時也使其更深刻認識到自身的職業(yè)屬性，促進其職業(yè)化發(fā)展。

再次，在整個人才培養(yǎng)過程中，學生是雙重身份定位的[8]。學生經(jīng)過大學一年級的學習后進入大二，即賦予其實習員工身份，一邊仍以學生身份繼續(xù)學業(yè)，一邊以員工身份展開跟崗實踐。在以員工身份跟崗過程中，更為注重學生的職業(yè)素質培養(yǎng)，各方面要求均參照企業(yè)執(zhí)行。這對于學生畢業(yè)后無縫對接企業(yè)十分有利。與此同時，學校教師和企業(yè)員工也具有雙重身份，既是學生知識技能的傳授者，也是管理培訓的執(zhí)行人。這在具體教學管理過程中，更有利于促進師生之間的交流理解，便于幫助學生樹立職業(yè)道德感和企業(yè)歸屬感。

（三）人才培養(yǎng)管理和評估制度——嚴謹系統(tǒng)

在人才培養(yǎng)實施中，采用“專業(yè)+公司/工作室/項目組”的校企合作平臺，采取“項目+主題”教學培養(yǎng)形式。遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院與多家室內(nèi)設計公司簽訂了《“五共三融通”新型學徒制校企聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議》。協(xié)議明確學校、企業(yè)、學生三方的責、權、利。學生跟崗期間與企業(yè)實習員工同待遇，完成跟崗階段學習任務考核合格后，可以直接正式入職企業(yè)。明確在建筑室內(nèi)人才培養(yǎng)過程中校企雙方各自的主體責任，施行先招生再選拔的方式進行學員確定[9]?？己嗽u估有明確的制度、系統(tǒng)的架構。學校教學任務和質量考核由學校教學管理評價委員會、學生、同行教師共同完成。企業(yè)教學任務和質量考核評價由學校教師、合作企業(yè)領導小組、企業(yè)相關員工、學生共同完成。

（四）人才培養(yǎng)中教學方式方法——科學多樣、注重實踐

教學方法要廣泛采用課件式、項目式、情境式、案例式等教學方法，著力形成以培養(yǎng)專業(yè)能力為目標、以項目教學為主要教學法的新教學體系。教學方式要遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，堅持以學生為中心，以崗位專業(yè)能力體系標準為中心，以工作過程和生產(chǎn)過程為中心，課堂采用課程項目模塊化和模擬仿真化的模式，實現(xiàn)從遵從教科書的被動學習到指向職業(yè)崗位能力自主學習的轉變，從單純的知識技能學習到綜合知識和復合技能學習的轉變。產(chǎn)教融合背景下的建筑室內(nèi)設計人才培養(yǎng)應特別注重實踐能力職業(yè)素質的培養(yǎng)[10]。除了常規(guī)的教學培養(yǎng)外，有必要大力組織學生參與各級職業(yè)技能大賽、行指委，以及行業(yè)協(xié)會等舉辦的與專業(yè)相關的競賽，積極參與社會服務，進行有益的實踐鍛煉。

總之，高職建筑室內(nèi)設計專業(yè)是一個涉及領域較廣、自身特色鮮明，同時又具有廣闊市場的專業(yè)，如何在當前產(chǎn)教融合大背景下將高職建筑室內(nèi)設計人才培養(yǎng)工作做好，培養(yǎng)出真正適應當下行業(yè)企業(yè)需求的優(yōu)質人才，提升人民生活質量，是一個具有切實價值的課題。我院在本專業(yè)人才培養(yǎng)目標確立、過程管控、管理評價、具體教學實施等方面進行了有益的探索與嘗試，取得了一定進展，并提出了一些建設性策略，希望能夠為推動相關專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展提供助力。