○馬洪麗

教學(xué)評(píng)一致性是有效教學(xué)的核心理念，給課堂帶來(lái)了深刻的變革。學(xué)習(xí)目標(biāo)成為統(tǒng)領(lǐng)課堂的核心，評(píng)價(jià)是課堂的導(dǎo)航系統(tǒng)，評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使得課堂更為高效有序。

1.制訂適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)評(píng)一致性指的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)任務(wù)具有一致性。那么教學(xué)評(píng)一致性這種理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎樣的呢？它遵循“學(xué)習(xí)目標(biāo)—評(píng)價(jià)任務(wù)—教學(xué)活動(dòng)”這一路線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保課堂核心與方向的正確性；然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，評(píng)價(jià)任務(wù)是為檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成服務(wù)的；最后設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)任務(wù)嵌在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)有序的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。

2.依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)考慮兩個(gè)方面：一是清楚學(xué)生從課堂中學(xué)到什么，二是明晰達(dá)到目標(biāo)的成功標(biāo)準(zhǔn)是什么。我們應(yīng)針對(duì)有深度的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。第一步明確目標(biāo)要素：找認(rèn)知?jiǎng)釉~和核心知識(shí)；第二步明確要素內(nèi)涵，就是解釋細(xì)化目標(biāo)要素；第三步推測(cè)效果準(zhǔn)則；第四步就是描述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.依據(jù)目標(biāo)設(shè)置評(píng)價(jià)任務(wù)。

評(píng)價(jià)任務(wù)是為檢測(cè)學(xué)生特定目標(biāo)的達(dá)成情況而設(shè)計(jì)的作業(yè)或者試題。

師生可以根據(jù)評(píng)價(jià)任務(wù)一起制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，原來(lái)教師自己制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為參考。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)完成程度不同，可以制訂成評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。學(xué)生到底達(dá)標(biāo)了嗎？達(dá)標(biāo)的程度如何？我們就可以根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去檢測(cè)評(píng)價(jià)任務(wù)的完成，用評(píng)價(jià)準(zhǔn)則去檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成的程度。

學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)任務(wù)的區(qū)別：學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是文本、教材的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成目標(biāo)。評(píng)價(jià)任務(wù)不是教材上的內(nèi)容，它是與教材有一定距離，用一定的生活情境加上課后習(xí)題、一課一練或者試題，接近生活的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，具有高階思維的特質(zhì)。

4.教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)活動(dòng)就是組織實(shí)施學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)任務(wù)，催生學(xué)習(xí)信息，以學(xué)習(xí)信息研判學(xué)情，基于學(xué)情提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)嵌入評(píng)價(jià)任務(wù)，把評(píng)價(jià)任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也就是評(píng)價(jià)任務(wù)同時(shí)伴隨學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)與實(shí)施，教學(xué)時(shí)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況，做到邊學(xué)邊評(píng)，以評(píng)促教。教學(xué)過(guò)程采用“板塊式”的方式處理，依據(jù)目標(biāo)和任務(wù)安排教學(xué)環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都承載著對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一條目標(biāo)的達(dá)成與否有對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)進(jìn)行檢測(cè)，并依據(jù)目標(biāo)和具體任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

落實(shí)課堂教學(xué)，要在保證教學(xué)評(píng)一致性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維以及核心素養(yǎng)的生成。把握好“一致性”的命脈，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不僅要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)習(xí)真正在課堂發(fā)生，讓知識(shí)的遷移運(yùn)用在課堂不斷重現(xiàn)，掌握方法，學(xué)會(huì)思考，能夠創(chuàng)新。