廣東省東莞市麻涌鎮(zhèn)古梅第一中學(xué)(523133) 鄧文勇

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式圍繞的是導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動(dòng)探究?jī)牲c(diǎn)展開,能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),更多的是探究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),重視的是學(xué)生互助能力和自學(xué)能力的培養(yǎng),這是一種促進(jìn)師生發(fā)展最好的教學(xué)方法.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,好處多多.

1 通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生自主探究

一個(gè)課程引入的成功代表著課程成功一半.做好課堂引入是能夠帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ).在導(dǎo)學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)場(chǎng)景或者是問題,從而吸引學(xué)生的注意力,加深師生互動(dòng).初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過深入溝通交流的互動(dòng)式教學(xué)方式,組織數(shù)學(xué)教學(xué),引導(dǎo)她們領(lǐng)悟數(shù)學(xué)要點(diǎn)內(nèi)涵.

比如人教版初中數(shù)學(xué)教材八年級(jí)“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)是理解和運(yùn)用同底數(shù)冪的乘法法則,以此解決實(shí)際問題.教師在新授引入環(huán)節(jié)可以將事前準(zhǔn)備好的和教學(xué)內(nèi)容相符的生活性的例子運(yùn)用教學(xué)多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離,明白生活中處處有數(shù)學(xué):大型的電子計(jì)算機(jī)每秒可進(jìn)行1014次運(yùn)算,它工作103秒能夠運(yùn)算多少呢?按照題目列式1014×103怎么計(jì)算呢?這樣的動(dòng)態(tài)直觀畫面,能夠豐富初中生的情感,讓他們積極的參與到教學(xué)互動(dòng)之中.在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)形式設(shè)計(jì)教學(xué).教師提出問題,而學(xué)生認(rèn)真大膽的思考并且回答問題,在導(dǎo)學(xué)過程中,教師通過提出問題、引導(dǎo)思考,幫助學(xué)生探知和感知數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),和教師相互配合,吸引學(xué)生的注意力到課程上,從而通過教學(xué)進(jìn)程.

在這里,教師應(yīng)該重視課程引入環(huán)節(jié),通過教師提問和組織學(xué)生主動(dòng)思考帶動(dòng)課程的進(jìn)程,以導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的形式吸引學(xué)生注意力到課堂上,更好的把握課程進(jìn)度,促進(jìn)初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué).

2 把握問題解決重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生深刻探究

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)就是問題教學(xué),這也是達(dá)成師生互動(dòng)、小組協(xié)作的有效途徑,更是提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方式.教師在問題教學(xué)中圍繞著問題條件的關(guān)聯(lián)性探知解題思路,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究,分析問題并且解決問題.讓學(xué)生在互動(dòng)合作中深入討論、交流看法,教師在一旁糾正和補(bǔ)充,讓知識(shí)全面的被學(xué)生掌握,歸納和整理出有效的解決辦法.

比如人教版初中數(shù)學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)“相似三角形”知識(shí),教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握相似三角形的概念,并且理解相似比的概念.同時(shí)能夠掌握預(yù)備定理,了解其作用.在證明像基本題:在ΔABC中,AD ⊥BC,BE ⊥AC,求證ΔACD∽ΔBFD過程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)題目畫出基本的圖形,再根據(jù)問題條件仔細(xì)審題,結(jié)合解題的要求,從題目條件之中尋找其中的內(nèi)在聯(lián)系,通過學(xué)生的思考:想要解決問題,就需要找到判定三角形相似的等量關(guān)系,先要求出BF的長(zhǎng)度,運(yùn)用相似三角形的性質(zhì)進(jìn)行解決.在學(xué)生的認(rèn)知過程中,對(duì)于如何推導(dǎo)出∠DBF=∠DAC這個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行解惑,讓學(xué)生在做題的時(shí)候一定要綜合運(yùn)用和分析相似三角形的判定和性質(zhì)應(yīng)用.而學(xué)生這邊也要相互協(xié)作,在小組內(nèi)探討和交流解決問題的思路,整理和歸納解題的思路.教師在大家開動(dòng)腦筋解題的活動(dòng)中應(yīng)該適時(shí)的歸納總結(jié)方法,提煉思路.

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式重在推導(dǎo)和互動(dòng),在課堂問題條件的提出下,教師應(yīng)該讓學(xué)生自主探究和思考問題,組織思路,找尋解決問題的方法,教師作為課堂的引導(dǎo)者,更多的是在學(xué)生思考、協(xié)作,展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候補(bǔ)充和引導(dǎo),最終總結(jié)思路和方法.

3 設(shè)置合理評(píng)價(jià)方法,引導(dǎo)學(xué)生反思評(píng)判

評(píng)價(jià)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的部分,這是深入評(píng)判、有效引導(dǎo)和科學(xué)指點(diǎn)的過程.評(píng)價(jià)教學(xué)能夠有效的展開教師課堂導(dǎo)學(xué)活動(dòng).在實(shí)際操作過程中,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該拋棄舊有的單一教學(xué)評(píng)講模式,注意雙邊互動(dòng),一方面加強(qiáng)自身講解指導(dǎo)的質(zhì)量,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)際進(jìn)行講解分析,一方面讓學(xué)生自己做評(píng)判,評(píng)價(jià)自己或者是他人的表現(xiàn),給出自己的見解和指導(dǎo).

比如人教版初中數(shù)學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“函數(shù)”知識(shí),對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握的情況教師和學(xué)生能夠通過學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練和考試中評(píng)價(jià)和分析,如基礎(chǔ)題“當(dāng)a為多少時(shí),函數(shù)y=(a-2)xa2-2+3x+(a-4)是二次函數(shù)?”對(duì)于這題很多學(xué)生都會(huì)做錯(cuò),正確的答案應(yīng)該是-2.在分析錯(cuò)誤原因的時(shí)候教師應(yīng)該先讓學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)一下為什么自己或者是同學(xué)會(huì)出錯(cuò),就有學(xué)生會(huì)答道:這是因?yàn)閷W(xué)生在解題的時(shí)候并沒有真正的明白二次函數(shù)的概念,對(duì)于變量x、y之間的關(guān)系式的形式y(tǒng)=ax2+bx+c(a、b、c為常數(shù),a /=0)忽略掉了a不等于0 這個(gè)關(guān)鍵條件,也就造成了失誤,得出了錯(cuò)誤的解±2.大部分初中生在剛剛接觸函數(shù)的時(shí)候都會(huì)犯這個(gè)錯(cuò).在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之后,教師也要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),教導(dǎo)學(xué)生如何避免這樣的錯(cuò)誤,給出科學(xué)的指導(dǎo):對(duì)于這樣的題目學(xué)生們一定要加深對(duì)于二次函數(shù)的概念的理解,同時(shí)在應(yīng)對(duì)的時(shí)候,仔細(xì)檢查是否每個(gè)答案符合題意,尤其是注意a/=0 的條件,盡量減少錯(cuò)誤的發(fā)生.

設(shè)置合理的評(píng)價(jià)方法,不是單一的教師點(diǎn)評(píng)評(píng)講,更多的是雙邊模式,不僅是教師需要科學(xué)評(píng)價(jià)和指導(dǎo),學(xué)生也應(yīng)該思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果,先自查自思,再?gòu)慕處煹闹笇?dǎo)中了解的更加深入,只有通過導(dǎo)學(xué)引入,才能夠更好的提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性.

4 課程回顧總結(jié)歸納,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)方式進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí),應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力.每節(jié)數(shù)學(xué)課到了課堂總結(jié)環(huán)節(jié),教師應(yīng)該帶領(lǐng)著學(xué)生將整節(jié)課的內(nèi)容做個(gè)回顧溫習(xí),這有利于加深學(xué)生的認(rèn)知和理解.在導(dǎo)學(xué)歸納時(shí),教師應(yīng)該讓學(xué)生明晰了解問題,保持和學(xué)生的良性互動(dòng),從而幫助有效分析學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,增進(jìn)這種教學(xué)模式的有效性.

比如人教版初中數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)的乘除法”知識(shí)點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)是探索有理數(shù)乘除法法則,讓學(xué)生掌握正確進(jìn)行運(yùn)算的方法.教師在課堂教學(xué)上經(jīng)過課堂新課教學(xué)和鞏固環(huán)節(jié),在最后的總結(jié)環(huán)節(jié),教師應(yīng)該和學(xué)生互動(dòng)設(shè)問:這節(jié)課,你學(xué)到了什么?以問題的方式,將總結(jié)的主動(dòng)權(quán)扔回給學(xué)生,學(xué)生在自由發(fā)言之后,教師對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào),但是口頭說(shuō)總是顯得不夠直觀深刻,所以教師可以在此時(shí)通過多媒體在學(xué)生的眼前展示思維導(dǎo)圖,以思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)圖為學(xué)生展現(xiàn)整個(gè)有理數(shù)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生從章節(jié)角度整體的架構(gòu)知識(shí)體系,了解有理數(shù)的知識(shí)推導(dǎo),建立結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí),這樣才能夠讓學(xué)生腦中清晰對(duì)于有理數(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解,從而發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知,提升了教學(xué)的實(shí)效性.

一節(jié)課的課堂總結(jié)很重要,但不只是有教師總結(jié),學(xué)生也應(yīng)該互動(dòng)起來(lái),師生以溝通互動(dòng)的形式進(jìn)行課堂總結(jié),這對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的架構(gòu)都很有幫助.

總之,初中是學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究影響著學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被尊重,更多的引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,變得更加自信.